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【摘 要】在高中历史教学中实施情感教育应该在重视学生认知发展的同时，注重挖掘教学过程中的情感因素，充分利用和发挥情感功能，依据情感教育的原则，通过各种途径实现情感教学目标，提升学生的情感智力。
【关键词】高中历史 情感教育 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.075
在以往应试教育的影响下，历史学科的人文性被严重削弱了，这直接影响到学生对历史学科的兴趣，使历史课在学生心目中的地位下降。同时，应试的功利性渐渐代替了素质教育目标，政治说教的工具性代替了人文性功能。这种状况直接导致了广大历史教师教学观念的滞后。高中历史教师在教学中没有改变教师为主导的教学方式，他们忽视了历史学习的情感体验和正确态度以及价值观的形成，忽视学生的人文素养和个性发展。基于此，在历史教学中，历史教师要实施情感教学，并在教学中摸索实施情感教学的办法。
一、高中历史实施情感教育的意义
（一）实施情感教育有助于形成学生健全的人格
学校教育是要培养身心健康的人才，社会要进步、科技要发展，必须依赖这些身心健康的人才。在青少年的人格完善和道德的自我发展过程中，情感既是人格和道德的内容，又是实现自我发展的重要途径之一。
在教学中实施情感教育，让学生学会关心周围的人，力求从积极的方面看待别人，这样也会在无意间流露出的各种表情中向对方袒露真挚友好的情感，一旦被对方接受，也会引起情感上的变化，从而导致双方人际关系的良好循环的启动。作为人际交往中最普遍适用的友善情感的表现方式就是微笑，它可以引起他人良好的情感体验。因而在教学中，尤其在基础教育阶段注重实施情感教育，有利于形成学生健全的人格。
（二）情感教育可以维护和提高学生身心健康水平
教育者的情感会影响到学生的情绪，学生的情绪则会影响到健康。当一个人在情绪发生变化时，其身体内部也会伴之以出现一系列生理变化，且变化的状况和程度与发生的情绪的性质和强度有关。不同的情绪所引起的生理变化对身体的影响是不同的。有些情绪所引起的生理变化对身体有利。例如人在愉快时，呼吸平和，血管舒张而使血压偏低。这些反应有助于身体内部的调和与保养，而有些情绪所引起的生理变化则对身体是不利的。例如在焦虑时，血压升高，心跳加速。这些生理反应无疑加重心血管负担，影响身体内部的调动与保养。倘若一个人经常处于某种情绪状态，他身体内部也就会频繁地出现某种相应的生理反应，这样久而久之，便会影响一个人的身体健康。因此在教学中实施情感教育有意识地丰富学生的情感，调节学生的情绪，对于维护和提高学生的身心健康水平是十分重要的。
二、如何更好的利用情感教育
随着我国教育发展的不断进步，教师们也应当不断加强自己的职业素质，加强本身的教育技术。教师不但得教育学生知识，更要利用情感的教育，加强学生对学习上的主动性和爱好。所以教师要和学生成为朋友，搭建亲近的师生情谊，使学生可以在轻松、欢乐的学习氛围里自主学习。准确施行情感教育，让教育不只是灌输知识的层次，这样才能使学生的学习热情得到提高，还能有利于学生的身心发育。为了更好地施行情感教育，可以用以下几点来概括。
（一）构建良好的师生关系
大部分学生会爱屋及乌，只要喜欢教师就会喜欢那个教师所教的那门课程，所以要想有良好的教学质量需要建立彼此良好的师生关系。要是学生不喜欢教师或者对教师存在惧怕，面对教师总是心惊胆战，不敢发表意见，不敢质疑教师的问题，只敢被动地听取教师的讲授的内容，精神受到压抑，在这样的状态下学生没有独立思考能力根本无法提高教学水平，这样又何谈学生的学习进步和身心发育。因此，和谐的师生关系特别关键，它可以拉近师生之间的距离，让学生在轻松自由的学习氛围中积极学习，使其情感愉快、思维流畅。
（二）提高学生学习的积极性
教学应当从学生出发，加强和学生的情感交流，用阳光积极的心态去感染学生，平时可以在课余时间用开玩笑、聊天等方式融入学生群体中，去了解学生，要有针对性地开展教育方式。在课堂上，可以用幽默的教学方式，亲切的教学态度去放松学生们的心情，更有益与学生吸收知识，健康成长。教师应该不单单让学生掌握书面知识，更要让学生在德智体全面的发展，改变旧教学灌输性方式，培养学生独立思维，善于自主思考。其实历史课程本身就是对历史的一种反思，学生在学习历史的时候，要学会以古鉴今，当学习到大唐盛世、康乾盛世的时候，学生能够了解稳定的政策、较低的税率、开放的国策才能让国家更加昌盛，从而引申到今天，帮助学生更好地了解当前的国策国情并对此贡献自己的力量。
