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◆摘 要：通过实验法、调查法、文献法等方法去探讨提升初中英语课堂教学有效性的方式方法。实践结果表明，当前初中英语课堂教学存在诸多问题，包括教师未充分理解新课程标准以及先进的教育理念、师生之间存在角色错位问题、教师对英语教材的依赖性较大等。基于此，文章从革新教育理念、创新授课方式、优化教学内容这几个方面简要阐述提升初中英语课堂教学有效性的具体路径。
◆关键词：初中;英语;课堂教学;有效性
新课改的全面推行让初中英语教学面临新的发展机遇，但是对教师的工作也提出了诸多要求。为了提升教学有效性，教师应积极探索新型教学方式和教学内容，不断优化英语教学活动，使课程的育人价值得到充分发挥。现如今，由于传统教育思想、应试教育理念等诸多因素的影响，初中英语教学还存在诸多问题， 需要进一步研究并解决。基于此，文章立足实际，就提高初中英语课堂教学有效性的方法进行探讨。
一、初中英语教学存在的问题
首先，教师未充分理解新课程标准以及先进的教育理念。在当前初中英语教学中，部分教师受传统教育思想的影响较深，或者被长久以来积累的教学经验桎梏，在教学中存在固步自封的问题，缺乏学习新事物的能力和意识，在英语教学中习惯性根据自己的经验去教学，没有将最新的教育理念融入到教学中，如核心素养理念，导致整体教学水平不高，不能满足时代发展要求。
其次，教师与学生之间存在角色错位问题。在当前初中英语教学中，教师往往扮演主体角色，以自己为中心，而学生被动地听和记，他们的学习积极性、主动性还有创造性都被压制。新课改强调促进学生的自主发展和个性发展，所以教师需要及时转变角色，将主动权还给学生，只有这样才能提升教学实效性。
再者，教师对英语教材的依赖性较大。教材具有参考作用，教师在教学中要灵活地去用教材，而不是去“教教材”，这样会让学生思维面和知识面的拓展受到抑制。然而，在当前初中英语教学中，很多教师过于依赖教材，教学内容与实际生活脱节，这不仅不利于学生学习兴趣的培养，也不利于他们综合能力的培养。
二、提高初中英语课堂教学有效性的方法
（一）革新教育理念，科学树立人才培养目标
思想决定了行动，在教育中也是如此，要想从根本上提升教学有效性，必须要革新教育理念，科学树立人才培养目标。现如今，发展学生核心素养是新课改提出的最新要求，在教育领域中掀起了热潮。初中英语教师应具备与时俱进的意识，将核心素养理念有机渗透到英语教学中，在这个基础上设置教育目标。英语核心素养分成四个维度，分别是学习能力、文化品格、思维品质、语言能力。新形势下，教師应围绕这四个维度去设置目标，让教学活动在正确教学目标的引导下取得理想效果。例如，在指导学生学习“Is this your mum？”这节课知识时，教师可以将目标设置为：1.能够听懂并且学会运用“This is...”“These are...”“Is this...”等句型;2.能够向别人介绍家庭成员，也学会询问他人家庭成员的情况;3.了解中西方家庭文化差异;4.具备探究学习、合作学习和自主学习能力等。这几个目标既囊括了本节课的内容，突出了教学重难点，又充分展现了英语核心素养。严格按照这样的教学目标展开教学活动，能够有效落实教学工作，促进学生英语核心素养的发展。
（二）创新授课方式，突出学生课堂主体地位
新课改背景下，教师要认识到自己和学生各自扮演的角色，然后本着“各司其职”的原则创新教学方式，改变过去教师一言堂而学生被动学习的局面，交还学生学习主动权，将他们的课堂主体地位凸显出来，以此提升教学有效性。
例如，问题导学法。即教师在课堂上根据教学内容提出问题，然后让学生以自主思考或者小组讨论的方式找出问题的答案，使他们的学习行为在课堂上真正发生，在拓宽其学习深度的基础上提升他们的思维能力。如学习“Is your food and drink healthy？”这节课时，教师可以向学生提出这样的问题：“and，or，but这三个介词分别用在什么样的情况下，表示什么样的关系？用这三个介词各写一句话。”然后让学生思考并给出答案。这样的教学活动真正突出了学生主体地位，促进学生对知识的内化。
