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【摘 要】语文是小学阶段重要的课程，也是学生树立人格、养成良好学习习惯的重要阶段。在小学语文教学中融入合作学习理念，不仅能丰富学生的语文知识，还能培养学生合作学习的良好习惯，对学生今后的良好发展具有积极意义。
【关键词】小学语文;合作学习;应用分析
引言
随着新课改的推进，教育部门越来越注重学生在课堂中的主体地位，传统的教学方法容易让学生在学习过程中减少对学习的兴趣。所以，在现代的教育理念指导下，教师需要改变教学方法，从而提升学生的学习效率。而合作学习是符合当下的教育理念和新课标需求的学习方法之一，教师需要在课堂中合理应用合作学习的方法，帮助学生进行更有效地学习。合作学习不仅是对小学生语文的教学过程中有帮助，在学生的日常活动和生活中也有着一定的好处。在合作学习的模式下，学生能够在学习过程中畅所欲言，每个学生都可以参与到合作学习中，学习效率会有所提高。而如何合理地开展合作学习，使合作学习在小学语文教学过程中发挥出最大作用就是教师所需要考虑的问题。
一、合作学习的概念
（一）在小学语文教学过程中应用合作学习理念，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解。
（二）教育部门制定的新制度，即构建素质教育与全新的教学体系，在教学过程中将学生放在主导地位。
（三）合作共赢是当代学生应当具备的优良品质，有助于促进学生身心健康发展，有助于增强学生之间的感情。可以说，在小学阶段养成合作学习的良好习惯，能为学生今后的学习奠定基础。
二、在小学语文教学中合作学习的应用策略
（一）改变教师的教学观念
教师作为教学过程中的引导者，需要明确合作学习的概念。目前来说，大部分学校的小学语文教师在教学中并没有系统地研究合作学习教学方法。
1要改变教师传统的教学思想，这是改变教师教学观念的根本，让教师减少在学习过程中只重视学生成绩的教学行为，而是要注重学生的学习效率和学习思维，才能够帮助学生对合作学习产生一定的兴趣。
2学校要对教师进行系统的培训，教师也需要在培训的过程中，主动学习、掌握合作学习的知识和内涵，从而更好地开展合作学习。
在学习的过程中，教师需要鼓励学生勇敢地提出自己在学习过程中产生的问题，并且进行小组讨论，解决每个学生在学习过程中所存在的问题。教师也需要对在学习过程中有进步的学生给予一定的表扬和奖励，教师可以利用班费来购买一些学习用具来对学生进行奖励，激发学生的好胜心。每隔一段时间可以对学生个体和小组团体进行奖励，这样才能让学生形成团队的意识，从而帮助教师能够更好地开展合作学习，促进学生学习能力的提升。
（二）小组划分
要想达到理想的教学效果，教师应先将学生按照实际学习情况进行合理划分。这样，不仅有利于学生与学生之间进行沟通合作，还有利于教师根据小组整体情况进行分层教学，对丰富学生的语文知识具有积极的促进作用。同时，教师可以制定小组与小组之间相互监督、相互制约的制度，这有助于学生全身心地投入学习，提升教学效率，激发学生的学习兴趣。
如在教学《孔融让梨》时，教师可以先引导学生分段阅读，然后让学生分享、讨论自己对段落的理解，总结文章的大致意思。通过小组内各个成员的相互合作，不仅能加深学生之间的感情，还能让学生了解到合作學习的重要性。
（三）合作探究
将合作学习应用到小学语文教学中，有助于鼓励学生主动参与学习，发挥自身的优势。
如在教学《龟兔赛跑》时，教师可以提出“如果你是文中的兔子，你会看轻视乌龟，而在半路睡觉吗？”“如果你是文中的乌龟，你能像它一样坚持不懈吗？”等问题，然后让学生进行小组讨论，最后教师随机抽一个学生来回答。这样，可以为学生提供合作学习的机会，有助于加深学生对合作学习的理解与认知。
（四）情景再现，激活学生思维