要想提高学生积极性在不同阶段也当采取不同的情感方式，如低年级学生，许多学生会对某些学科进行懒散的态度，会有偏科现象，因为自制力不够强，常常有开小差等行为，影响正常上课学习。这时候教师就要善于用情感的方法激发学生兴趣，正确引导学生上课的积极性，多鼓励学生，让学生回答问题并且给予肯定的目光，多去寻找学生的闪光点，让课堂的气氛更加积极。而对于高年级的学生来说，他们已经有初步的自我激励意识，能够主动学习，这样教师就应该多注重主题教育，用亲切的态度，使学生能够随着自己的引导去自我思考，提出具有深度的问题，在解析中深刻的理解，从而能够从正确的角度判断推导出答案，让学生的大脑得到最好的锻炼。
（三）选择恰当的学习方式，运用积极的评价
在教学方式上，通过多人合作学习的方式能够高效地加强学生的分析、合作、沟通的能力，是多方面加强学生综合素质的方法。这样的教育方式更是拉近了学生和教师之间的距离，可以使教师在学生中了解学生。在讨论中积极肯定学生的思想，激发学生的求知欲望，使学生能够深度探索，努力思考。更是可以展开多种知识比赛，使学生之间形成良性的竞争意识，更主动、更迫切地去学习，且学生之间相互讨论相互学习能够帮助彼此更好地了解历史。
总之，教师是教育者也是课程改革的探索者、研究者。在历史教学实践中，教师充分挖掘情感因索，通过师生互动，学生发展自身的情感智力，以情感促进认知和意志，品质的发展，成为智力发展、情感丰畜、有创造力的高素质人才，为国家建设贡献力量。在教学中实施情感教育时所应注意的一点就是，教师和学生都处在快乐宽松的情绪情感体验中，愉快地教和欢快地学，只有这样才能达到情感教育的最终目的，能够使学生身心得到和谐全面的发展。
参考文献
[1]彭武，试论高中历史教学中的情感教育，《中国科教创新导刊》2012年第8期.
[2]郭蔚云，高中历史情感教育的理论与实践研究，《河北师范大学》2006年.
[3]乔芳，在高中历史课堂上如何实施情感教育，《吉林省教育学院学报.学科版》2011年第7期.
【关键词】高中历史 情感教育 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.075
在以往应试教育的影响下，历史学科的人文性被严重削弱了，这直接影响到学生对历史学科的兴趣，使历史课在学生心目中的地位下降。同时，应试的功利性渐渐代替了素质教育目标，政治说教的工具性代替了人文性功能。这种状况直接导致了广大历史教师教学观念的滞后。高中历史教师在教学中没有改变教师为主导的教学方式，他们忽视了历史学习的情感体验和正确态度以及价值观的形成，忽视学生的人文素养和个性发展。基于此，在历史教学中，历史教师要实施情感教学，并在教学中摸索实施情感教学的办法。
一、高中历史实施情感教育的意义
（一）实施情感教育有助于形成学生健全的人格
学校教育是要培养身心健康的人才，社会要进步、科技要发展，必须依赖这些身心健康的人才。在青少年的人格完善和道德的自我发展过程中，情感既是人格和道德的内容，又是实现自我发展的重要途径之一。
在教学中实施情感教育，让学生学会关心周围的人，力求从积极的方面看待别人，这样也会在无意间流露出的各种表情中向对方袒露真挚友好的情感，一旦被对方接受，也会引起情感上的变化，从而导致双方人际关系的良好循环的启动。作为人际交往中最普遍适用的友善情感的表现方式就是微笑，它可以引起他人良好的情感体验。因而在教学中，尤其在基础教育阶段注重实施情感教育，有利于形成学生健全的人格。
（二）情感教育可以维护和提高学生身心健康水平
教育者的情感会影响到学生的情绪，学生的情绪则会影响到健康。当一个人在情绪发生变化时，其身体内部也会伴之以出现一系列生理变化，且变化的状况和程度与发生的情绪的性质和强度有关。不同的情绪所引起的生理变化对身体的影响是不同的。有些情绪所引起的生理变化对身体有利。例如人在愉快时，呼吸平和，血管舒张而使血压偏低。这些反应有助于身体内部的调和与保养，而有些情绪所引起的生理变化则对身体是不利的。例如在焦虑时，血压升高，心跳加速。这些生理反应无疑加重心血管负担，影响身体内部的调动与保养。倘若一个人经常处于某种情绪状态，他身体内部也就会频繁地出现某种相应的生理反应，这样久而久之，便会影响一个人的身体健康。因此在教学中实施情感教育有意识地丰富学生的情感，调节学生的情绪，对于维护和提高学生的身心健康水平是十分重要的。
