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摘要：积累在语文教学中的重要性，我在教学中按阶段性特点引导学生积累的具体做法。
关键词：阶段性积累
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-172
自古以来，积累都是人们非常注重的能力。荀子曾经说过“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”可见，积累之重要。知识在于积累，经验在于积累，成功在于积累，挫折在于积累，岁月在于积累，积累使生活多姿多彩，积累让生命绽放花朵。在语文教学中，积累尤为重要。小学语文基本功训练的过程，就是知识积累的过程，所以，在某种程度上，我们可以把语文学习看成是一个知识积累的过程。我在教学中是这样引导学生积累的。
一、低段识字积累
在小学语文的低段教学中，识字是该段训练的重点，识字量的多少关系到孩子们阅读课外书籍的能力。 但如果仅仅靠课堂上的识字，那是远远不够的，为此，我要求学生在生活中去识字。比如，从电视上，从食物的包装袋上，从家里的挂画上，从较为醒目的广告牌上……为了激发他们的识字兴趣，我要求他们每天轮流把自己新认识到的字写在黑板上与大家共享，尝试成功的喜悦，促使他们积极地、主动地识字，从而达到自主识字的目的。
二、中段词语积累
在中段教学时，随着学生识字量的增加，对他们的要求也有了相应的提高。在此阶段初期，我让学生回家后自主积累好词语，等到第二天上课时，利用五分钟的时间，按学生的座次，每天由一名学生轮流上黑板写出自己积累的一词以及该词的近、反义词和词义，然后讲一遍，再用这个词造句。听的同学同时认真做好笔记，避免自己讲时出现重复。到了中段后期，我将要求又提高为四字词语，训练内容同上。这样一来，既激发了学生积累的兴趣，又训练了他们听、说、读、写的能力，把语文基本功的训练融入到了知识积累中，同时也为写作奠定了一定的基础。
三、高段段篇积累
到了高段，训练的重点主要是段篇了，积累的内容与形式也随之而变化。我要求学生选择好文章读，读完后找出好词佳句，自己喜欢的一段话，并说说自己选择这篇文章的理由，读完后自己有何收获。让他们带着任务去读，而不是漫无目的的读书，真正达到“好读书，读好书，读书好”的目的。同样，在每天的课前几分钟让学生上台念一遍，并将所做的准备按要求一一讲出来，在下面听的同学认真记下自己听到的词句，能记多少，就记多少，训练自己記笔记的速度。这样的训练，我认为不仅积累了知识，而且也提高了学生阅读的能力。进一步为学习语文打下坚实的基础。
四、注重阅读积累
阅读是学生获取信息、积累知识的重要途径，语文课本教材中的知识内容相对来说都具有比较强的教育作用与意义，而许多课外读物、文章也是比较优质的，并且相对于课本教材中的文章大多比较有趣、新鲜，其中涉及到的知识对于学生而言也具有重要的积累作用，需要教师加以重视。
我要求学生除了在语文课堂中的课文学习之外，还鼓励他们合理安排自己的课余时间，自主选择阅读一些有趣的、优质的课外杂志、文章等，有能力的学生还可以在家长的辅助之下阅读一些名著等，要求学生们在阅读结束之后将自己认为有趣的片段、文章等剪切或摘抄下来，学生们在这种课外阅读的过程之中就可以积累到大量的知识。然后，我会定期在课堂中将每一位学生所剪切、摘抄的文章片段整理上来，统计一下看看哪一位学生整理的最多，并且给予该同学一定的奖励，这样能够很好的增强学生的课外阅读积累自信心与成就感，其他学生也会为了获得奖励而积极参与课外阅读。最后，我还会与家长进行沟通交流，让家长定期带领学生到书店阅读课外书籍，或者开展相关的亲子阅读活动，如此一来，能够激发学生积极参与课外阅读的兴趣，培养他们良好的课外阅读积累习惯，不断促进学生的知识积累量提升。
五、强化写作积累
学生在参与写作的过程中不仅仅能够强化他们的语言应用能力，提升他们的写作水平，还能够使学生不断积累到大量的语文知识，从某种程度上来说知识积累与写作水平是一种相辅相成的关系，学生具备大量的知识储备才能够写出优质的文章，而写作水平也能够直接体现出学生的知识储备量，这就需要引起广大知识传授者的高度重视。
我在课堂教学的过程中会根据不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行比较合理的分组，让每一位学生将自己每一天发生的有趣的事情，或者自己在各个学科学习过程中所遇到的问题以及解决方式等分享出来，学生们在分享、沟通的过程中就可以很好的组织自己的语言。然后，我再让每一位学生将自己所分享出来的事物记在日记本上，学生在刚开始写的时候难免会遇到多种问题与困难，我会及时对他们进行指导与帮助，这样学生在写作的过程中就可以积累到大量的语文知识与日常素材，不仅仅能够在一定程度上促进学生的写作能力提升，还可以使学生的语文综合素养得以有效发展，为学生以后的语文课程学习与综合生活发展等奠定基石。
总之，积累是教学中不可忽视的重要环节，尤其对于小学阶段的学生而言积累大量的知识至关重要，能够为以后的综合学习、生活成长奠定基础。鉴于此，教师应引导学生持之以恒地积累知识，让积累成为一种习惯。
