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【摘要】教学是一门科学，也是一门艺术。目前，很多英语教师对课堂的导入很重视，而对课堂的收尾工作却很少关注。其实在英语课堂教学中，结尾这一环节是非常重要的。好的结尾往往标志着一个新的开始。巧妙的结尾往往能收到“课虽尽，趣尤存。”反之则降低学生的兴趣，使该课的教学效果大打折扣。本文从课堂教学结尾的重要性开始着手，介绍了英语课堂教学结课应遵循的原则及方法，旨在培养和提高学生实际运用语言的能力。
【关键词】新课标；英语；结尾；艺术
一堂课犹如一出戏，良好的开端为下面精彩的戏拉开了帷幕，而好的结束是戏的高潮。同样，在英语课堂教学中，引人入胜的开头能够产生“课伊始，趣亦生”的效果，而巧妙的结尾艺术亦能达到“课虽尽，趣尤存”之功效。传统的课堂教学比较注重语法知识的传授，所以它的结尾常以教师的几句总结而草草结束，收不到好的效果。而《新课程标准英语》注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，提倡“任务型”的教学思想，培养学生综合运用语言的能力。这就对我们教师提出更高的要求，要求教师在新课程标准指引下成功地上好每一堂课，成功地结好课。那么，结课应注意哪些问题？什么样的结尾方式才能收到最佳的课堂教学效果呢？就此笔者将结合自己在教学中的实践，粗浅地谈一谈在新课标指引下英语课堂教学结尾时应遵循的原则及方法。
1 中学英语课堂教学结尾应遵循的原则
一般说来，要搞好课堂教学的结尾工作，体现其科学的特点，笔者认为应遵循以下原则。
1.1 水到渠成，过渡自然。
课堂教学的结尾是一堂课结束的自然体现，不是硬加上去的。因此课堂教学时，教师要依照课前的设计，导入、讲授及操练要严格按照计划进行，并有意识地照顾到课堂教学的结尾，有目的地调节课堂教学节奏，使课堂教学结课时做到水到渠成，自然妥贴。要避免出现两种不良现象，一是课堂教学节奏过快，结课时留的时间过多，学生无事可做，教师只好胡乱布置一些杂事来搪塞过去完事；另则课堂讲授内容过多，铃响之后还在讲课，然而时不饶人，最后只好三两句话仓促结束。这样，学生既无法回顾当堂所学的知识，更无法消化，这两种做法都是不允许的。正确的做法应当是在下课铃响前几分钟结束讲课，然后带领学生回顾一下当堂所学的内容，布置课后作业。如果作业需当堂完成的，结课的时间就要提前一些。当然，这要视结课的方法不同而异。
1.2 照应开头，结构完整。
写文章一般要注意首尾照应和结构完整，课堂教学也应如此。结课时要适当照应开头，以给学生一个完整的课堂教学感觉，不能有头无尾，或头大尾小，或头小尾大。而应是首尾呼应，适到好处。
1.3 语言精炼，干净利索。
这一点与课堂教学开头导入的要求相同。即结尾时语言一定要少而精，要紧扣当堂课的教学中心，字字千金、干净利索地结束全课，不能拖泥带水。这样有利于减轻学生的记忆负担，提高认忆效果。
1.4 梳理归纳，画龙点睛。
课堂教学结束时，一定要梳理一下当堂课所讲的知识，然归纳总结出几个要点。当然这里的归纳总结并不是对课堂讲内容的机械重复和原样照搬，而是画龙点晴和提炼精华，或示课堂讲授的中心，或归纳所讲知识网络结构。使学生对课所学英语知识产生既清晰完整又主题鲜明的印象。
1.5 内外沟通，存疑开拓。
在学校教育中，课堂教学只是教学的主要场所和形式。英语课堂教学结束时，不能只限于课堂本身，而要注意课内与课、学科课程与活动课程的沟通，还要注意给学生留有思考的问题，以便培养学生的创造性思维能力。
2 中学英语课堂教学结尾方法
2.1 悬念中止法。
悬念是众多学生求知欲的动力源。夸美妞斯说：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”所以，在一堂课快结束时，不妨制造一下悬念，提出一些新的问题，以吸引学生的注意力，发挥学生的想像力。如在讲到介词后动词的变化问题，一学生说介词后的动词全部都要用-ing形式，于是我出一句子：“The boy did nothing in the classroom but…” 然后介绍 but后用sleep还是sleeping。多数人都认为后者，于是我颇具哲理地启发到：“真理不一定掌握在多数人手中喔。”制造了一个悬念。学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，激起了解决问题的兴趣与需要。然而我并未直接给学生答案，而是让他们自己回家查资料，第二天告诉我。这样设下悬念可激励学生课后去思考、去预习，可逐步培养他们自主学习的能力。
