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【摘要】教师在完善和提升自我教学成果的过程中，将会不断地利用到教学策略，教学策略是为了达到更好的教学目的和完成教学内容所采取的方法和手段。作为小学数学教师来说，由于小学生的性格特点，决定了其对于数学的逻辑思维学科的接受程度是一个循序渐进的过程，因此注重在小学数学课堂上的教学策略是非常迫切与必要的。本文将就小学数学课堂的教学有效策略，进行一定的深入思考，力求以更加具有可执行性的教学手段和方法，为全面提高小学数学教学效果提供一定的理论依据。
【关键词】小学 数学教学 有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0111-02
一、前言
小学生的数学教育，属于非常重要的基础教育的课程环节之一，数学是很多学科学习的基础和准备工具，而小学学习阶段又是数学学科的基础性积累阶段。小学数学老师在实际的教学过程中，往往会面临先进的教学理念，大量的教学内容，新课标标准与教学现实与现状，小学生的实际理解能力，和旧有的教育标准之间的深刻矛盾。如果在最短的时间内，利用有限的课堂时间，快速提升小学生对于数学的理解能力和学习水平，需要小学数学教师讲求教学策略，利用可执行性强的教学环境与教学方法，与学生共同进步，提升教学效果。
二、培养良性数学学习情境，提升创新精神
数学是非常需要兴趣引导的学科，学生自我兴趣的激发，有助于强化教学效果，小学生尤其低年级学生好奇心强，持续性关注时间较短，容易受到外界环境的影响和刺激，因此，合理的激发学生的学习兴奋度，是良好的教学策略所能达到的效果。新课标标准在对于教学情境的营造方面提出了新的要求，结合教学心理学的影响，强调调动学习的内部动机与好奇，让小学生能够在一种置身事内，解决问题的弹性教学活动情境中进行学习和思考，培养小学生的学习参与意识，从而更好地提升学生的创新意识和创新能力。
当然，我们必须承认，由于小学生，尤其是低年级学生是从幼儿阶段逐渐过渡上来的，因此对于各学科尤其是数学学科的学习情境的营造，以及学生对于数学学习行为习惯的培养，往往需要学校和家长双方面的紧密配合。因此，良性的数学学习情境氛围的打造，不仅仅要依赖学校单方面的努力，还要要求小学教师呼吁和引导学生的家长，在学习习惯，学习条理性和计划性等方面，为小学生提供更好的良性学习环境。
三、合理设计问题，培养数学学习自主性
及时地了解小学生的心理诉求，理解学生对于数学问题的掌握程度和及时反馈，需要教师在对于问题和教案的实际设计中花费心思。由于小学生的性格和思维特点，尤其在面临数学这样的开放性学科，小学生的问题和思维是相对灵活和弹性的，问题的种类可能层出不穷，甚至五花八门，这就需要教师特别注意处理在课堂内外，与小学生之间的紧密互动关系，利用鼓励和表扬引导学生对于数学的实际学习。
而与此同时，充分地利用小学生的好奇心，用心的设计实际教学问题，结合创新性的教学环境，可以有效地激发学生的思维处于最良好和最活跃的水平，这种合理的求知亢奋，可以将对于数学的逻辑和理解思路深入到学生的思维习惯内，让小学生对于数学概念的理解更加顺畅，对于数学问题的解决也就更加的简便易行。因此，目前的素质教育要求老师们创新性的设计教学例题和案例，采用更多的先进教学手段和教具。
四、吃透教材教学案例，营造有效竞争机制
对于小学生的数学教学，除了要合理的掌握方法和策略，对于小学生的教学兴趣的引导可以说是教学任务中的重中之重。小学数学教育是基础性的铺垫性教育，往往会影响小学生甚至一代人的逻辑思维方式和对于知识的接受兴趣，创新能力等。数学是三大基础学科之一，而小学数学教育更是基础学科的基础性学习阶段，因此对于小学数学的教学策略，要非常深入的吃透教材以及教材中的各类教学案例。这不仅要求教师对于教材的教学精神反复吃透，合理升华，而且要求教师引导学生进行大量的练习和学习。