随着我国教育制度的不断改进，崭新的教学目标要求教师在传授学生知识的同时，还要注重培养学生的素质修养。因此，在小学语文教学过程中，教师应注重融合德育及合作学习理念，在丰富学生语文知识的同时，注重提升学生的综合素质。在教学过程中，教师应借助情景再现来激活学生的思维，让学生在学到新知识的同时，体会到合作学习对自身学习的重要性。
如在教学《苹果里的星星》前，教师可以让学生从家中带一个苹果来学校，并在课堂上问学生：“怎样切开苹果能看到‘星星’？”然后教师鼓励学生合作探究，这样既锻炼了学生将理论和实践相结合的能力，又激活了学生的思维。
（五）创建良好的学习环境，培养小组内的合作精神
教师要让学生在课堂教学的过程中占据主导位置，所以教师需要创造一个良好的学习环境帮助学生进行学习，教师首先可以根据所学内容，利用多媒体设备来将学生引入今天所学习的主题，提高学生对所学内容的好奇心，根据学生对知识理解的不同再选择不同的教学方式，帮助学生进入课堂。让学生学习理解课文，在一些白话文的课堂教学中，教师可以让学生分角色扮演，表演课本剧，让学生对所学课文的理解逐渐加深，根据学生不同的性格来分配不同的角色，体会文中的主题，将这些枯燥单一的知识教学转化为充满乐趣的学习过程，从而提升学生的学习效率和理解能力，提高学生的综合能力。
结束语
综上述，语文贯穿着整个学习时期，无论在小学、初中、高中，还是大学，语文都是一门必修课程。为了强化小学语文教学效果，丰富小学生的语文知识，教师要根据学生的实际需求，制定符合学生发展的教学方案，还要注重培养小学生合作学习的学习习惯，为以后的学业发展奠定基础。
参考文献：
[1]冯禄荣.小学语文教学中合作学习模式的运用探究[J].文科爱好者（教育教学）.2020.（06）：186-187.
[2]曲颖.小组合作学习在小学语文教学中的实践[J].语文天地.2020.（36）：73-74.
[3]杜欢.浅议小学语文教学中合作学习的教学效果[J].试题与研究.2020.（36）：86-87.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市香坊区汽轮小学校）
【关键词】小学语文;合作学习;应用分析
引言
随着新课改的推进，教育部门越来越注重学生在课堂中的主体地位，传统的教学方法容易让学生在学习过程中减少对学习的兴趣。所以，在现代的教育理念指导下，教师需要改变教学方法，从而提升学生的学习效率。而合作学习是符合当下的教育理念和新课标需求的学习方法之一，教师需要在课堂中合理应用合作学习的方法，帮助学生进行更有效地学习。合作学习不仅是对小学生语文的教学过程中有帮助，在学生的日常活动和生活中也有着一定的好处。在合作学习的模式下，学生能够在学习过程中畅所欲言，每个学生都可以参与到合作学习中，学习效率会有所提高。而如何合理地开展合作学习，使合作学习在小学语文教学过程中发挥出最大作用就是教师所需要考虑的问题。
一、合作学习的概念
（一）在小学语文教学过程中应用合作学习理念，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对语文知识的理解。
（二）教育部门制定的新制度，即构建素质教育与全新的教学体系，在教学过程中将学生放在主导地位。
（三）合作共赢是当代学生应当具备的优良品质，有助于促进学生身心健康发展，有助于增强学生之间的感情。可以说，在小学阶段养成合作学习的良好习惯，能为学生今后的学习奠定基础。
二、在小学语文教学中合作学习的应用策略
（一）改变教师的教学观念
教师作为教学过程中的引导者，需要明确合作学习的概念。目前来说，大部分学校的小学语文教师在教学中并没有系统地研究合作学习教学方法。
1要改变教师传统的教学思想，这是改变教师教学观念的根本，让教师减少在学习过程中只重视学生成绩的教学行为，而是要注重学生的学习效率和学习思维，才能够帮助学生对合作学习产生一定的兴趣。
