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摘 要：在幼儿期培养幼儿的合作精神与合作能力将为幼儿形成健全的人格奠定坚实的基础。面对从家庭步入幼儿园集体生活，自我中心严重的小班孩子，我们如何去帮助他们逐步认识自我，促进他们合作意识的提高呢？
关键词：美术材料;合作意识;提高
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0042-02
【Abstract】Cultivating children's cooperative spirit and ability in early childhood will lay a solid foundation for children to form a sound personality. Facing the small class children who have entered the kindergarten collective life from family and become self-centered seriously，how can we help them gradually understand themselves and promote their awareness of cooperation？
【Keywords】Art materials;Cooperation consciousness;Improvement
《幼儿园学前教育纲要》告诉我们，“课程实施的中心环节是因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境”。由于年龄与认知的因素，小班幼儿在美术活动中时常会发生争执，常因分不清自己的和别人的材料而影响对美术活动的兴趣、美术作品的质量和活动的效果。因此，我们小班美术老师十分重视美术活动材料的投放，注意做好美术材料对幼儿合作水平的作用与影响的观察、记录、分析与反思，在美术活动中注意加强对幼儿合作、关心品质养成的教育，并总结了一些经验与对策。
1.多种形式引发幼儿参与活动的兴趣
（1）游戏形式
游戏是幼儿最喜欢的活动。因此，我们需要创设一个良好的游戏环境，从激发幼儿兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，激发幼儿参与活动的热情。在导入环节，我们可以采用“猜、猜、我猜猜猜”“神秘魔术箱”“木头小人不许动”等幼儿喜欢的游戏导入活动主题，以吸引幼儿的注意力，使幼儿主动、自觉、愉快地进行观察，充分调动幼儿参与活动的积极性。在创作表现环节，我们可以根据创作主题组织游戏活动，如：涂色练习，让幼儿当“小小粉刷匠”;制作汤丸，让幼儿做“小厨师”;学画直线，让幼儿在画纸上添画栏杆把小鸡围起来。把美术活动游戏化，能引起幼儿浓厚的兴趣，从而让幼儿在轻松、愉快的氛围中获得技能。
（2）儿歌形式
在组织美术活动时，可以根据所定目标，把所要绘画的内容编成朗朗上口的儿歌，让幼儿边说边画，乐在其中。如：让幼儿学习使用水粉工具—小小笔，手中拿，拇指食指作用大。握紧笔，大胆画，醺好颜色画一画。手指点画《点虫虫》—点虫虫，虫虫飞，飞到荔枝基。让幼儿学习手指印画—按下去，停下来，圆圆糖果印出来。
（3）情景再现形式
创设情景，让幼儿身临其境进行观察欣赏，能激发幼儿创作表现的欲望。如：创设中秋灯会等情景，让幼儿在展览中观察欣赏，再进行制作，能很好地提高幼儿感受美、欣赏美的能力，从而提高幼儿的想象力、创造力。
（4）动画、幻灯形式
看动画、幻灯是幼儿非常喜欢的活动。动画、幻灯里有孩子喜爱的人物、情节，符合幼儿直观的认知规律。在观察欣赏中，用动画、幻灯的形式出现，能充分调动幼儿绘画、制作的兴趣。如：《海底世界》《小青蛙与小蝌蚪》《哪吒闹海》等动画及老师根据绘画主题制作的幻灯片，都能很好地吸引孩子，让幼儿在对绘画、创作形象有深入的认知后进行创造，能达到意想不到的效果。
2.材料、形式的作用與影响
通过一年的实践及对记录资料的综合分析，我们感到数量适宜、投放形式恰当的材料能为美术教学服务，并能帮助幼儿养成良好的美术活动习惯;数量不多或数量适宜而投放形式不当的材料则会使幼儿产生消极的不合作的行为，也不利于良好美术习惯的养成。