2.2 趣味英语激励法。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。中学生生性好动，自制力较差，注意力易分散，根据中学生的特点，可灵活多变地设计出各种简单易行且行之有效的游戏、诗歌等各种趣味英语，以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。在结课时不妨可采用如下几种趣味英语。
2.2.1 英语游戏。
一个著名的教育家说过：“游戏在任何课上都适用，不论是高年级还是低年级，每课的教学都包含游戏成分。”游戏有很多种，如猜猜看游戏，唱英文歌，对口型，单词接龙等。所以在结课时可发挥想像力，创造力，设计出与教材配套的有趣的游戏，以激发学生的兴趣。如在学习现在进行时的过程中，教师可事先准备一些写有“指令”的小纸条，如“clean the blackboard .” “open the door”. “close the windows” “climb the hill”等。请学生任意抽出一张，照纸条上所写的“命令”做一个“哑剧”动作，然后让大家猜自己是在干什么。由于这些哑剧往往滑稽可笑，学生总是被逗得捧腹大笑。于是他们纷纷做出猜测：“He is swimming .” “He is climbing a tree.”在不知不觉中，学生通过游戏把现在进行时又复习了一遍，在学生沉浸于游戏之中的同时，教师的目的也就在游戏中达到了。 2.2.2 西方谚语。
西方谚语有许多语法知识，富有哲理，很有教育意义，也可启发学生的思维，学生乐于动口动手，用一句西方谚语来作为一节课的结束，有时能取得意想不到的效果。如旧教材JEFC BOOKⅢ LESSON70 是关于登山运动员不畏艰险勇于攀登山峰的故事，很有教育意义。不妨可这样结课，引用一句著名的西方谚语“Nothing is difficult if you put your heart into it .”然后再鼓励学生：“Come on， boys and girls， work hard， you will success！”这既是对本文中心思想的高度概括，同时联系学生实际，结合学习，鼓励学生去努力学习，争取成功。这样的结课令人耳目一新，催人振奋，不但能启发学生动脑，对课文做进一步的挖掘深化，提高学生的理解分析能力，而且能使学生在思想和情感上得到启迪。
2.2.3 英语谜语。
中国有谜语，西方也有，他们把谜语叫做riddle， riddle既可益智，也可以增进你对英文的兴趣，不失为学英文的一条好途径。如果把英语谜语作为一节课的结束，也不失为一种好的英语结课法。如在教学星期Sunday， Monday， Tuesday...这一课时，用如下的一个谜语作为对本课的小结。让学生猜：“What are the strongest days of the week？”学生的好奇心被激发起来了，纷纷猜测：“Wednesday”， “Saturday”等。最后告诉学生谜底： “Saturday and Sunday” 并在学生疑惑的目光中对谜底进行解释“All the other days are weak（week） days.”这样一种新颖的结课，学生印象深刻，情绪高涨，满足了学生强烈的好奇心和求知欲。这不但让学生牢牢掌握了本课所要学的几个关于星期的单词，而且能启发学生的思维，激发学生学英语的兴趣，还能鼓励学生质疑，探究。
2.3 创设情景表演法。
