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【内容摘要】歌唱是人类最能直接表现内心情感的一种艺术手段，唱歌能开发幼儿的心智，正确的发声与运用气息的方法是开展好幼儿歌唱教学活动的一个重要环节，幼儿学会用自然、好听的声音歌唱更容易产生兴趣、体验到歌唱的快乐，从而达到陶冶情操，提升艺术素养的目的。本文主要选取了趣味游戏、形象图谱、故事情境、角色扮演等方法对幼儿歌唱活动中的气息与正确发声进行练习。
【关键词】幼儿歌唱 趣味 气息 发声
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，歌唱活动是幼儿园艺术领域中最基本、最主要的教学内容，是孩子们喜闻乐见的活动形式。同时，歌唱也是人类最能直接表现内心情感的一种艺术手段，唱歌能开发幼儿的心智、陶冶情操，提升艺术素养。然而，在实践的歌唱教学中，存在很多的问题：幼儿不喜欢歌唱、不愿开口唱;幼儿的歌唱活动水平还很低;对艺术的感受力和表现表达能力还很缺乏等。多年的教学实践，使我认识到歌唱教学中的发声与气息练习对提高幼儿歌唱水平及兴趣起着关键的作用，正确的发声与运用气息的方法是开展好幼儿歌唱教学活动的重要环节，幼儿学会用自然、好听的声音歌唱更容易产生兴趣、体验到歌唱的快乐。为此，我尝试对幼儿进行了一段时间的实践练习后，发现孩子大声喊唱、顿唱的现象减轻许多，有一定的成效，以下是我对幼儿歌唱教学活动中的现状与问题、幼儿歌唱活动中存在问题的影响因素及幼儿歌唱活动中趣味发声与气息练习的方法策略三方面提出的看法：
一、幼儿歌唱活动中存在的现状与问题
第一、幼儿不会用正确的方法自然发声，在歌唱活动中表现为大声喊唱，部分孩子声音沙哑。
第二、幼儿对歌唱活动不感兴趣，歌唱的状态不积极，有些幼儿闭口不唱。
第三、幼儿歌唱时喜欢一字一字顿唱、缺乏气息的贯穿、不会换气，长的乐句唱完后脸憋得通红、喘粗气。
二、幼儿歌唱活动中存在问题的影响因素
第一、家长缺乏专业的知识，对幼儿歌唱的特点不了解，错误引导孩子唱歌要大声唱才好听，形成不正确发声的歌唱习惯。
第二、幼儿教师专业水平不高，普遍没有接受过系统的音乐教育，也极少进行专业的音乐学习，无法以良好的音乐素养去引领孩子感受到歌唱的美妙，孩子得不到好的艺术滋养。
第三、幼儿歌唱教学活动中，教师缺乏科学的气息与发声练习环节，导致幼儿声带没有一个循序渐进的打开练习、处于紧绷的状态、无法发出自然、美妙的声音。
第四，幼儿歌唱教学的模式过于单一、方法缺乏创新和趣味性，不能充分调动幼儿学习歌唱的兴趣和积极性。
三、幼儿歌唱活动中趣味发声与气息练习的方法策略
（一）科学选择，使发声与气息练习的音乐作品适宜化
1.根据幼儿年龄特点及音域特点选择适合的发声练习曲。
一般来说，小班（3-4岁）的音域是d1—g1，一般选择拍、拍的歌曲;中班（4-5岁）的音域是c1—b1，除了选择拍、拍的歌曲外，可以增加拍的;大班（5-6岁）的音域是c1—c2，除了选择、、拍的，还可以选择拍的歌曲。
2.根据幼儿的年龄特点和学习特点选择适合的发声练习曲。
喜欢模仿是幼儿的天性，也是幼儿学习的一种方式，教师要抓住幼儿的这一年龄特点和学习特点选取发声曲。如：歌曲《两只老虎》中老虎的形象来源于生活，是幼儿熟悉的，幼儿喜欢模仿老虎的动作和声音，教师可以让幼儿模仿大老虎嗷嗷叫的声音，有助于打开幼儿的牙关。又如：歌曲《布谷鸟》幼儿特别喜欢模仿布谷鸟发出“布谷布谷布谷”的声音，这两首歌的中的音乐形象皆是孩子喜欢模仿的，节奏、韵律感又强，符合幼儿的语言发展水平，用于发声练习，充满了趣味性，特别适合幼儿。
