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【摘要】“农村初中物理合作式学习法研究”课题的操作流程：编制“学案”，自主学习；合作练习，提出问题；教师指导，合作探究。教师要 尽量做到如下“五要”：要起指导和推进作用；要尽可能地“放手”；要舍得“主导”与师遵；要正确对待学生的错误；合理地“引导”。备课要坚持要“心→辛”；课堂要坚持用“情→勤”；测试要坚持用“适→喜”；对自身要求要坚持用“进→谨”。
【关键词】 自主学习 合作练习 提出问题 合作探究
在新颁布的《物理课程标准》当中，明确地提出了“‘积极倡导自主、合作、探究的学习方式’，‘教师应由教学的主宰者转变为学生学习活动的引导者和组织者’，并把它作为物理教学的基本概念”。但是笔者发现，农村初中生学习品质越来越不如从前，学习的主动性难以调动，学生成绩越来越难以提高。究其原因，现在的学生大多是独生子、女，吃苦精神、自理能力差，增加了教管理的难度。
一、 初步构建了符合学生个性发展和学习需要的“合作式”学习法的课堂教学模式
“农村初中物理合作式学习法”的操作流程为：
1、编制“学案”，自主学习
每节新课内容，教师以“学案”的形式把本节内容的学习目标、知识点及知识的理解以试卷的形式印制成练习题，分发给每一位学生，学生根据自己的情况可独立完成、讨论完成、或请别人讲解完成，可作任意选择。学生在完成的过程中，教师的任意位置都是学生的学习位置，教师就收集学生提出未理解或模糊的问题及新的问题。然后教师集中简略提示后，再让学生自己去针对这些问题独立思考，或同学之间讨论解决，或请同学帮助解答，运用多种方式对该节内容达成共识。若还不能理解的知识，教师必须重点分析讲解。
2、合作练习，提出问题
先是教师根据新课内容编拟出与本节内容相关的知识型、运用型、理解型、操作型试题，发给学生让根据自己的实际情况，可独立完成、可讨论完成、可请别人帮助讲解完成。学生将试题完成后校对答案，它包括两个步骤：一是学生间自由校队答案，学生间因答案不同时就会引起激烈的争论通过争论达成共识，从而达到解决问题的目的。二是某些问题在学生间不能解决时，便可以看教师给练习作好的参考答案，在答案中，教师将每一问题详细的分析法、或解题思路都写出来，让学生根据自己的解答情况看结果、看教师的解题过程、或看分析思路，找出自己未明白之处，若对此答案仍不理解的就作上记号，这就是教师需要重点讲解的部分。
3、教师指导，合作探究
教师解疑，首先是教师要收集学生未能理解的问题，这些问题由于经过与班上不同同学间的争论，以看过教师作的答案，而学生没能弄清楚，则有可能是某个关键题没有转过弯，或者是没有理解这一问题的知识点，所以，教师可再次提示后让学生解决、或详细讲解、或者是引导学生讨论等各种形式解决疑难问题。
二、 营造开放性的学习环境是实现物理合作式学习的重要前提
课堂合作学习应注意营造宽松的氛围，让学生能不受拘束地思考。课堂探究能否顺利进行，很大程度上要看有没有充分发挥学生的主题作用。教师要尽量做到如下几点：
1、要起指导和推进作用
在探索过程中要及时鼓励学生，特别为学生在阶段性活动取得成果时，要予以充分肯定或表扬。
2、要尽可能地“放手”
只有“放手”才能完全暴露学生的思维过程，学生方能被广泛地调动起来，思维广泛的交流中得到激活，为全班学生共同研讨打下基础。
3、要舍得“主导”与师尊
教师只要舍得“主导”，放下师尊，学生才感到无压力，处于平等环境，才不怕犯错误受责，大胆猜想探究，才能积极主动地参与讨论思考，成为真正意义上学习的主人。
4、要正确对待学生的错误
学生在探索过程中难免要出现错误，当出现错误时，不能简单地否定，或者不予追究，而是要抓住矛盾，深入分析，寻找错误原因，研究正确的解决办法。
5、要合理地“引导”
为学生在探索过程中出现困惑或疑难时，不能强迫学生走自己设计的“轨道”，而要因势利导，不然把“学生的研究”变为“教师的研究”，就违背了这一教法的宗旨了。