例如，在画“好朋友”时，三人一组的幼儿能在用自己的记号笔构图后协调使用一盒阳光蜡笔，轮流调换颜色，给作品添色，使画面丰富、美丽起来;而在“晒毛衣”活动中，由于每个幼儿只有一支彩色笔，投放不当，为幼儿丰富画面颜色带来不便，致使产生不合作行为;在美工粘贴活动“美丽的花朵”中，虽然材料充足，还为每个幼儿提供了一个小篮，但正是因为桌上材料太多，幼儿又分不清哪个是自己的小篮，纸张形状特征单一，颜色又不同，使幼儿在选用纸张时产生了一些不合作的行为。
3.方法与对策
（1）有序地投放材料
第一，让幼儿分辨自己和同伴的材料，学习用自己的一份材料创作。小班的小朋友在美术活动中基本上是2-3人一桌。因此，绘画课时先按座位放好油画棒，分别让幼儿记住自己的油画棒的位置;手工活动时给每人提供一个篮子，把幼儿的操作物品全部放入其中，活动时让幼儿使用面前的材料操作。这样就能较好地让幼儿养成安静活动的习惯，不再因“放错”“拿错”“你缺了”“我多了”导致不合作行为。
第二，让幼儿学习有序地使用一份共同材料创作。在第一步的基础上，把一桌幼儿的操作材料（除背景以外）放入一个大篮子中，让幼儿学习有序地取放，平均分配篮中的材料进行创作。老师引导幼儿学习相互关心、相互协作，并尝试安静地、快速地拿好操作材料进行操作和创作。
第三，让幼儿相互调剂创作材料，尝试相互合作。在泥塑活动中经常要制作双色、多色的作品。我们利用现有的客观条件，注意让幼儿学习协商、互惠、合作，从而完成自己的作品。通过平等地交换材料，幼儿做出了逼真的芝麻饼、彩色的冰糖葫芦等美术作品，在欣赏比较评价中，小朋友直接感知到了合作所带来的美，体验了合作的愉悦与快乐，分享了合作的成功。 第四，让幼儿协商使用一定材料，尝试合作創作作品。有了以上的基础，结合教学内容，尝试让幼儿协调地使用共同的材料，在同一张背景纸上2-3人合作创作作品，合作完成任务。如三人共同制作“新年树”“送羊毛给小绵羊”等活动，这些活动都能较好地培养幼儿合作的习惯，增进与人合作的意识。
（2）根据要求投放恰当的数量与形式
美术活动中材料投放的数量、形式要便于幼儿完成作品，便于幼儿合作，要根据客观实际的教学需要和要求而确定。
第一，轮换材料，要有备份。
在美术活动“乘火车”中，让幼儿两人共用3支水彩笔，可协调的备份美术材料解决了协调更换彩笔时幼儿能力速度有差异的问题，较客观地遏止了不友好、不合作行为的产生，使幼儿学会利用有限的材料使画面色彩丰富的方法，顺利地画出了3个不同颜色的人物。有限适当的材料促使幼儿在按要求完成作品的同时，也养成了良好的美术习惯，知道协商沟通的重要性，增进了合作意识。
第二，合用一份，数量要足。
鉴于桌子大小或材料摆放的方便，合用一份的材料，数量要充足。如每桌提供一盒或一篮油画棒、手工纸，那么同种色彩的数量要多一些，一是便于幼儿协调使用，二是可以培养幼儿对色彩美感的感觉，美化作品，使画面色彩丰富起来。
第三，数量较多，灵活投放。
一是，数量较多、形状特征单一、颜色复杂的材料适宜合用。建议把材料放在一个盘中，让幼儿自由选择操作。如在手工活动“美丽的花朵”中，把一桌幼儿使用的正方形色纸放入一个盘中，在操作时就避免了幼儿记不清自己的一份多少而发生不合作行为的现象。这样做既减少了桌子上摆放材料的盒子盘子等，使幼儿操作时的桌面整洁有条理，又帮助幼儿养成安静操作和有序取放材料的好习惯，也能促进幼儿与同伴的关心协作意识。二是，数量较多、形状特征不一、颜色复杂的材料适宜独用。在美术制作中，尤其在美工活动中碰到粘贴纸张的数量较多而材料形状特征较复杂时，这样做幼儿就不至于为取某个形状特征的纸而发生矛盾，产生不合作的行为。
4.结论
经过一年的实践和研究，我们小班幼儿在美术活动中的主体意识和合作意识得到了很好的培养，同时也很好地养成了美术活动的好习惯，具备了初步的良好的学习品质，为持续发展奠定了基础。在学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》之后，我们更要在今后的研究中切实地转变观念，更多地关注美术活动材料与环境创设对幼儿合作能力发展的教育意义和促进作用，尽力使幼儿在与优化的材料与环境的互动中促进多元发展。
参考文献
