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摘要：本文首先简要阐述了在幼儿园户外幼儿体育互动游戏中如何建立有效的师生互动的意义，然后对幼儿园户外幼儿体育互动游戏中如何建立师生有效互动的现状进行了深入的调查研究，提出了相应的对策和解决方案。希望通过本文的深入研究，它可以提供一些研究内容，可以用作参考如何建立核心概念框架之间有效互动的教师和儿童在当前的户外娱乐和体育游戏的孩子们的幼儿园。
关键词：互动幼儿园户外游戏体育互动游戏有效师幼之间互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国教育改革的不断深化和创新，广大少年幼儿园体育教师的体育管理理念也在发生着变化和更新。因此，幼儿在平日与导师的互动接触是整个幼儿园最多的，对每个幼儿的科学教育主要是通过一些体育和游戏的方式直接进行。因此，我们需要确保幼儿和幼儿园教师能够在这些体育游戏中建立起教师和幼儿之间的有效互动，从而帮助幼儿教师全面、详细地了解每一个幼儿的具体成长情况。在此基础上，我们将对如何建立幼儿园户外幼儿体育互动游戏中师生有效互动的核心理论框架进行相关的理论研究和实践探讨。
一、幼儿园户外体育活动游戏中建立有效师幼互动意义性的探究
（一）师幼互动的意义
在幼儿园的各种人际关系中，师生关系往往是最重要的。教师一般被儿童视为受教育者之一，但在幼儿园等特殊的社会环境中，作为教师，他们不仅是教育者，同时也是幼儿的看护者。因此，幼儿在进入幼儿园后，往往会逐渐将自己对家庭教师家长的各种依赖和关爱转移到其他教师身上。一些相关的科学研究结果表明，教师的依赖情绪对幼儿的成长有着极其重要的影响，进入幼儿园后，幼儿可以通过与其他教师的各种互动方式继续成长和发展。同时，教师通过与每一个孩子的交流与互动，能够对孩子的心理人格特征、情感生活态度和生活价值观有一个清晰的整体认识和正确的判断，能够有效地对整个孩子的人格进行积极的引导和教育。
（二）开展户外活动的特殊重要性
儿童户外自由活动的周围空间比室内教室更广阔。这个功能给了孩子更多的自由活动的机会，可以有效、充分地释放孩子的自然情感和肢体语言的自由表达。让每个孩子进行户外活动不仅可以促进每个孩子的身体和骨骼的健康发展，以运动的节奏和协调每一个孩子的身体和运动，但也使每个孩子参加户外体育活动更积极和充分，以释放他的身体，生理和心理，从而使每个孩子的正常的身体、生理和心理功能迅速发展，同时健康成长。
二、幼儿园户外体育游戏中建立有效师幼互动的当前现状问题研究
（一）关于教师在户外进行体育活动游戏中与其他幼儿之间进行有效率地互动的具体情况较少
在一般幼儿园的课堂教学活动中，但是教师在一般的幼儿课堂教学中与其他幼儿的肢体互动比在户外进行体育活动游戏教学中的幼儿互动性更强在一般的幼儿课堂教学中，教师几乎处于教学主导地位，教师几乎控制不了幼儿的肢体行动，幼儿能够与其他幼儿之间进行有效率的互动。
（二）教师与幼儿之间没有形成平等对话
在与其他幼儿的户外休闲体育活动游戏中。教师常常依照自己的每一个人教育意愿使用来对这些幼儿儿童进行强制性的教育互动。教师在户外开展体育活动游戏时，经常需要充当活动发起主持人，对本班幼儿进行开展一系列的活动指挥教育活动。有时甚至不对本班幼儿的活动意愿情况进行直接询问，强制性的对其进行开展活动指挥教育活动。
（三）任课教师与本班幼儿之间没有进行情感间的直接交流
在对一个幼儿教师开展户外水上体育活动游戏时，大多数的幼儿教师把工作精力都主要放在对于一个幼儿的整体智力与思想品德的培养教育工作上了而对于一个幼儿的整体思想心理情感并没有较多的人际互动与情感交流，从而导致缺乏师幼之间问积极有效的思想情感互动交流。教师对于一个幼儿的具体心理、思想、情感并不是没有多少的具体了解，从而也就容易造成很多幼儿师幼间的互动问题同时出现例如。
三、幼儿园户外体育游戏中建立有效师幼互动关系思路案例探索
（一）教师重视户外体育游戏的师幼互动
户外游戏体育室内游戏活动是幼儿园为了充分发挥其他幼儿活动的主体性而最需要的户外活动。即使这种户外活动通常是指其他孩子自己身体的玩耍活动，也需要所有教师对其他孩子的活动进行一些相关的教育和指导，开展有效的户外互动，不仅能有效提高教师与幼儿进行有效户外互动的教育质量，还能有效帮助其他幼儿不断提高户外游戏能力。