三、 课堂研究培养了教师教研能力，促进了教师的专业成长
1、备课要坚持用“心---辛”
本课题是以“学案”的形式进入课堂，对教师的要求是每一节内容都必须备好“学案”，“学案”与一般的试卷不同，要有能让学生可独立思考的，也有可让学生合作讨论的，所以要求教师必须既备教材实际，又备学生实际，真正实现“认真备课”的要求，促使教师“深钻教材”，“细读学生”，“广博群书”，才能成为学生发问的“不倒翁”。
2、课堂要坚持用“情-----勤”
应用本课题的教学模式，学生可以在教室里的任何位置去“讨论”、“合作”、“交流”等，应付出现诸如打跳、讲话、做与学习无关的事，若教师处理不好，这种模式就执行不下去，若把这些问题处理好了，教室里看上去很乱，但仔细观察，学生却在非常认真的学习，还会看到因很长时间才得到解决的问题而兴高采烈，也会看到因某一问题的观点不相同激烈的争论，还会看到眉头紧锁的沉思等等，如果此时教室是作为一个旁观者的话，心理会感到很幸福的。当然，教室在课堂上不仅是个旁观者，而是一个合作者、适时的画龙点睛者，体现教师的“主导”学生的“主体”“主人”的地位。
3、测试要坚持用“适---喜”
每学完一单元进行检测，教师编拟检测题时，难度都控制在多数学生理解、掌握的知识略偏低的范围，让大多数学生都能够尝到成功的喜悦，从而能极大地激发学生学习物理的兴趣。
4、对自身要求要坚持用“进---谨”
教育科研成果需要总结、记录、表达。教育科研是一种相当复杂的思维活动，并且又需要把其科研成果描述出来让别人了解。我们进行教育科研、思考问题，只凭脑子想是不可能的，需要用文字把思考的问题、研究的成果，进行加工、整理提炼，记录下来，使创造性的思考一层层展开，一步步深入，并在纸面上视觉化，以使课题得到解决。同时教育科研成果需要推广交流。教育科研成果要产生社会效益、经济效益，就得借助教育论文把它描述出来，公诸于世，进行交流。
四、在本课题的带动下，使本校的课改成果取得空前的成绩
作为教育工作者的我们，为了提高教育工作者的素质和能力，促进教育事业的发展，当然不能坐视了，为了科研的成果的推广，课题组做了大量的工作，也取得一部分成绩。
【关键词】 自主学习 合作练习 提出问题 合作探究
在新颁布的《物理课程标准》当中，明确地提出了“‘积极倡导自主、合作、探究的学习方式’，‘教师应由教学的主宰者转变为学生学习活动的引导者和组织者’，并把它作为物理教学的基本概念”。但是笔者发现，农村初中生学习品质越来越不如从前，学习的主动性难以调动，学生成绩越来越难以提高。究其原因，现在的学生大多是独生子、女，吃苦精神、自理能力差，增加了教管理的难度。
一、 初步构建了符合学生个性发展和学习需要的“合作式”学习法的课堂教学模式
“农村初中物理合作式学习法”的操作流程为：
1、编制“学案”，自主学习
每节新课内容，教师以“学案”的形式把本节内容的学习目标、知识点及知识的理解以试卷的形式印制成练习题，分发给每一位学生，学生根据自己的情况可独立完成、讨论完成、或请别人讲解完成，可作任意选择。学生在完成的过程中，教师的任意位置都是学生的学习位置，教师就收集学生提出未理解或模糊的问题及新的问题。然后教师集中简略提示后，再让学生自己去针对这些问题独立思考，或同学之间讨论解决，或请同学帮助解答，运用多种方式对该节内容达成共识。若还不能理解的知识，教师必须重点分析讲解。
2、合作练习，提出问题
先是教师根据新课内容编拟出与本节内容相关的知识型、运用型、理解型、操作型试题，发给学生让根据自己的实际情况，可独立完成、可讨论完成、可请别人帮助讲解完成。学生将试题完成后校对答案，它包括两个步骤：一是学生间自由校队答案，学生间因答案不同时就会引起激烈的争论通过争论达成共识，从而达到解决问题的目的。二是某些问题在学生间不能解决时，便可以看教师给练习作好的参考答案，在答案中，教师将每一问题详细的分析法、或解题思路都写出来，让学生根据自己的解答情况看结果、看教师的解题过程、或看分析思路，找出自己未明白之处，若对此答案仍不理解的就作上记号，这就是教师需要重点讲解的部分。