[1]谭晓梅.以游戏为载体改善幼儿美术活动效果[J].课程教育研究，2019（15）
[2]薛彦平.学习陶行知思想，指导幼儿美术教育[J]. 美术教育研究，2016（24）
关键词：美术材料;合作意识;提高
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0042-02
【Abstract】Cultivating children's cooperative spirit and ability in early childhood will lay a solid foundation for children to form a sound personality. Facing the small class children who have entered the kindergarten collective life from family and become self-centered seriously，how can we help them gradually understand themselves and promote their awareness of cooperation？
【Keywords】Art materials;Cooperation consciousness;Improvement
《幼儿园学前教育纲要》告诉我们，“课程实施的中心环节是因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境”。由于年龄与认知的因素，小班幼儿在美术活动中时常会发生争执，常因分不清自己的和别人的材料而影响对美术活动的兴趣、美术作品的质量和活动的效果。因此，我们小班美术老师十分重视美术活动材料的投放，注意做好美术材料对幼儿合作水平的作用与影响的观察、记录、分析与反思，在美术活动中注意加强对幼儿合作、关心品质养成的教育，并总结了一些经验与对策。
1.多种形式引发幼儿参与活动的兴趣
（1）游戏形式
游戏是幼儿最喜欢的活动。因此，我们需要创设一个良好的游戏环境，从激发幼儿兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，激发幼儿参与活动的热情。在导入环节，我们可以采用“猜、猜、我猜猜猜”“神秘魔术箱”“木头小人不许动”等幼儿喜欢的游戏导入活动主题，以吸引幼儿的注意力，使幼儿主动、自觉、愉快地进行观察，充分调动幼儿参与活动的积极性。在创作表现环节，我们可以根据创作主题组织游戏活动，如：涂色练习，让幼儿当“小小粉刷匠”;制作汤丸，让幼儿做“小厨师”;学画直线，让幼儿在画纸上添画栏杆把小鸡围起来。把美术活动游戏化，能引起幼儿浓厚的兴趣，从而让幼儿在轻松、愉快的氛围中获得技能。
（2）儿歌形式
在组织美术活动时，可以根据所定目标，把所要绘画的内容编成朗朗上口的儿歌，让幼儿边说边画，乐在其中。如：让幼儿学习使用水粉工具—小小笔，手中拿，拇指食指作用大。握紧笔，大胆画，醺好颜色画一画。手指点画《点虫虫》—点虫虫，虫虫飞，飞到荔枝基。让幼儿学习手指印画—按下去，停下来，圆圆糖果印出来。
（3）情景再现形式
创设情景，让幼儿身临其境进行观察欣赏，能激发幼儿创作表现的欲望。如：创设中秋灯会等情景，让幼儿在展览中观察欣赏，再进行制作，能很好地提高幼儿感受美、欣赏美的能力，从而提高幼儿的想象力、创造力。
（4）动画、幻灯形式
看动画、幻灯是幼儿非常喜欢的活动。动画、幻灯里有孩子喜爱的人物、情节，符合幼儿直观的认知规律。在观察欣赏中，用动画、幻灯的形式出现，能充分调动幼儿绘画、制作的兴趣。如：《海底世界》《小青蛙与小蝌蚪》《哪吒闹海》等动画及老师根据绘画主题制作的幻灯片，都能很好地吸引孩子，让幼儿在对绘画、创作形象有深入的认知后进行创造，能达到意想不到的效果。
2.材料、形式的作用與影响
通过一年的实践及对记录资料的综合分析，我们感到数量适宜、投放形式恰当的材料能为美术教学服务，并能帮助幼儿养成良好的美术活动习惯;数量不多或数量适宜而投放形式不当的材料则会使幼儿产生消极的不合作的行为，也不利于良好美术习惯的养成。