同时由于小学生普遍存在的好胜心理，对于竞争机制的引入，和良性竞争环节的建立是非常必要的。在一定的范围内，提倡小组竞争，班级竞争甚至，学校大区域范围内的竞争，各类竞赛等，一会聊好地促进学生对于枯燥的数学练习的积极性。
五、紧密结合生活实际，打造学以致用环境
目前，我国的各个小学，中学，乃至高等学府，都意识到了在实际教学的过程中，中国的基础教育重理论，轻实践的问题，充分的意识到了激发学生的体验与再创造的重要性，意识到了我国的素质教育如果外的实践性教育之间的差距。因此我国的小学教育目前对于学以致用和实际问题的解决引导的重视程度达到了一个前所未有的高度。
数学虽然是一个高度抽象性和严密逻辑性的学科，但是它毕竟是提炼自和来源于生活，数学在很多学科和领域内的应用是非常广泛的，甚至可以被宽泛地认为无处不在。因此，在小学数学的教学过程中，时刻提倡将数学问题与生活实践问题紧密结合，提倡趣味教学，实践教学，生活教学，可以让小学生对于数学学习的畏惧心理逐渐降低，会让小学生觉得数学是平时生活中看得到摸得着的实用学科，是非常重要和简便易行的生活工具，从而从自我内心中生发出对于数学学习的主动性和积极性。
六、总结
小学数学教师往往需要承担的是教学任务和学生的生活及人格，性格，情操的成长和体验过程，因此时刻做到心中有学生，关注和良性引导学生对于数学问题的思索，才是辅助有效的教学方法和实际策略有效执行的重要保障。新课标改革过程中，对于数学的新教学策略的要求提出的比较多，重点是希望这些教学策略能够更加简单易行，更加的适合小学生的思维和行为特点。因此，小学数学教师应该不断的探索和挖掘新式的教学策略，与时俱进，总结完善，力争将小学教育的总体水平更好的与时代发展接轨，更好地为一代小学生的高等教育之路打下良好的基础，为孩子们打开数学的神圣知识之门。
参考文献：
[1]曹青.浅谈小学数学教學生活化教学策略，2015.
【关键词】小学 数学教学 有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0111-02
一、前言
小学生的数学教育，属于非常重要的基础教育的课程环节之一，数学是很多学科学习的基础和准备工具，而小学学习阶段又是数学学科的基础性积累阶段。小学数学老师在实际的教学过程中，往往会面临先进的教学理念，大量的教学内容，新课标标准与教学现实与现状，小学生的实际理解能力，和旧有的教育标准之间的深刻矛盾。如果在最短的时间内，利用有限的课堂时间，快速提升小学生对于数学的理解能力和学习水平，需要小学数学教师讲求教学策略，利用可执行性强的教学环境与教学方法，与学生共同进步，提升教学效果。
二、培养良性数学学习情境，提升创新精神
数学是非常需要兴趣引导的学科，学生自我兴趣的激发，有助于强化教学效果，小学生尤其低年级学生好奇心强，持续性关注时间较短，容易受到外界环境的影响和刺激，因此，合理的激发学生的学习兴奋度，是良好的教学策略所能达到的效果。新课标标准在对于教学情境的营造方面提出了新的要求，结合教学心理学的影响，强调调动学习的内部动机与好奇，让小学生能够在一种置身事内，解决问题的弹性教学活动情境中进行学习和思考，培养小学生的学习参与意识，从而更好地提升学生的创新意识和创新能力。