关键词：阶段性积累
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-172
自古以来，积累都是人们非常注重的能力。荀子曾经说过“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”可见，积累之重要。知识在于积累，经验在于积累，成功在于积累，挫折在于积累，岁月在于积累，积累使生活多姿多彩，积累让生命绽放花朵。在语文教学中，积累尤为重要。小学语文基本功训练的过程，就是知识积累的过程，所以，在某种程度上，我们可以把语文学习看成是一个知识积累的过程。我在教学中是这样引导学生积累的。
一、低段识字积累
在小学语文的低段教学中，识字是该段训练的重点，识字量的多少关系到孩子们阅读课外书籍的能力。 但如果仅仅靠课堂上的识字，那是远远不够的，为此，我要求学生在生活中去识字。比如，从电视上，从食物的包装袋上，从家里的挂画上，从较为醒目的广告牌上……为了激发他们的识字兴趣，我要求他们每天轮流把自己新认识到的字写在黑板上与大家共享，尝试成功的喜悦，促使他们积极地、主动地识字，从而达到自主识字的目的。
二、中段词语积累
在中段教学时，随着学生识字量的增加，对他们的要求也有了相应的提高。在此阶段初期，我让学生回家后自主积累好词语，等到第二天上课时，利用五分钟的时间，按学生的座次，每天由一名学生轮流上黑板写出自己积累的一词以及该词的近、反义词和词义，然后讲一遍，再用这个词造句。听的同学同时认真做好笔记，避免自己讲时出现重复。到了中段后期，我将要求又提高为四字词语，训练内容同上。这样一来，既激发了学生积累的兴趣，又训练了他们听、说、读、写的能力，把语文基本功的训练融入到了知识积累中，同时也为写作奠定了一定的基础。
三、高段段篇积累
到了高段，训练的重点主要是段篇了，积累的内容与形式也随之而变化。我要求学生选择好文章读，读完后找出好词佳句，自己喜欢的一段话，并说说自己选择这篇文章的理由，读完后自己有何收获。让他们带着任务去读，而不是漫无目的的读书，真正达到“好读书，读好书，读书好”的目的。同样，在每天的课前几分钟让学生上台念一遍，并将所做的准备按要求一一讲出来，在下面听的同学认真记下自己听到的词句，能记多少，就记多少，训练自己記笔记的速度。这样的训练，我认为不仅积累了知识，而且也提高了学生阅读的能力。进一步为学习语文打下坚实的基础。
四、注重阅读积累
阅读是学生获取信息、积累知识的重要途径，语文课本教材中的知识内容相对来说都具有比较强的教育作用与意义，而许多课外读物、文章也是比较优质的，并且相对于课本教材中的文章大多比较有趣、新鲜，其中涉及到的知识对于学生而言也具有重要的积累作用，需要教师加以重视。
我要求学生除了在语文课堂中的课文学习之外，还鼓励他们合理安排自己的课余时间，自主选择阅读一些有趣的、优质的课外杂志、文章等，有能力的学生还可以在家长的辅助之下阅读一些名著等，要求学生们在阅读结束之后将自己认为有趣的片段、文章等剪切或摘抄下来，学生们在这种课外阅读的过程之中就可以积累到大量的知识。然后，我会定期在课堂中将每一位学生所剪切、摘抄的文章片段整理上来，统计一下看看哪一位学生整理的最多，并且给予该同学一定的奖励，这样能够很好的增强学生的课外阅读积累自信心与成就感，其他学生也会为了获得奖励而积极参与课外阅读。最后，我还会与家长进行沟通交流，让家长定期带领学生到书店阅读课外书籍，或者开展相关的亲子阅读活动，如此一来，能够激发学生积极参与课外阅读的兴趣，培养他们良好的课外阅读积累习惯，不断促进学生的知识积累量提升。
五、强化写作积累
学生在参与写作的过程中不仅仅能够强化他们的语言应用能力，提升他们的写作水平，还能够使学生不断积累到大量的语文知识，从某种程度上来说知识积累与写作水平是一种相辅相成的关系，学生具备大量的知识储备才能够写出优质的文章，而写作水平也能够直接体现出学生的知识储备量，这就需要引起广大知识传授者的高度重视。
我在课堂教学的过程中会根据不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行比较合理的分组，让每一位学生将自己每一天发生的有趣的事情，或者自己在各个学科学习过程中所遇到的问题以及解决方式等分享出来，学生们在分享、沟通的过程中就可以很好的组织自己的语言。然后，我再让每一位学生将自己所分享出来的事物记在日记本上，学生在刚开始写的时候难免会遇到多种问题与困难，我会及时对他们进行指导与帮助，这样学生在写作的过程中就可以积累到大量的语文知识与日常素材，不仅仅能够在一定程度上促进学生的写作能力提升，还可以使学生的语文综合素养得以有效发展，为学生以后的语文课程学习与综合生活发展等奠定基石。
总之，积累是教学中不可忽视的重要环节，尤其对于小学阶段的学生而言积累大量的知识至关重要，能够为以后的综合学习、生活成长奠定基础。鉴于此，教师应引导学生持之以恒地积累知识，让积累成为一种习惯。