新课程标准着重培养学生用英语做事情的能力，努力提高学生听、说、读、写的能力。所以，在一堂课快结束时，为了加深学生印象，巩固当堂所学内容，可充分利用体态语言和直观教具，创设情景，想方设法把真实生活搬进课堂，让学生利用所学知识分角色表演对话，这能让学生有效地掌握已学内容。如现行教材NSE BOOKⅠ中有关餐饮文化的，学了一些就餐用语，如“What would you like ？”“Would you like something to eat？”等。为了巩固所学句型，创设如下情景，餐厅要招男女服务员各一名。一同学扮经理发指令：“Line up！ Turn left！ Turn right！”两同学扮服务员，微笑着对顾客说：“Welcome ！Can I help you？ What would you like？ Would you like something to eat？”选出部分学生扮演顾客，让他们来快餐厅就餐，比较两位应聘者所提供的服务，最后选出最佳服务员。这种方法不但可以使演的和看的全部进入角色，引起注意力的高度集中，使学生在轻松愉快的气氛中感受到最真实的语言材料，不由自主地进行语法模仿，而且还锻炼了学生的胆量，展示了学生的表演才能，激发了他们的想像力，培养了他们的综合运用语言的能力。
2.4 竞赛抢答法。
大多数学生对学习英语有浓厚的兴趣，他们往往争强好胜，集体荣誉感强。利用学生这些特性，在结课时，将学生分成小组，或者个人来抢答，以便学生对所学知识小结，同时也可以检查教学效果。如在教学there be 结构时，将一幅画有人物，高山、流水、小船、房子、花草树木等的图画反帖在黑板上，让学生猜画中之物。以小组为单位抢问，但须用所学句型“Is there…..？” 或“Are there..？”，表述正确且猜对者加一面小红旗。全班同学的积极性被调动起来了，都热烈而又兴奋地参与到这个竞争中，不知不觉将新的句型There is 和There are….印入了脑海中。这种方法能够有效地激发学生兴趣，增强学生的参与意识和竞争意识，使学生能够获得成就感与自豪感。
2.5 引导观察法。
在结课时，教师可以引导学生将教师课上所讲的内容和实际联系起来，培养学生观察能力和应用能力。让学生将所学的理论知识与实际相联系来解决问题。如 NSE BOOKⅠ中有关颜色的，学生学完colour一词后我引导学生观察教室内所有的事物是什么颜色的，并动手标上各种颜色的词，等下一节课告诉教师你的观察结果。这样一来学生纷纷去练习关于颜色的几个词red、yellow、blue、white、green。这样激发了他们的求知欲，也为下一步学习打下了良好的基础。
2.6 讨论深化法。
遵循英语教学中要开放的教学理念，适当地在课内拓展延伸。在结尾时可精心设计一个与课文内容有关的话题，让学生交流总结。这既是对课文内容的深化，使课内与课外自然地沟通了，又培养了学生团结合作探究的能力。如NSE BOOKII Module8是关于描述各种假日的模块，在学生了解了新年以及如何庆祝新年的前提下，我对课文进行了拓展，在结尾时，设计了这样一个话题：“新年要到了，你们想在教室开一个party。那么要买些什么，要怎样装扮教室呢？”让学生分组讨论，利用所学知识，鼓励学生大胆交流，畅所欲言。这样通过学生自主地策划，小组间的交流，让学生敢于发表自己的设想，并对自己的设想充满向往与渴望，同时也牢牢掌握了本堂课所学内容。
2.7 调查报告法。
在课堂结束时，结合所学内容，布置学生一项任务，就是设计一个跟本课有关的课题，让学生课后展开调查，并将调查结果于第二天英语课上做报告。这样可以提高学生动手搜集材料及处理材料的能力，培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力，提高学生的口语交际能力，使英语教学的层面拓宽了。如NSE BOOKIII Module1 涉及到旅游的话题，不妨可这样结尾，叫学生课后去调查你的亲朋好友经历过的其中最喜欢的一次旅行。可将调查结果以表格形式反映出来。如下所示：
A Favorite Trip
这样可极大地调动学生学英语的积极性，激发求知欲，增强学生的主人翁意识，培养学生自主、合作、探究能力，锻炼了学生用英语做事情的能力。
总之，英语课堂的结尾环节是对课堂教学内容的提炼和升华，是促进学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣、提高学习效率的有效途径。一堂成功的英语课，不仅要有引人入胜的开始，环环相扣的过渡，而且也要有精巧的结尾设计，这样才能做到课虽尽而意无穷，从而真正提高英语课堂教学的效果。参考文献
[1] 马俊明等译《英语教师的艺术》北师大出版社，1981年