当然，我们必须承认，由于小学生，尤其是低年级学生是从幼儿阶段逐渐过渡上来的，因此对于各学科尤其是数学学科的学习情境的营造，以及学生对于数学学习行为习惯的培养，往往需要学校和家长双方面的紧密配合。因此，良性的数学学习情境氛围的打造，不仅仅要依赖学校单方面的努力，还要要求小学教师呼吁和引导学生的家长，在学习习惯，学习条理性和计划性等方面，为小学生提供更好的良性学习环境。
三、合理设计问题，培养数学学习自主性
及时地了解小学生的心理诉求，理解学生对于数学问题的掌握程度和及时反馈，需要教师在对于问题和教案的实际设计中花费心思。由于小学生的性格和思维特点，尤其在面临数学这样的开放性学科，小学生的问题和思维是相对灵活和弹性的，问题的种类可能层出不穷，甚至五花八门，这就需要教师特别注意处理在课堂内外，与小学生之间的紧密互动关系，利用鼓励和表扬引导学生对于数学的实际学习。
而与此同时，充分地利用小学生的好奇心，用心的设计实际教学问题，结合创新性的教学环境，可以有效地激发学生的思维处于最良好和最活跃的水平，这种合理的求知亢奋，可以将对于数学的逻辑和理解思路深入到学生的思维习惯内，让小学生对于数学概念的理解更加顺畅，对于数学问题的解决也就更加的简便易行。因此，目前的素质教育要求老师们创新性的设计教学例题和案例，采用更多的先进教学手段和教具。
四、吃透教材教学案例，营造有效竞争机制
对于小学生的数学教学，除了要合理的掌握方法和策略，对于小学生的教学兴趣的引导可以说是教学任务中的重中之重。小学数学教育是基础性的铺垫性教育，往往会影响小学生甚至一代人的逻辑思维方式和对于知识的接受兴趣，创新能力等。数学是三大基础学科之一，而小学数学教育更是基础学科的基础性学习阶段，因此对于小学数学的教学策略，要非常深入的吃透教材以及教材中的各类教学案例。这不仅要求教师对于教材的教学精神反复吃透，合理升华，而且要求教师引导学生进行大量的练习和学习。
同时由于小学生普遍存在的好胜心理，对于竞争机制的引入，和良性竞争环节的建立是非常必要的。在一定的范围内，提倡小组竞争，班级竞争甚至，学校大区域范围内的竞争，各类竞赛等，一会聊好地促进学生对于枯燥的数学练习的积极性。
五、紧密结合生活实际，打造学以致用环境
目前，我国的各个小学，中学，乃至高等学府，都意识到了在实际教学的过程中，中国的基础教育重理论，轻实践的问题，充分的意识到了激发学生的体验与再创造的重要性，意识到了我国的素质教育如果外的实践性教育之间的差距。因此我国的小学教育目前对于学以致用和实际问题的解决引导的重视程度达到了一个前所未有的高度。
数学虽然是一个高度抽象性和严密逻辑性的学科，但是它毕竟是提炼自和来源于生活，数学在很多学科和领域内的应用是非常广泛的，甚至可以被宽泛地认为无处不在。因此，在小学数学的教学过程中，时刻提倡将数学问题与生活实践问题紧密结合，提倡趣味教学，实践教学，生活教学，可以让小学生对于数学学习的畏惧心理逐渐降低，会让小学生觉得数学是平时生活中看得到摸得着的实用学科，是非常重要和简便易行的生活工具，从而从自我内心中生发出对于数学学习的主动性和积极性。
六、总结
小学数学教师往往需要承担的是教学任务和学生的生活及人格，性格，情操的成长和体验过程，因此时刻做到心中有学生，关注和良性引导学生对于数学问题的思索，才是辅助有效的教学方法和实际策略有效执行的重要保障。新课标改革过程中，对于数学的新教学策略的要求提出的比较多，重点是希望这些教学策略能够更加简单易行，更加的适合小学生的思维和行为特点。因此，小学数学教师应该不断的探索和挖掘新式的教学策略，与时俱进，总结完善，力争将小学教育的总体水平更好的与时代发展接轨，更好地为一代小学生的高等教育之路打下良好的基础，为孩子们打开数学的神圣知识之门。
参考文献：
[1]曹青.浅谈小学数学教學生活化教学策略，2015.