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关注学生个性化、构建高效英语课堂是众多教师一直思考的问题。教师熟练地掌握教材，把教材教活，是使英语教学成为思维活动教学的前提，也是提高学生学习水平的前提。本文结合一堂公开课的教学，探讨如何灵活运用教材，提倡用生活丰富教材。
一、课前的思考
1. 一个问题：简单教材如何教
牛津高中英语Module 2 Unit 3的Word Power—Different jobs环节主要是介绍表示职业的名词后缀：一些固定的字母组合加在动词、名词和形容词之后构成相应的职业名词。掌握词缀构词法对扩大学生词汇量有着非常积极的意义。
但是，课本提供的教学内容极其简单，甚至有些单调。教材首先直接提供了3组常见的构词法，并说明了男性和女性职业名词的构词区别；然后，以3个练习巩固并结束课文内容。如果直接按照这个思路上课，教学既没有生机，也没有深度，课堂顿显枯燥无味。
2.解决思路：用生活丰富教材
教材是有限的，生活是无限的，如果想要激发学生的学习兴趣，充实课堂内容，提高学生学习效率，教师就要思考如何用“无限的”生活来丰富“有限的”教材。
鉴于此，笔者另辟蹊径，重新排列知识点，思考如何利用生活中的内容，将知识的形成过程很好地展开，使学生的知识形成网络。
二、课堂教学片段
1.听英文歌曲，开心学习
笔者确定了生活化的导入，用贴近学生实际的材料，根据学生的爱好来吸引学生的兴趣，以一首英语歌曲“B What U Wanna B”导入课文。清新明快的旋律一开始就吸引了学生的注意力，课堂气氛很快活跃起来。以此为铺垫，鼓励学生复述歌词中自己印象深刻的单词。接着，笔者引导学生归纳此类词汇的共性：都是表示职业的名词。鼓励学生列举他们知道的其他表示职业的词汇。汇总后，分别归纳出以er， or， ist， ant等结尾的单词，自然进入课堂。
2.听音乐传警察玩偶，巩固单词
在学习了有关职业的一系列单词后，学生有了充分的知识储备。笔者拿出了事先准备好的警察玩偶，并以“B What U Wanna B”为音乐背景，在一个学生的协助下，按“击鼓传花”的游戏规则做游戏，巩固单词。音乐停的时候，拿到玩偶的学生需使用下面的句型，选用学过的单词，表达自己的观点：My father/mother/uncle/grandfather... is a/an . I want to be a/an because .
为了让游戏环节进行得更加顺利，让学生进行了一分钟的预热。具体做法如下：提供一套可以循环的幻灯片（约三十张），每张幻灯片都包括三部分——游戏使用的句型、图片、图片中人物的职业。在图片的选用上，笔者选用了生活化的素材，如principle的圖片内容为本校的校长，monitor的图片内容为本班班长，teacher的图片内容为笔者自己等。这样，学生接受新词汇的速度和效率得到了一定程度的提高。
3.编故事，用法提升
在这节课的最后一个环节上，笔者选用了“编故事”的方法。笔者让学生按照平时小组活动的安排，从所学的单词中选择至少5个职业名词来编写小故事或者对话，提倡发挥小组团结互助的力量。学生们各抒己见，小组讨论非常热烈，呈现结果时学生们踊跃发言，内容富含趣味性和哲理性。
三、课后的反思
1.教学思路关注用生活丰富教材
教师要学会挖掘教材，才会形成层次推进的课堂结构，而善用生活中学生经常接触到的素材则会赋予课堂更多的活力，教材的价值和内容才能得到真正意义上的使用。本节课导入部分，使用难度适中的英文歌曲，既可以锻炼学生们的听力，让学生寻找有用信息，又可以帮助学生在轻松愉快的气氛中进入课堂教学。
2.教学手段突出高效整合多媒体
课件的制作要为提高课堂效率服务，教师不能受多媒体教学手段的约束和制约，而是要真正摆正教学过程和教学手段的位置。在本节课的教学中，笔者突出幻灯片内容的生活化，多处出现学生们耳熟能详的人和事，很容易引起大家的共鸣。
3.教学方式重视发展学生能力
新课程改革明确提出要改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。无论选择哪种教学手段和方式，教师在教学过程中都应围绕如何培养学生自主、合作的精神来进行。本节课的讨论环节突出小组合作，发挥小组团结互助的力量，让每个学生都融入其中，群策群力，讨论的效果明显！