（二）集体教师通过调整集体定位，提高了对幼儿的集体关注度
在幼儿园开展户外水上运动活动中，体育教师不仅要发挥活动教育者和活动管理者的重要作用，而且要在开展和参与户外运动活动的同时，成为其他幼儿活动的支持者、参与者和国际伙伴。只有教师的角色定位，把实际的教学活动用于参与户外水上运动游戏，教师才能真正与其他幼儿进行有效的人际交往和信息交流。
（三）注重与幼儿的情感交流
教师与儿童之间的有效沟通与互动，不仅是学校教师与儿童在课堂上整体行为上的有效互动，更是教师与儿童在课堂上整体思想与情感上的有效沟通与互动。教师与成人儿童各种情感的密切沟通以及由此产生的积极的人际心理活动，往往是有效促进教师与儿童积极和谐互动的关键因素。因此，教师首先要更加重视和引导幼儿，尊重幼儿的生理人格，以平等的生理态度认真对待每一个成人，给予心理鼓励和自我表扬，给予耐心细致的精神关怀和心理帮助。
结束语
本文就如何在幼儿园户外室内体育互动游戏中建立师生有效互动的相关问题进行了分析和理论研究。首先对如何在幼儿园户外室内体育互动游戏中建立有效的师生互动的重要意义进行了简单的理论阐述，然后探讨了如何在幼儿园户外室内体育互动游戲中建立有效的师生互动。在室内外体育互动游戏中，教师与学龄儿童之间有效的师生互动现象相对较少。本文对当前存在的一些问题进行了深入的分析和研究，即教师与学龄儿童之间没有身体和情感的交流，最后，我们希望通过本文的深入研究，可以为相关专业儿童户外室内运动互动游戏中如何建立有效的师生互动提供核心支撑框架，并提供一些可供参考的相关参考内容。
参考文献
[1]刘晶波.师幼互动行 为研 究— — 我在 幼儿园里看到 了什 么IM].南京：南京师范大学 出版社.2019.
[2]刘建霞.开展户外区域体育活动 促进幼儿身心和谐发展 [N].丰 台教育期刊：2018.4.10.
[3]段春梅.户外区域体育活动的教与学 [M].北京师范大学出版 社 ，2020.
[4] 《幼儿园教育指导纲要》，教育部 ，2019.9.
[5] 3—6岁儿童学习与发展指南 ，北京师范大学出版社 ， 2021年 版 .
[6]李生兰.中澳教师与幼儿相互作用的比较 [M]学前教育研 究 ， 2019.6.
[7]郭京华.在户外体育活动中建构有效地师幼互动[N].中国学前教育研究会.
关键词：互动幼儿园户外游戏体育互动游戏有效师幼之间互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国教育改革的不断深化和创新，广大少年幼儿园体育教师的体育管理理念也在发生着变化和更新。因此，幼儿在平日与导师的互动接触是整个幼儿园最多的，对每个幼儿的科学教育主要是通过一些体育和游戏的方式直接进行。因此，我们需要确保幼儿和幼儿园教师能够在这些体育游戏中建立起教师和幼儿之间的有效互动，从而帮助幼儿教师全面、详细地了解每一个幼儿的具体成长情况。在此基础上，我们将对如何建立幼儿园户外幼儿体育互动游戏中师生有效互动的核心理论框架进行相关的理论研究和实践探讨。
一、幼儿园户外体育活动游戏中建立有效师幼互动意义性的探究
（一）师幼互动的意义
在幼儿园的各种人际关系中，师生关系往往是最重要的。教师一般被儿童视为受教育者之一，但在幼儿园等特殊的社会环境中，作为教师，他们不仅是教育者，同时也是幼儿的看护者。因此，幼儿在进入幼儿园后，往往会逐渐将自己对家庭教师家长的各种依赖和关爱转移到其他教师身上。一些相关的科学研究结果表明，教师的依赖情绪对幼儿的成长有着极其重要的影响，进入幼儿园后，幼儿可以通过与其他教师的各种互动方式继续成长和发展。同时，教师通过与每一个孩子的交流与互动，能够对孩子的心理人格特征、情感生活态度和生活价值观有一个清晰的整体认识和正确的判断，能够有效地对整个孩子的人格进行积极的引导和教育。
（二）开展户外活动的特殊重要性
儿童户外自由活动的周围空间比室内教室更广阔。这个功能给了孩子更多的自由活动的机会，可以有效、充分地释放孩子的自然情感和肢体语言的自由表达。让每个孩子进行户外活动不仅可以促进每个孩子的身体和骨骼的健康发展，以运动的节奏和协调每一个孩子的身体和运动，但也使每个孩子参加户外体育活动更积极和充分，以释放他的身体，生理和心理，从而使每个孩子的正常的身体、生理和心理功能迅速发展，同时健康成长。