[2] 董国化等主编，《中小学课堂教学艺术》，科技文献出版社，1996年
[3] 宋洪海：“悬念设置是英语课堂教学的关键” 《中小学英语教学与研究》 2002年第9期
[4] 汪冰清：“趣味英语在课堂中的运用”《学英语》 2001年第6期
【关键词】新课标；英语；结尾；艺术
一堂课犹如一出戏，良好的开端为下面精彩的戏拉开了帷幕，而好的结束是戏的高潮。同样，在英语课堂教学中，引人入胜的开头能够产生“课伊始，趣亦生”的效果，而巧妙的结尾艺术亦能达到“课虽尽，趣尤存”之功效。传统的课堂教学比较注重语法知识的传授，所以它的结尾常以教师的几句总结而草草结束，收不到好的效果。而《新课程标准英语》注重素质教育，强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，提倡“任务型”的教学思想，培养学生综合运用语言的能力。这就对我们教师提出更高的要求，要求教师在新课程标准指引下成功地上好每一堂课，成功地结好课。那么，结课应注意哪些问题？什么样的结尾方式才能收到最佳的课堂教学效果呢？就此笔者将结合自己在教学中的实践，粗浅地谈一谈在新课标指引下英语课堂教学结尾时应遵循的原则及方法。
1 中学英语课堂教学结尾应遵循的原则
一般说来，要搞好课堂教学的结尾工作，体现其科学的特点，笔者认为应遵循以下原则。
1.1 水到渠成，过渡自然。
课堂教学的结尾是一堂课结束的自然体现，不是硬加上去的。因此课堂教学时，教师要依照课前的设计，导入、讲授及操练要严格按照计划进行，并有意识地照顾到课堂教学的结尾，有目的地调节课堂教学节奏，使课堂教学结课时做到水到渠成，自然妥贴。要避免出现两种不良现象，一是课堂教学节奏过快，结课时留的时间过多，学生无事可做，教师只好胡乱布置一些杂事来搪塞过去完事；另则课堂讲授内容过多，铃响之后还在讲课，然而时不饶人，最后只好三两句话仓促结束。这样，学生既无法回顾当堂所学的知识，更无法消化，这两种做法都是不允许的。正确的做法应当是在下课铃响前几分钟结束讲课，然后带领学生回顾一下当堂所学的内容，布置课后作业。如果作业需当堂完成的，结课的时间就要提前一些。当然，这要视结课的方法不同而异。
1.2 照应开头，结构完整。
写文章一般要注意首尾照应和结构完整，课堂教学也应如此。结课时要适当照应开头，以给学生一个完整的课堂教学感觉，不能有头无尾，或头大尾小，或头小尾大。而应是首尾呼应，适到好处。
1.3 语言精炼，干净利索。
这一点与课堂教学开头导入的要求相同。即结尾时语言一定要少而精，要紧扣当堂课的教学中心，字字千金、干净利索地结束全课，不能拖泥带水。这样有利于减轻学生的记忆负担，提高认忆效果。
1.4 梳理归纳，画龙点睛。
课堂教学结束时，一定要梳理一下当堂课所讲的知识，然归纳总结出几个要点。当然这里的归纳总结并不是对课堂讲内容的机械重复和原样照搬，而是画龙点晴和提炼精华，或示课堂讲授的中心，或归纳所讲知识网络结构。使学生对课所学英语知识产生既清晰完整又主题鲜明的印象。
1.5 内外沟通，存疑开拓。
在学校教育中，课堂教学只是教学的主要场所和形式。英语课堂教学结束时，不能只限于课堂本身，而要注意课内与课、学科课程与活动课程的沟通，还要注意给学生留有思考的问题，以便培养学生的创造性思维能力。
2 中学英语课堂教学结尾方法
2.1 悬念中止法。
悬念是众多学生求知欲的动力源。夸美妞斯说：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”所以，在一堂课快结束时，不妨制造一下悬念，提出一些新的问题，以吸引学生的注意力，发挥学生的想像力。如在讲到介词后动词的变化问题，一学生说介词后的动词全部都要用-ing形式，于是我出一句子：“The boy did nothing in the classroom but…” 然后介绍 but后用sleep还是sleeping。多数人都认为后者，于是我颇具哲理地启发到：“真理不一定掌握在多数人手中喔。”制造了一个悬念。学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，激起了解决问题的兴趣与需要。然而我并未直接给学生答案，而是让他们自己回家查资料，第二天告诉我。这样设下悬念可激励学生课后去思考、去预习，可逐步培养他们自主学习的能力。