（二）善于渗透，使气息与发声练习生活化、游戏化
1.日常生活中渗透，使幼儿气息与发声练习生活化。
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提出了“儿童音乐生活化”的思想，幼儿的学习源于生活，教师要善于抓住幼儿喜欢模仿的特点，在日常生活中利用幼儿熟悉的动物或卡通形象激发孩子模仿的兴趣，将气息与发声练习渗透在日常生活的每一环节中。如：下雨了，带领孩子一起模仿滴答滴答、哗啦哗啦、淅沥淅沥的雨声;进餐环节，教师可以用愉悦的情绪带动幼儿闭上眼睛闻一闻饭菜、点心的香味;在户外体育活动中，热身运动可以带领孩子模仿开火车的游戏，边跑嘴巴边发出“呜呜呜呜、咔嚓咔嚓”的声音;活动结束后，可以带领幼儿一起模仿小狗喘气的情形，由快到慢，既可放松幼儿的身体，也有气息与发声的练习。
2.区域中渗透，使幼儿气息与发声练习游戏化。
游戏，是幼儿园的基本教育活动，是幼儿最有效的学习手段。在區域中，教师有意识地在科学区或音乐角投放气息练习的游戏材料，幼儿在游戏中可以直接感知气息的存在，达到气息练习的目的。如：在科学区投放圆形的彩色纸筒和泡沫玉米粒，幼儿可以玩“发射炮弹”的游戏，练习气息的强度和爆发力;投放装有水的塑料瓶和吸管，幼儿可以玩“小喷泉”的游戏，提升气息的保持能力;投放乒乓球和自制的小拱门，幼儿可以玩“小球钻山洞”的游戏，练习控制气息等。又如：在语言区可以让幼儿玩声音的游戏，投放各种声音的音乐资料（大自然的轰隆的雷声、呼呼呼呼的风声、哗啦啦啦的雨声、各种动物叫声、交通工具发出的声音等），幼儿通过倾听，然后模仿发声，将气息与发声的练习游戏化，没有灌输和教的痕迹，幼儿在玩中学，学中玩，乐在其中。
（三）借助图谱，使气息与发声练习具体形象化
在教学中，借助形象、直观的图谱，可以使幼儿形象地感知气息与发声的练习方法。图谱可以是符号、图案、线条等。如：在帮助幼儿练习气息的持久性时，教师就可以画一条长的直线或者两根“铁轨”，带领幼儿模仿小火车，嘴巴持续发出“呜的声音”慢慢通过“铁轨” 。 呜 .......
呜 .......
练习快吸快呼时，教师可以画出组合的波浪线，带领幼儿手势模仿小蛇吐信子，发出“嘶嘶嘶”、还可以模仿小蛇边吐信子边吃东西发出“嘶-嘶嘶”的声音。
嘶-嘶-嘶-嘶
嘶-嘶嘶 嘶-嘶嘶
通过借助形象的图谱，化抽象为形象，幼儿就能直观感受气息的运动、强度和力度。
（四）创设故事情境及环境，使气息与发声练习情境化
1.根据歌曲的内容创设适宜的环境，引人入胜。
环境是孩子的第三位老师，起着隐性的教育作用，幼儿通过与环境互动进行学习，会获得更深刻的感受和体验。如：在学习歌曲《小海军》时，教师可以抓住幼儿崇拜军人的情感表现，请他们当小海军，提前在音乐室布置好一个军营的背景环境、给幼儿戴上一顶小海军的帽子，喊着口号，踏步入场，幼儿的学习兴趣和积极性迅速就会被调动起来，呈现在我们眼前的是一个个神奇、可爱的“小海军”。
2.根据歌曲内容创编故事情境，将发声与气息练习融合其中。
在歌曲《小海军》的教学中，教师可以编一个“海盗入侵”的故事，激起幼儿保卫国家的正义感，在和海盗战斗的过程中，通过模仿吹号角的声音、机枪声、炮弹声等。教师一边描述故事情境，一边带领幼儿进行发声与气息练习，幼儿如身临其境，更专注、更投入地进行学习。
