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【摘要】商务语篇中存在着大量的隐喻，随着全球经济的发展，中国“一带一路”战略构想的实施，中国同世界各国进行的经济活动越来越广泛。本文通过对商务语篇中的隐喻的介绍，表明了隐喻同文化的关系，从教学的角度为商务语篇中的隐喻学习提出建议。
【关键词】商务语篇；隐喻；教学策略
【作者简介】白晶，牛实华，哈尔滨金融学院商务英语系。
【基金项目】2017年黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“基于人际功能的商务英语语篇隐喻机制的研究”（17YYD244）；2017年哈尔滨金融学院院级课题“基于网络教学平台的大学英语形成性评价体系实证研究” （E022017002）。
一、隐喻及概念隐喻
在日常生活中，当人们在理解新事物的时候遇到麻烦时，通常会用他们以前熟悉的、具体的、已经理解了的概念为思维模式来考虑这个刚刚遇到的、抽象的、很难理解的概念。由此便形成了一种将不同概念相互联系起来的认知方式，这种认知方式被称为隐喻。其中的概念隐喻指的是一种映射关系，是一种从熟悉的、已经理解的始源域到不熟悉的、难以理解的目标域的映射。隐喻和概念隐喻不仅是一种修辞方式，更是人们思维、行为和表达思想的一种系统的方式。
隐喻的本质就是通过一类已知的事物来类比未知的事物，运用始源域和目标域的映射关系来帮助人们快速理解陌生事物。隐喻现象在日常生活中是普遍存在的，人们在遇到不熟悉的、抽象的概念时，会自然而然地将过去已经熟悉了的、具体的概念映射到这一概念当中，从而达到用一类事物或经验来理解和体验另一类事物和经验的目的。
隐喻不仅是一种思维方式，更是一种思维工具。这种跨域映射方式为人们理解抽象概念，进行抽象思维提供了有效方法。隐喻现象存在于生活的方方面面，同样也存在于商务英语语篇当中。充分理解隐喻方式，可以帮助学生理解抽象的商务行为。
二、商务语篇中的隐喻特征
人们运用跨域映射的方式来找到事物之间的联系，通过提炼相似特征的手段来把握未知事物。由于人类自身的局限，对未知事物往往缺乏快速理解的能力。借助跨域映射的方式，用已知的概念来理解未知的、抽象的概念，这是最有效率的方法，尤其是在商务领域。在目前全球经济活动日益频繁的背景下，新的经济概念不断涌现。要想迅速理解这些新生事物，借助跨域映射的概念隐喻是一个行之有效的办法。
随着经济全球化的发展，国家之间的交流日益频繁，各国之间的商务往来不断增多。作为商务活动中的交流工具，商务英语的重要性日益凸显。但商务英语的语篇不同于普通英语的语篇，其中专业术语之晦涩难懂，专业概念之抽象都让人们在使用这一语言时遇到了很大的障碍。而使用了跨域映射理论的隐喻是解决这一问题的有效办法。因此，商务语篇中存在着大量的隐喻。人们为了准确地理解抽象的商务活动，将已有的经验用于商务行为当中，用隐喻的方法将这些抽象的、难懂的商务行为具体化、形象化，使人们更好地理解商务活动的过程。更好地理解商务语篇中的隐喻现象，也可以减少人们在进行商务活动时的语用失误。
由于这些隐喻表达在商务语篇中频繁出现，很多原本属于隐喻的词语现在教已经成为约定俗成的表达，成为商务语篇中的术语。这些隐喻化的表达使得人们在进行商务活动时能够更加流畅地交流和沟通。将商务活动比作战争、旅行、液体、生物等，使商务表达更加具体化、形象化。
三、商务语篇中隐喻的文化认知
商务语篇还承载着跨文化交际的功能，在进行对外贸易时，商务语篇中恰当的隐喻可以对经济活动起到润滑作用，使经济活动得以顺利进行。这就体现了商务语篇中隐喻的文化倾向性。语言与文化相互储存人，文化是语言的基石，语言是文化的体现。隐喻是重要的语言现象，它折射出了人的思維方式和社会文化的差异。不同文化中的隐喻存在着共性和差异。
尽管商务语篇中的隐喻体现出的是各国家文化之间的共性，但也存在着一些跨文化之间的差异。这是由于各种文化中的人们在过往经历中得到的不同经验所造成的。各个国家不同的地域、历史、社会形态不同，就造成了隐喻的文化差异。
四、对商务语篇教学的建议
隐喻所具有的强大认知功能使它能够赋予已知词语以崭新的意义，词语的隐喻意义用久了，便会成为约定俗成的表达。隐喻是将人们由已知带向未知，再到认识未知的一座桥梁。在商务语篇教学过程中，要注重对于隐喻的学习，使学生真正掌握商务语篇的涵义。
首先，在教学过程中，要注重对隐喻基本理论的讲解。在课堂教学中，教师要逐渐引导学生了解隐喻的基本知识，如：隐喻的基本概念、特征、作用等。要求学生学会识别隐喻的具体用法，隐喻的工作原理，始源域、目的域的映射关系。了解隐喻的基本理论是培养学生隐喻能力的基础。
其次，帮助学生形成隐喻能力。在课堂教学中，在学生已经掌握了隐喻的基本理论之后，可以要求学生识别出教科书中的隐喻用法，并将这些隐喻用法分类、熟读。在不断记忆的过程中，使学生真正掌握这些隐喻的表达。
最后，也是最重要的一点，教师应该在教学过程中，加强对跨文化交际以及目的国文化的教学。隐喻的基础是文化，加强对学生他国文化的教学，可以使学生在日后的商务工作中减少语用失误，避免因误用隐喻而产生的麻烦。
参考文献：
[1]呼亚萍.如何在高职商务英语写作教学中培养学生隐喻意识[J].校园英语，2016（11）：88-89.