2.2 趣味英语激励法。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。中学生生性好动，自制力较差，注意力易分散，根据中学生的特点，可灵活多变地设计出各种简单易行且行之有效的游戏、诗歌等各种趣味英语，以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。在结课时不妨可采用如下几种趣味英语。
2.2.1 英语游戏。
一个著名的教育家说过：“游戏在任何课上都适用，不论是高年级还是低年级，每课的教学都包含游戏成分。”游戏有很多种，如猜猜看游戏，唱英文歌，对口型，单词接龙等。所以在结课时可发挥想像力，创造力，设计出与教材配套的有趣的游戏，以激发学生的兴趣。如在学习现在进行时的过程中，教师可事先准备一些写有“指令”的小纸条，如“clean the blackboard .” “open the door”. “close the windows” “climb the hill”等。请学生任意抽出一张，照纸条上所写的“命令”做一个“哑剧”动作，然后让大家猜自己是在干什么。由于这些哑剧往往滑稽可笑，学生总是被逗得捧腹大笑。于是他们纷纷做出猜测：“He is swimming .” “He is climbing a tree.”在不知不觉中，学生通过游戏把现在进行时又复习了一遍，在学生沉浸于游戏之中的同时，教师的目的也就在游戏中达到了。 2.2.2 西方谚语。
西方谚语有许多语法知识，富有哲理，很有教育意义，也可启发学生的思维，学生乐于动口动手，用一句西方谚语来作为一节课的结束，有时能取得意想不到的效果。如旧教材JEFC BOOKⅢ LESSON70 是关于登山运动员不畏艰险勇于攀登山峰的故事，很有教育意义。不妨可这样结课，引用一句著名的西方谚语“Nothing is difficult if you put your heart into it .”然后再鼓励学生：“Come on， boys and girls， work hard， you will success！”这既是对本文中心思想的高度概括，同时联系学生实际，结合学习，鼓励学生去努力学习，争取成功。这样的结课令人耳目一新，催人振奋，不但能启发学生动脑，对课文做进一步的挖掘深化，提高学生的理解分析能力，而且能使学生在思想和情感上得到启迪。
2.2.3 英语谜语。
中国有谜语，西方也有，他们把谜语叫做riddle， riddle既可益智，也可以增进你对英文的兴趣，不失为学英文的一条好途径。如果把英语谜语作为一节课的结束，也不失为一种好的英语结课法。如在教学星期Sunday， Monday， Tuesday...这一课时，用如下的一个谜语作为对本课的小结。让学生猜：“What are the strongest days of the week？”学生的好奇心被激发起来了，纷纷猜测：“Wednesday”， “Saturday”等。最后告诉学生谜底： “Saturday and Sunday” 并在学生疑惑的目光中对谜底进行解释“All the other days are weak（week） days.”这样一种新颖的结课，学生印象深刻，情绪高涨，满足了学生强烈的好奇心和求知欲。这不但让学生牢牢掌握了本课所要学的几个关于星期的单词，而且能启发学生的思维，激发学生学英语的兴趣，还能鼓励学生质疑，探究。
2.3 创设情景表演法。
新课程标准着重培养学生用英语做事情的能力，努力提高学生听、说、读、写的能力。所以，在一堂课快结束时，为了加深学生印象，巩固当堂所学内容，可充分利用体态语言和直观教具，创设情景，想方设法把真实生活搬进课堂，让学生利用所学知识分角色表演对话，这能让学生有效地掌握已学内容。如现行教材NSE BOOKⅠ中有关餐饮文化的，学了一些就餐用语，如“What would you like ？”“Would you like something to eat？”等。为了巩固所学句型，创设如下情景，餐厅要招男女服务员各一名。一同学扮经理发指令：“Line up！ Turn left！ Turn right！”两同学扮服务员，微笑着对顾客说：“Welcome ！Can I help you？ What would you like？ Would you like something to eat？”选出部分学生扮演顾客，让他们来快餐厅就餐，比较两位应聘者所提供的服务，最后选出最佳服务员。这种方法不但可以使演的和看的全部进入角色，引起注意力的高度集中，使学生在轻松愉快的气氛中感受到最真实的语言材料，不由自主地进行语法模仿，而且还锻炼了学生的胆量，展示了学生的表演才能，激发了他们的想像力，培养了他们的综合运用语言的能力。