例如，在画“好朋友”时，三人一组的幼儿能在用自己的记号笔构图后协调使用一盒阳光蜡笔，轮流调换颜色，给作品添色，使画面丰富、美丽起来;而在“晒毛衣”活动中，由于每个幼儿只有一支彩色笔，投放不当，为幼儿丰富画面颜色带来不便，致使产生不合作行为;在美工粘贴活动“美丽的花朵”中，虽然材料充足，还为每个幼儿提供了一个小篮，但正是因为桌上材料太多，幼儿又分不清哪个是自己的小篮，纸张形状特征单一，颜色又不同，使幼儿在选用纸张时产生了一些不合作的行为。
3.方法与对策
（1）有序地投放材料
第一，让幼儿分辨自己和同伴的材料，学习用自己的一份材料创作。小班的小朋友在美术活动中基本上是2-3人一桌。因此，绘画课时先按座位放好油画棒，分别让幼儿记住自己的油画棒的位置;手工活动时给每人提供一个篮子，把幼儿的操作物品全部放入其中，活动时让幼儿使用面前的材料操作。这样就能较好地让幼儿养成安静活动的习惯，不再因“放错”“拿错”“你缺了”“我多了”导致不合作行为。
第二，让幼儿学习有序地使用一份共同材料创作。在第一步的基础上，把一桌幼儿的操作材料（除背景以外）放入一个大篮子中，让幼儿学习有序地取放，平均分配篮中的材料进行创作。老师引导幼儿学习相互关心、相互协作，并尝试安静地、快速地拿好操作材料进行操作和创作。
第三，让幼儿相互调剂创作材料，尝试相互合作。在泥塑活动中经常要制作双色、多色的作品。我们利用现有的客观条件，注意让幼儿学习协商、互惠、合作，从而完成自己的作品。通过平等地交换材料，幼儿做出了逼真的芝麻饼、彩色的冰糖葫芦等美术作品，在欣赏比较评价中，小朋友直接感知到了合作所带来的美，体验了合作的愉悦与快乐，分享了合作的成功。 第四，让幼儿协商使用一定材料，尝试合作創作作品。有了以上的基础，结合教学内容，尝试让幼儿协调地使用共同的材料，在同一张背景纸上2-3人合作创作作品，合作完成任务。如三人共同制作“新年树”“送羊毛给小绵羊”等活动，这些活动都能较好地培养幼儿合作的习惯，增进与人合作的意识。
（2）根据要求投放恰当的数量与形式
美术活动中材料投放的数量、形式要便于幼儿完成作品，便于幼儿合作，要根据客观实际的教学需要和要求而确定。
第一，轮换材料，要有备份。
在美术活动“乘火车”中，让幼儿两人共用3支水彩笔，可协调的备份美术材料解决了协调更换彩笔时幼儿能力速度有差异的问题，较客观地遏止了不友好、不合作行为的产生，使幼儿学会利用有限的材料使画面色彩丰富的方法，顺利地画出了3个不同颜色的人物。有限适当的材料促使幼儿在按要求完成作品的同时，也养成了良好的美术习惯，知道协商沟通的重要性，增进了合作意识。
第二，合用一份，数量要足。
鉴于桌子大小或材料摆放的方便，合用一份的材料，数量要充足。如每桌提供一盒或一篮油画棒、手工纸，那么同种色彩的数量要多一些，一是便于幼儿协调使用，二是可以培养幼儿对色彩美感的感觉，美化作品，使画面色彩丰富起来。
第三，数量较多，灵活投放。
一是，数量较多、形状特征单一、颜色复杂的材料适宜合用。建议把材料放在一个盘中，让幼儿自由选择操作。如在手工活动“美丽的花朵”中，把一桌幼儿使用的正方形色纸放入一个盘中，在操作时就避免了幼儿记不清自己的一份多少而发生不合作行为的现象。这样做既减少了桌子上摆放材料的盒子盘子等，使幼儿操作时的桌面整洁有条理，又帮助幼儿养成安静操作和有序取放材料的好习惯，也能促进幼儿与同伴的关心协作意识。二是，数量较多、形状特征不一、颜色复杂的材料适宜独用。在美术制作中，尤其在美工活动中碰到粘贴纸张的数量较多而材料形状特征较复杂时，这样做幼儿就不至于为取某个形状特征的纸而发生矛盾，产生不合作的行为。
4.结论
经过一年的实践和研究，我们小班幼儿在美术活动中的主体意识和合作意识得到了很好的培养，同时也很好地养成了美术活动的好习惯，具备了初步的良好的学习品质，为持续发展奠定了基础。在学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》之后，我们更要在今后的研究中切实地转变观念，更多地关注美术活动材料与环境创设对幼儿合作能力发展的教育意义和促进作用，尽力使幼儿在与优化的材料与环境的互动中促进多元发展。
参考文献
[1]谭晓梅.以游戏为载体改善幼儿美术活动效果[J].课程教育研究，2019（15）
[2]薛彦平.学习陶行知思想，指导幼儿美术教育[J]. 美术教育研究，2016（24）