【关键词】商务语篇；隐喻；教学策略
【作者简介】白晶，牛实华，哈尔滨金融学院商务英语系。
【基金项目】2017年黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“基于人际功能的商务英语语篇隐喻机制的研究”（17YYD244）；2017年哈尔滨金融学院院级课题“基于网络教学平台的大学英语形成性评价体系实证研究” （E022017002）。
一、隐喻及概念隐喻
在日常生活中，当人们在理解新事物的时候遇到麻烦时，通常会用他们以前熟悉的、具体的、已经理解了的概念为思维模式来考虑这个刚刚遇到的、抽象的、很难理解的概念。由此便形成了一种将不同概念相互联系起来的认知方式，这种认知方式被称为隐喻。其中的概念隐喻指的是一种映射关系，是一种从熟悉的、已经理解的始源域到不熟悉的、难以理解的目标域的映射。隐喻和概念隐喻不仅是一种修辞方式，更是人们思维、行为和表达思想的一种系统的方式。
隐喻的本质就是通过一类已知的事物来类比未知的事物，运用始源域和目标域的映射关系来帮助人们快速理解陌生事物。隐喻现象在日常生活中是普遍存在的，人们在遇到不熟悉的、抽象的概念时，会自然而然地将过去已经熟悉了的、具体的概念映射到这一概念当中，从而达到用一类事物或经验来理解和体验另一类事物和经验的目的。
隐喻不仅是一种思维方式，更是一种思维工具。这种跨域映射方式为人们理解抽象概念，进行抽象思维提供了有效方法。隐喻现象存在于生活的方方面面，同样也存在于商务英语语篇当中。充分理解隐喻方式，可以帮助学生理解抽象的商务行为。
二、商务语篇中的隐喻特征
人们运用跨域映射的方式来找到事物之间的联系，通过提炼相似特征的手段来把握未知事物。由于人类自身的局限，对未知事物往往缺乏快速理解的能力。借助跨域映射的方式，用已知的概念来理解未知的、抽象的概念，这是最有效率的方法，尤其是在商务领域。在目前全球经济活动日益频繁的背景下，新的经济概念不断涌现。要想迅速理解这些新生事物，借助跨域映射的概念隐喻是一个行之有效的办法。
随着经济全球化的发展，国家之间的交流日益频繁，各国之间的商务往来不断增多。作为商务活动中的交流工具，商务英语的重要性日益凸显。但商务英语的语篇不同于普通英语的语篇，其中专业术语之晦涩难懂，专业概念之抽象都让人们在使用这一语言时遇到了很大的障碍。而使用了跨域映射理论的隐喻是解决这一问题的有效办法。因此，商务语篇中存在着大量的隐喻。人们为了准确地理解抽象的商务活动，将已有的经验用于商务行为当中，用隐喻的方法将这些抽象的、难懂的商务行为具体化、形象化，使人们更好地理解商务活动的过程。更好地理解商务语篇中的隐喻现象，也可以减少人们在进行商务活动时的语用失误。
由于这些隐喻表达在商务语篇中频繁出现，很多原本属于隐喻的词语现在教已经成为约定俗成的表达，成为商务语篇中的术语。这些隐喻化的表达使得人们在进行商务活动时能够更加流畅地交流和沟通。将商务活动比作战争、旅行、液体、生物等，使商务表达更加具体化、形象化。
三、商务语篇中隐喻的文化认知
商务语篇还承载着跨文化交际的功能，在进行对外贸易时，商务语篇中恰当的隐喻可以对经济活动起到润滑作用，使经济活动得以顺利进行。这就体现了商务语篇中隐喻的文化倾向性。语言与文化相互储存人，文化是语言的基石，语言是文化的体现。隐喻是重要的语言现象，它折射出了人的思維方式和社会文化的差异。不同文化中的隐喻存在着共性和差异。
尽管商务语篇中的隐喻体现出的是各国家文化之间的共性，但也存在着一些跨文化之间的差异。这是由于各种文化中的人们在过往经历中得到的不同经验所造成的。各个国家不同的地域、历史、社会形态不同，就造成了隐喻的文化差异。
四、对商务语篇教学的建议
隐喻所具有的强大认知功能使它能够赋予已知词语以崭新的意义，词语的隐喻意义用久了，便会成为约定俗成的表达。隐喻是将人们由已知带向未知，再到认识未知的一座桥梁。在商务语篇教学过程中，要注重对于隐喻的学习，使学生真正掌握商务语篇的涵义。
首先，在教学过程中，要注重对隐喻基本理论的讲解。在课堂教学中，教师要逐渐引导学生了解隐喻的基本知识，如：隐喻的基本概念、特征、作用等。要求学生学会识别隐喻的具体用法，隐喻的工作原理，始源域、目的域的映射关系。了解隐喻的基本理论是培养学生隐喻能力的基础。
其次，帮助学生形成隐喻能力。在课堂教学中，在学生已经掌握了隐喻的基本理论之后，可以要求学生识别出教科书中的隐喻用法，并将这些隐喻用法分类、熟读。在不断记忆的过程中，使学生真正掌握这些隐喻的表达。
最后，也是最重要的一点，教师应该在教学过程中，加强对跨文化交际以及目的国文化的教学。隐喻的基础是文化，加强对学生他国文化的教学，可以使学生在日后的商务工作中减少语用失误，避免因误用隐喻而产生的麻烦。
参考文献：
[1]呼亚萍.如何在高职商务英语写作教学中培养学生隐喻意识[J].校园英语，2016（11）：88-89.