2学校要对教师进行系统的培训，教师也需要在培训的过程中，主动学习、掌握合作学习的知识和内涵，从而更好地开展合作学习。
在学习的过程中，教师需要鼓励学生勇敢地提出自己在学习过程中产生的问题，并且进行小组讨论，解决每个学生在学习过程中所存在的问题。教师也需要对在学习过程中有进步的学生给予一定的表扬和奖励，教师可以利用班费来购买一些学习用具来对学生进行奖励，激发学生的好胜心。每隔一段时间可以对学生个体和小组团体进行奖励，这样才能让学生形成团队的意识，从而帮助教师能够更好地开展合作学习，促进学生学习能力的提升。
（二）小组划分
要想达到理想的教学效果，教师应先将学生按照实际学习情况进行合理划分。这样，不仅有利于学生与学生之间进行沟通合作，还有利于教师根据小组整体情况进行分层教学，对丰富学生的语文知识具有积极的促进作用。同时，教师可以制定小组与小组之间相互监督、相互制约的制度，这有助于学生全身心地投入学习，提升教学效率，激发学生的学习兴趣。
如在教学《孔融让梨》时，教师可以先引导学生分段阅读，然后让学生分享、讨论自己对段落的理解，总结文章的大致意思。通过小组内各个成员的相互合作，不仅能加深学生之间的感情，还能让学生了解到合作學习的重要性。
（三）合作探究
将合作学习应用到小学语文教学中，有助于鼓励学生主动参与学习，发挥自身的优势。
如在教学《龟兔赛跑》时，教师可以提出“如果你是文中的兔子，你会看轻视乌龟，而在半路睡觉吗？”“如果你是文中的乌龟，你能像它一样坚持不懈吗？”等问题，然后让学生进行小组讨论，最后教师随机抽一个学生来回答。这样，可以为学生提供合作学习的机会，有助于加深学生对合作学习的理解与认知。
（四）情景再现，激活学生思维
随着我国教育制度的不断改进，崭新的教学目标要求教师在传授学生知识的同时，还要注重培养学生的素质修养。因此，在小学语文教学过程中，教师应注重融合德育及合作学习理念，在丰富学生语文知识的同时，注重提升学生的综合素质。在教学过程中，教师应借助情景再现来激活学生的思维，让学生在学到新知识的同时，体会到合作学习对自身学习的重要性。
如在教学《苹果里的星星》前，教师可以让学生从家中带一个苹果来学校，并在课堂上问学生：“怎样切开苹果能看到‘星星’？”然后教师鼓励学生合作探究，这样既锻炼了学生将理论和实践相结合的能力，又激活了学生的思维。
（五）创建良好的学习环境，培养小组内的合作精神
教师要让学生在课堂教学的过程中占据主导位置，所以教师需要创造一个良好的学习环境帮助学生进行学习，教师首先可以根据所学内容，利用多媒体设备来将学生引入今天所学习的主题，提高学生对所学内容的好奇心，根据学生对知识理解的不同再选择不同的教学方式，帮助学生进入课堂。让学生学习理解课文，在一些白话文的课堂教学中，教师可以让学生分角色扮演，表演课本剧，让学生对所学课文的理解逐渐加深，根据学生不同的性格来分配不同的角色，体会文中的主题，将这些枯燥单一的知识教学转化为充满乐趣的学习过程，从而提升学生的学习效率和理解能力，提高学生的综合能力。
结束语
综上述，语文贯穿着整个学习时期，无论在小学、初中、高中，还是大学，语文都是一门必修课程。为了强化小学语文教学效果，丰富小学生的语文知识，教师要根据学生的实际需求，制定符合学生发展的教学方案，还要注重培养小学生合作学习的学习习惯，为以后的学业发展奠定基础。
参考文献：
[1]冯禄荣.小学语文教学中合作学习模式的运用探究[J].文科爱好者（教育教学）.2020.（06）：186-187.
[2]曲颖.小组合作学习在小学语文教学中的实践[J].语文天地.2020.（36）：73-74.
[3]杜欢.浅议小学语文教学中合作学习的教学效果[J].试题与研究.2020.（36）：86-87.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市香坊区汽轮小学校）