又如，角色扮演法。初中课本中的内容很多都是以人物对话形式呈现的，包括阅读材料、听力材料、口语交际材料等。在上课时，教师可以让学生进行角色扮演，如指导学生学习“When do you use a computer？”这节课时，让学生分别扮演材料中的人物，然后揣摩其语气、动作、表情等。这样的教学方式让学生真正参与到课堂上，不仅有助于他们吸收知识，还能提升他们的英语素养。
（三）优化教学内容，显著提升学生英语素养
英语是一门语言，它的主要作用是交流、沟通，所以，有效教学视角下，教师应遵循生活化教学原则优化教学内容，即打破教材的桎梏，将教学内容与实际生活结合起来，以此提升教学有效性。例如，在指导学生学习“The library is on the left of the playground.”，教师可以将学校的平面设计图用多媒体呈现出来，然后随机选择两个地点，如教学楼和食堂，然后让学生进行角色扮演，两个学生都站在教学楼的地方，其中一个学生问另一个学生怎样去食堂，另一个学生则根据地图指路。教师要求两个学生用本节课学到的单词、句型进行对话，而自己适当地给予他们帮助，以此加深学生对英语知识的理解和印象，同时培养他们迁移应用知识的能力，这对提升学生英语素养有重要意义。
三、结论
综上所述，在初中英语教学中，教师要想提升教学质量和效率，必须革新教育理念，科学树立人才培养目标，同时要创新授课方式，将学生课堂主体地位凸显出来，而且要摆脱“教教材”的局面，学会灵活地使用教材，只有这样才能构建高效的英语课堂，落实新课程教学目标，让学生真正受益终身。
参考文献
[1]买尔孜彦木·哈里娃尔.初中英语教学有效性提升路径[J].才智，2020（18）：160.
[2]陈宏达.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略研究[J].才智，2020（15）：180.
[3]刘静.初中英语教学有效性提升路径分析[J].科技风，2019（25）：59.
◆关键词：初中;英语;课堂教学;有效性
新课改的全面推行让初中英语教学面临新的发展机遇，但是对教师的工作也提出了诸多要求。为了提升教学有效性，教师应积极探索新型教学方式和教学内容，不断优化英语教学活动，使课程的育人价值得到充分发挥。现如今，由于传统教育思想、应试教育理念等诸多因素的影响，初中英语教学还存在诸多问题， 需要进一步研究并解决。基于此，文章立足实际，就提高初中英语课堂教学有效性的方法进行探讨。
一、初中英语教学存在的问题
首先，教师未充分理解新课程标准以及先进的教育理念。在当前初中英语教学中，部分教师受传统教育思想的影响较深，或者被长久以来积累的教学经验桎梏，在教学中存在固步自封的问题，缺乏学习新事物的能力和意识，在英语教学中习惯性根据自己的经验去教学，没有将最新的教育理念融入到教学中，如核心素养理念，导致整体教学水平不高，不能满足时代发展要求。
其次，教师与学生之间存在角色错位问题。在当前初中英语教学中，教师往往扮演主体角色，以自己为中心，而学生被动地听和记，他们的学习积极性、主动性还有创造性都被压制。新课改强调促进学生的自主发展和个性发展，所以教师需要及时转变角色，将主动权还给学生，只有这样才能提升教学实效性。
再者，教师对英语教材的依赖性较大。教材具有参考作用，教师在教学中要灵活地去用教材，而不是去“教教材”，这样会让学生思维面和知识面的拓展受到抑制。然而，在当前初中英语教学中，很多教师过于依赖教材，教学内容与实际生活脱节，这不仅不利于学生学习兴趣的培养，也不利于他们综合能力的培养。
二、提高初中英语课堂教学有效性的方法
（一）革新教育理念，科学树立人才培养目标