二、幼儿园户外体育游戏中建立有效师幼互动的当前现状问题研究
（一）关于教师在户外进行体育活动游戏中与其他幼儿之间进行有效率地互动的具体情况较少
在一般幼儿园的课堂教学活动中，但是教师在一般的幼儿课堂教学中与其他幼儿的肢体互动比在户外进行体育活动游戏教学中的幼儿互动性更强在一般的幼儿课堂教学中，教师几乎处于教学主导地位，教师几乎控制不了幼儿的肢体行动，幼儿能够与其他幼儿之间进行有效率的互动。
（二）教师与幼儿之间没有形成平等对话
在与其他幼儿的户外休闲体育活动游戏中。教师常常依照自己的每一个人教育意愿使用来对这些幼儿儿童进行强制性的教育互动。教师在户外开展体育活动游戏时，经常需要充当活动发起主持人，对本班幼儿进行开展一系列的活动指挥教育活动。有时甚至不对本班幼儿的活动意愿情况进行直接询问，强制性的对其进行开展活动指挥教育活动。
（三）任课教师与本班幼儿之间没有进行情感间的直接交流
在对一个幼儿教师开展户外水上体育活动游戏时，大多数的幼儿教师把工作精力都主要放在对于一个幼儿的整体智力与思想品德的培养教育工作上了而对于一个幼儿的整体思想心理情感并没有较多的人际互动与情感交流，从而导致缺乏师幼之间问积极有效的思想情感互动交流。教师对于一个幼儿的具体心理、思想、情感并不是没有多少的具体了解，从而也就容易造成很多幼儿师幼间的互动问题同时出现例如。
三、幼儿园户外体育游戏中建立有效师幼互动关系思路案例探索
（一）教师重视户外体育游戏的师幼互动
户外游戏体育室内游戏活动是幼儿园为了充分发挥其他幼儿活动的主体性而最需要的户外活动。即使这种户外活动通常是指其他孩子自己身体的玩耍活动，也需要所有教师对其他孩子的活动进行一些相关的教育和指导，开展有效的户外互动，不仅能有效提高教师与幼儿进行有效户外互动的教育质量，还能有效帮助其他幼儿不断提高户外游戏能力。
（二）集体教师通过调整集体定位，提高了对幼儿的集体关注度
在幼儿园开展户外水上运动活动中，体育教师不仅要发挥活动教育者和活动管理者的重要作用，而且要在开展和参与户外运动活动的同时，成为其他幼儿活动的支持者、参与者和国际伙伴。只有教师的角色定位，把实际的教学活动用于参与户外水上运动游戏，教师才能真正与其他幼儿进行有效的人际交往和信息交流。
（三）注重与幼儿的情感交流
教师与儿童之间的有效沟通与互动，不仅是学校教师与儿童在课堂上整体行为上的有效互动，更是教师与儿童在课堂上整体思想与情感上的有效沟通与互动。教师与成人儿童各种情感的密切沟通以及由此产生的积极的人际心理活动，往往是有效促进教师与儿童积极和谐互动的关键因素。因此，教师首先要更加重视和引导幼儿，尊重幼儿的生理人格，以平等的生理态度认真对待每一个成人，给予心理鼓励和自我表扬，给予耐心细致的精神关怀和心理帮助。
结束语
本文就如何在幼儿园户外室内体育互动游戏中建立师生有效互动的相关问题进行了分析和理论研究。首先对如何在幼儿园户外室内体育互动游戏中建立有效的师生互动的重要意义进行了简单的理论阐述，然后探讨了如何在幼儿园户外室内体育互动游戲中建立有效的师生互动。在室内外体育互动游戏中，教师与学龄儿童之间有效的师生互动现象相对较少。本文对当前存在的一些问题进行了深入的分析和研究，即教师与学龄儿童之间没有身体和情感的交流，最后，我们希望通过本文的深入研究，可以为相关专业儿童户外室内运动互动游戏中如何建立有效的师生互动提供核心支撑框架，并提供一些可供参考的相关参考内容。
参考文献
[1]刘晶波.师幼互动行 为研 究— — 我在 幼儿园里看到 了什 么IM].南京：南京师范大学 出版社.2019.
[2]刘建霞.开展户外区域体育活动 促进幼儿身心和谐发展 [N].丰 台教育期刊：2018.4.10.
[3]段春梅.户外区域体育活动的教与学 [M].北京师范大学出版 社 ，2020.
[4] 《幼儿园教育指导纲要》，教育部 ，2019.9.
[5] 3—6岁儿童学习与发展指南 ，北京师范大学出版社 ， 2021年 版 .
[6]李生兰.中澳教师与幼儿相互作用的比较 [M]学前教育研 究 ， 2019.6.
[7]郭京华.在户外体育活动中建构有效地师幼互动[N].中国学前教育研究会.