2.4 竞赛抢答法。
大多数学生对学习英语有浓厚的兴趣，他们往往争强好胜，集体荣誉感强。利用学生这些特性，在结课时，将学生分成小组，或者个人来抢答，以便学生对所学知识小结，同时也可以检查教学效果。如在教学there be 结构时，将一幅画有人物，高山、流水、小船、房子、花草树木等的图画反帖在黑板上，让学生猜画中之物。以小组为单位抢问，但须用所学句型“Is there…..？” 或“Are there..？”，表述正确且猜对者加一面小红旗。全班同学的积极性被调动起来了，都热烈而又兴奋地参与到这个竞争中，不知不觉将新的句型There is 和There are….印入了脑海中。这种方法能够有效地激发学生兴趣，增强学生的参与意识和竞争意识，使学生能够获得成就感与自豪感。
2.5 引导观察法。
在结课时，教师可以引导学生将教师课上所讲的内容和实际联系起来，培养学生观察能力和应用能力。让学生将所学的理论知识与实际相联系来解决问题。如 NSE BOOKⅠ中有关颜色的，学生学完colour一词后我引导学生观察教室内所有的事物是什么颜色的，并动手标上各种颜色的词，等下一节课告诉教师你的观察结果。这样一来学生纷纷去练习关于颜色的几个词red、yellow、blue、white、green。这样激发了他们的求知欲，也为下一步学习打下了良好的基础。
2.6 讨论深化法。
遵循英语教学中要开放的教学理念，适当地在课内拓展延伸。在结尾时可精心设计一个与课文内容有关的话题，让学生交流总结。这既是对课文内容的深化，使课内与课外自然地沟通了，又培养了学生团结合作探究的能力。如NSE BOOKII Module8是关于描述各种假日的模块，在学生了解了新年以及如何庆祝新年的前提下，我对课文进行了拓展，在结尾时，设计了这样一个话题：“新年要到了，你们想在教室开一个party。那么要买些什么，要怎样装扮教室呢？”让学生分组讨论，利用所学知识，鼓励学生大胆交流，畅所欲言。这样通过学生自主地策划，小组间的交流，让学生敢于发表自己的设想，并对自己的设想充满向往与渴望，同时也牢牢掌握了本堂课所学内容。
2.7 调查报告法。
在课堂结束时，结合所学内容，布置学生一项任务，就是设计一个跟本课有关的课题，让学生课后展开调查，并将调查结果于第二天英语课上做报告。这样可以提高学生动手搜集材料及处理材料的能力，培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力，提高学生的口语交际能力，使英语教学的层面拓宽了。如NSE BOOKIII Module1 涉及到旅游的话题，不妨可这样结尾，叫学生课后去调查你的亲朋好友经历过的其中最喜欢的一次旅行。可将调查结果以表格形式反映出来。如下所示：
A Favorite Trip
这样可极大地调动学生学英语的积极性，激发求知欲，增强学生的主人翁意识，培养学生自主、合作、探究能力，锻炼了学生用英语做事情的能力。
总之，英语课堂的结尾环节是对课堂教学内容的提炼和升华，是促进学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣、提高学习效率的有效途径。一堂成功的英语课，不仅要有引人入胜的开始，环环相扣的过渡，而且也要有精巧的结尾设计，这样才能做到课虽尽而意无穷，从而真正提高英语课堂教学的效果。参考文献
[1] 马俊明等译《英语教师的艺术》北师大出版社，1981年
[2] 董国化等主编，《中小学课堂教学艺术》，科技文献出版社，1996年
[3] 宋洪海：“悬念设置是英语课堂教学的关键” 《中小学英语教学与研究》 2002年第9期
[4] 汪冰清：“趣味英语在课堂中的运用”《学英语》 2001年第6期