思想决定了行动，在教育中也是如此，要想从根本上提升教学有效性，必须要革新教育理念，科学树立人才培养目标。现如今，发展学生核心素养是新课改提出的最新要求，在教育领域中掀起了热潮。初中英语教师应具备与时俱进的意识，将核心素养理念有机渗透到英语教学中，在这个基础上设置教育目标。英语核心素养分成四个维度，分别是学习能力、文化品格、思维品质、语言能力。新形势下，教師应围绕这四个维度去设置目标，让教学活动在正确教学目标的引导下取得理想效果。例如，在指导学生学习“Is this your mum？”这节课知识时，教师可以将目标设置为：1.能够听懂并且学会运用“This is...”“These are...”“Is this...”等句型;2.能够向别人介绍家庭成员，也学会询问他人家庭成员的情况;3.了解中西方家庭文化差异;4.具备探究学习、合作学习和自主学习能力等。这几个目标既囊括了本节课的内容，突出了教学重难点，又充分展现了英语核心素养。严格按照这样的教学目标展开教学活动，能够有效落实教学工作，促进学生英语核心素养的发展。
（二）创新授课方式，突出学生课堂主体地位
新课改背景下，教师要认识到自己和学生各自扮演的角色，然后本着“各司其职”的原则创新教学方式，改变过去教师一言堂而学生被动学习的局面，交还学生学习主动权，将他们的课堂主体地位凸显出来，以此提升教学有效性。
例如，问题导学法。即教师在课堂上根据教学内容提出问题，然后让学生以自主思考或者小组讨论的方式找出问题的答案，使他们的学习行为在课堂上真正发生，在拓宽其学习深度的基础上提升他们的思维能力。如学习“Is your food and drink healthy？”这节课时，教师可以向学生提出这样的问题：“and，or，but这三个介词分别用在什么样的情况下，表示什么样的关系？用这三个介词各写一句话。”然后让学生思考并给出答案。这样的教学活动真正突出了学生主体地位，促进学生对知识的内化。
又如，角色扮演法。初中课本中的内容很多都是以人物对话形式呈现的，包括阅读材料、听力材料、口语交际材料等。在上课时，教师可以让学生进行角色扮演，如指导学生学习“When do you use a computer？”这节课时，让学生分别扮演材料中的人物，然后揣摩其语气、动作、表情等。这样的教学方式让学生真正参与到课堂上，不仅有助于他们吸收知识，还能提升他们的英语素养。
（三）优化教学内容，显著提升学生英语素养
英语是一门语言，它的主要作用是交流、沟通，所以，有效教学视角下，教师应遵循生活化教学原则优化教学内容，即打破教材的桎梏，将教学内容与实际生活结合起来，以此提升教学有效性。例如，在指导学生学习“The library is on the left of the playground.”，教师可以将学校的平面设计图用多媒体呈现出来，然后随机选择两个地点，如教学楼和食堂，然后让学生进行角色扮演，两个学生都站在教学楼的地方，其中一个学生问另一个学生怎样去食堂，另一个学生则根据地图指路。教师要求两个学生用本节课学到的单词、句型进行对话，而自己适当地给予他们帮助，以此加深学生对英语知识的理解和印象，同时培养他们迁移应用知识的能力，这对提升学生英语素养有重要意义。
三、结论
综上所述，在初中英语教学中，教师要想提升教学质量和效率，必须革新教育理念，科学树立人才培养目标，同时要创新授课方式，将学生课堂主体地位凸显出来，而且要摆脱“教教材”的局面，学会灵活地使用教材，只有这样才能构建高效的英语课堂，落实新课程教学目标，让学生真正受益终身。
参考文献
[1]买尔孜彦木·哈里娃尔.初中英语教学有效性提升路径[J].才智，2020（18）：160.
[2]陈宏达.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略研究[J].才智，2020（15）：180.
[3]刘静.初中英语教学有效性提升路径分析[J].科技风，2019（25）：59.