（责任编辑周侯辰）
一、课前的思考
1. 一个问题：简单教材如何教
牛津高中英语Module 2 Unit 3的Word Power—Different jobs环节主要是介绍表示职业的名词后缀：一些固定的字母组合加在动词、名词和形容词之后构成相应的职业名词。掌握词缀构词法对扩大学生词汇量有着非常积极的意义。
但是，课本提供的教学内容极其简单，甚至有些单调。教材首先直接提供了3组常见的构词法，并说明了男性和女性职业名词的构词区别；然后，以3个练习巩固并结束课文内容。如果直接按照这个思路上课，教学既没有生机，也没有深度，课堂顿显枯燥无味。
2.解决思路：用生活丰富教材
教材是有限的，生活是无限的，如果想要激发学生的学习兴趣，充实课堂内容，提高学生学习效率，教师就要思考如何用“无限的”生活来丰富“有限的”教材。
鉴于此，笔者另辟蹊径，重新排列知识点，思考如何利用生活中的内容，将知识的形成过程很好地展开，使学生的知识形成网络。
二、课堂教学片段
1.听英文歌曲，开心学习
笔者确定了生活化的导入，用贴近学生实际的材料，根据学生的爱好来吸引学生的兴趣，以一首英语歌曲“B What U Wanna B”导入课文。清新明快的旋律一开始就吸引了学生的注意力，课堂气氛很快活跃起来。以此为铺垫，鼓励学生复述歌词中自己印象深刻的单词。接着，笔者引导学生归纳此类词汇的共性：都是表示职业的名词。鼓励学生列举他们知道的其他表示职业的词汇。汇总后，分别归纳出以er， or， ist， ant等结尾的单词，自然进入课堂。
2.听音乐传警察玩偶，巩固单词
在学习了有关职业的一系列单词后，学生有了充分的知识储备。笔者拿出了事先准备好的警察玩偶，并以“B What U Wanna B”为音乐背景，在一个学生的协助下，按“击鼓传花”的游戏规则做游戏，巩固单词。音乐停的时候，拿到玩偶的学生需使用下面的句型，选用学过的单词，表达自己的观点：My father/mother/uncle/grandfather... is a/an . I want to be a/an because .
为了让游戏环节进行得更加顺利，让学生进行了一分钟的预热。具体做法如下：提供一套可以循环的幻灯片（约三十张），每张幻灯片都包括三部分——游戏使用的句型、图片、图片中人物的职业。在图片的选用上，笔者选用了生活化的素材，如principle的圖片内容为本校的校长，monitor的图片内容为本班班长，teacher的图片内容为笔者自己等。这样，学生接受新词汇的速度和效率得到了一定程度的提高。
3.编故事，用法提升
在这节课的最后一个环节上，笔者选用了“编故事”的方法。笔者让学生按照平时小组活动的安排，从所学的单词中选择至少5个职业名词来编写小故事或者对话，提倡发挥小组团结互助的力量。学生们各抒己见，小组讨论非常热烈，呈现结果时学生们踊跃发言，内容富含趣味性和哲理性。
三、课后的反思
1.教学思路关注用生活丰富教材
教师要学会挖掘教材，才会形成层次推进的课堂结构，而善用生活中学生经常接触到的素材则会赋予课堂更多的活力，教材的价值和内容才能得到真正意义上的使用。本节课导入部分，使用难度适中的英文歌曲，既可以锻炼学生们的听力，让学生寻找有用信息，又可以帮助学生在轻松愉快的气氛中进入课堂教学。
2.教学手段突出高效整合多媒体
课件的制作要为提高课堂效率服务，教师不能受多媒体教学手段的约束和制约，而是要真正摆正教学过程和教学手段的位置。在本节课的教学中，笔者突出幻灯片内容的生活化，多处出现学生们耳熟能详的人和事，很容易引起大家的共鸣。
3.教学方式重视发展学生能力
新课程改革明确提出要改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。无论选择哪种教学手段和方式，教师在教学过程中都应围绕如何培养学生自主、合作的精神来进行。本节课的讨论环节突出小组合作，发挥小组团结互助的力量，让每个学生都融入其中，群策群力，讨论的效果明显！
（责任编辑周侯辰）