二、如何更好的利用情感教育
随着我国教育发展的不断进步，教师们也应当不断加强自己的职业素质，加强本身的教育技术。教师不但得教育学生知识，更要利用情感的教育，加强学生对学习上的主动性和爱好。所以教师要和学生成为朋友，搭建亲近的师生情谊，使学生可以在轻松、欢乐的学习氛围里自主学习。准确施行情感教育，让教育不只是灌输知识的层次，这样才能使学生的学习热情得到提高，还能有利于学生的身心发育。为了更好地施行情感教育，可以用以下几点来概括。
（一）构建良好的师生关系
大部分学生会爱屋及乌，只要喜欢教师就会喜欢那个教师所教的那门课程，所以要想有良好的教学质量需要建立彼此良好的师生关系。要是学生不喜欢教师或者对教师存在惧怕，面对教师总是心惊胆战，不敢发表意见，不敢质疑教师的问题，只敢被动地听取教师的讲授的内容，精神受到压抑，在这样的状态下学生没有独立思考能力根本无法提高教学水平，这样又何谈学生的学习进步和身心发育。因此，和谐的师生关系特别关键，它可以拉近师生之间的距离，让学生在轻松自由的学习氛围中积极学习，使其情感愉快、思维流畅。
（二）提高学生学习的积极性
教学应当从学生出发，加强和学生的情感交流，用阳光积极的心态去感染学生，平时可以在课余时间用开玩笑、聊天等方式融入学生群体中，去了解学生，要有针对性地开展教育方式。在课堂上，可以用幽默的教学方式，亲切的教学态度去放松学生们的心情，更有益与学生吸收知识，健康成长。教师应该不单单让学生掌握书面知识，更要让学生在德智体全面的发展，改变旧教学灌输性方式，培养学生独立思维，善于自主思考。其实历史课程本身就是对历史的一种反思，学生在学习历史的时候，要学会以古鉴今，当学习到大唐盛世、康乾盛世的时候，学生能够了解稳定的政策、较低的税率、开放的国策才能让国家更加昌盛，从而引申到今天，帮助学生更好地了解当前的国策国情并对此贡献自己的力量。
要想提高学生积极性在不同阶段也当采取不同的情感方式，如低年级学生，许多学生会对某些学科进行懒散的态度，会有偏科现象，因为自制力不够强，常常有开小差等行为，影响正常上课学习。这时候教师就要善于用情感的方法激发学生兴趣，正确引导学生上课的积极性，多鼓励学生，让学生回答问题并且给予肯定的目光，多去寻找学生的闪光点，让课堂的气氛更加积极。而对于高年级的学生来说，他们已经有初步的自我激励意识，能够主动学习，这样教师就应该多注重主题教育，用亲切的态度，使学生能够随着自己的引导去自我思考，提出具有深度的问题，在解析中深刻的理解，从而能够从正确的角度判断推导出答案，让学生的大脑得到最好的锻炼。
（三）选择恰当的学习方式，运用积极的评价
在教学方式上，通过多人合作学习的方式能够高效地加强学生的分析、合作、沟通的能力，是多方面加强学生综合素质的方法。这样的教育方式更是拉近了学生和教师之间的距离，可以使教师在学生中了解学生。在讨论中积极肯定学生的思想，激发学生的求知欲望，使学生能够深度探索，努力思考。更是可以展开多种知识比赛，使学生之间形成良性的竞争意识，更主动、更迫切地去学习，且学生之间相互讨论相互学习能够帮助彼此更好地了解历史。
总之，教师是教育者也是课程改革的探索者、研究者。在历史教学实践中，教师充分挖掘情感因索，通过师生互动，学生发展自身的情感智力，以情感促进认知和意志，品质的发展，成为智力发展、情感丰畜、有创造力的高素质人才，为国家建设贡献力量。在教学中实施情感教育时所应注意的一点就是，教师和学生都处在快乐宽松的情绪情感体验中，愉快地教和欢快地学，只有这样才能达到情感教育的最终目的，能够使学生身心得到和谐全面的发展。
参考文献
[1]彭武，试论高中历史教学中的情感教育，《中国科教创新导刊》2012年第8期.
[2]郭蔚云，高中历史情感教育的理论与实践研究，《河北师范大学》2006年.
[3]乔芳，在高中历史课堂上如何实施情感教育，《吉林省教育学院学报.学科版》2011年第7期.