3、教师指导，合作探究
教师解疑，首先是教师要收集学生未能理解的问题，这些问题由于经过与班上不同同学间的争论，以看过教师作的答案，而学生没能弄清楚，则有可能是某个关键题没有转过弯，或者是没有理解这一问题的知识点，所以，教师可再次提示后让学生解决、或详细讲解、或者是引导学生讨论等各种形式解决疑难问题。
二、 营造开放性的学习环境是实现物理合作式学习的重要前提
课堂合作学习应注意营造宽松的氛围，让学生能不受拘束地思考。课堂探究能否顺利进行，很大程度上要看有没有充分发挥学生的主题作用。教师要尽量做到如下几点：
1、要起指导和推进作用
在探索过程中要及时鼓励学生，特别为学生在阶段性活动取得成果时，要予以充分肯定或表扬。
2、要尽可能地“放手”
只有“放手”才能完全暴露学生的思维过程，学生方能被广泛地调动起来，思维广泛的交流中得到激活，为全班学生共同研讨打下基础。
3、要舍得“主导”与师尊
教师只要舍得“主导”，放下师尊，学生才感到无压力，处于平等环境，才不怕犯错误受责，大胆猜想探究，才能积极主动地参与讨论思考，成为真正意义上学习的主人。
4、要正确对待学生的错误
学生在探索过程中难免要出现错误，当出现错误时，不能简单地否定，或者不予追究，而是要抓住矛盾，深入分析，寻找错误原因，研究正确的解决办法。
5、要合理地“引导”
为学生在探索过程中出现困惑或疑难时，不能强迫学生走自己设计的“轨道”，而要因势利导，不然把“学生的研究”变为“教师的研究”，就违背了这一教法的宗旨了。
三、 课堂研究培养了教师教研能力，促进了教师的专业成长
1、备课要坚持用“心---辛”
本课题是以“学案”的形式进入课堂，对教师的要求是每一节内容都必须备好“学案”，“学案”与一般的试卷不同，要有能让学生可独立思考的，也有可让学生合作讨论的，所以要求教师必须既备教材实际，又备学生实际，真正实现“认真备课”的要求，促使教师“深钻教材”，“细读学生”，“广博群书”，才能成为学生发问的“不倒翁”。
2、课堂要坚持用“情-----勤”
应用本课题的教学模式，学生可以在教室里的任何位置去“讨论”、“合作”、“交流”等，应付出现诸如打跳、讲话、做与学习无关的事，若教师处理不好，这种模式就执行不下去，若把这些问题处理好了，教室里看上去很乱，但仔细观察，学生却在非常认真的学习，还会看到因很长时间才得到解决的问题而兴高采烈，也会看到因某一问题的观点不相同激烈的争论，还会看到眉头紧锁的沉思等等，如果此时教室是作为一个旁观者的话，心理会感到很幸福的。当然，教室在课堂上不仅是个旁观者，而是一个合作者、适时的画龙点睛者，体现教师的“主导”学生的“主体”“主人”的地位。
3、测试要坚持用“适---喜”
每学完一单元进行检测，教师编拟检测题时，难度都控制在多数学生理解、掌握的知识略偏低的范围，让大多数学生都能够尝到成功的喜悦，从而能极大地激发学生学习物理的兴趣。
4、对自身要求要坚持用“进---谨”
教育科研成果需要总结、记录、表达。教育科研是一种相当复杂的思维活动，并且又需要把其科研成果描述出来让别人了解。我们进行教育科研、思考问题，只凭脑子想是不可能的，需要用文字把思考的问题、研究的成果，进行加工、整理提炼，记录下来，使创造性的思考一层层展开，一步步深入，并在纸面上视觉化，以使课题得到解决。同时教育科研成果需要推广交流。教育科研成果要产生社会效益、经济效益，就得借助教育论文把它描述出来，公诸于世，进行交流。
四、在本课题的带动下，使本校的课改成果取得空前的成绩
作为教育工作者的我们，为了提高教育工作者的素质和能力，促进教育事业的发展，当然不能坐视了，为了科研的成果的推广，课题组做了大量的工作，也取得一部分成绩。