（五）利用各种角色进行模仿表演，使气息与发声练习表演化
角色扮演游戏是幼儿园最主要的、最受幼儿欢迎的游戏之一，把气息与发声练习融入角色扮演的游戏中，有利于幼儿积极情绪的体验，获得美的感受。如：在进行歌唱活动《小蜜蜂》的活动前，教师通过语言导入情境，幼儿初步理解小蜜蜂劳动的过程，接着老师便让幼儿戴上小蜜蜂的头饰去采蜜，模仿蜜蜂飞舞时发出“嗡嗡嗡”、采花粉发出“呲呲呲”、做蜜糖发出“起噶起噶”、運蜜糖发出“嘿呦嘿呦”、做蜂房发出“叮当叮当”的声音，在这个过程里，幼儿至始至终的学习状态都是投入、积极、专注的，在扮演蜜蜂采蜜的情境中完成了对气息与发声的练习，也获得了愉悦的情绪体验。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，作为教师，要创造条件和机会萌发幼儿对美的感受和体验。在幼儿歌唱活动中采用趣味发声与气息练习的教学方法，使原本枯燥的学习活动活动变得生动、形象、有趣，寓教于乐，激发了幼儿的学习兴趣，促进了情感和创造性的发展。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》
3.张巍巍 .浅谈幼儿歌唱活动中的发声练习.[J]教育学文摘.2014年6月总第124期
4.王丹 .幼儿园音乐教育与活动指导 [M] .北京 . 高等教育出版社.2014.3
广东省英德市百花实验幼儿园 杨香花
【关键词】幼儿歌唱 趣味 气息 发声
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，歌唱活动是幼儿园艺术领域中最基本、最主要的教学内容，是孩子们喜闻乐见的活动形式。同时，歌唱也是人类最能直接表现内心情感的一种艺术手段，唱歌能开发幼儿的心智、陶冶情操，提升艺术素养。然而，在实践的歌唱教学中，存在很多的问题：幼儿不喜欢歌唱、不愿开口唱;幼儿的歌唱活动水平还很低;对艺术的感受力和表现表达能力还很缺乏等。多年的教学实践，使我认识到歌唱教学中的发声与气息练习对提高幼儿歌唱水平及兴趣起着关键的作用，正确的发声与运用气息的方法是开展好幼儿歌唱教学活动的重要环节，幼儿学会用自然、好听的声音歌唱更容易产生兴趣、体验到歌唱的快乐。为此，我尝试对幼儿进行了一段时间的实践练习后，发现孩子大声喊唱、顿唱的现象减轻许多，有一定的成效，以下是我对幼儿歌唱教学活动中的现状与问题、幼儿歌唱活动中存在问题的影响因素及幼儿歌唱活动中趣味发声与气息练习的方法策略三方面提出的看法：
一、幼儿歌唱活动中存在的现状与问题
第一、幼儿不会用正确的方法自然发声，在歌唱活动中表现为大声喊唱，部分孩子声音沙哑。
第二、幼儿对歌唱活动不感兴趣，歌唱的状态不积极，有些幼儿闭口不唱。
第三、幼儿歌唱时喜欢一字一字顿唱、缺乏气息的贯穿、不会换气，长的乐句唱完后脸憋得通红、喘粗气。
二、幼儿歌唱活动中存在问题的影响因素
第一、家长缺乏专业的知识，对幼儿歌唱的特点不了解，错误引导孩子唱歌要大声唱才好听，形成不正确发声的歌唱习惯。
第二、幼儿教师专业水平不高，普遍没有接受过系统的音乐教育，也极少进行专业的音乐学习，无法以良好的音乐素养去引领孩子感受到歌唱的美妙，孩子得不到好的艺术滋养。
第三、幼儿歌唱教学活动中，教师缺乏科学的气息与发声练习环节，导致幼儿声带没有一个循序渐进的打开练习、处于紧绷的状态、无法发出自然、美妙的声音。
第四，幼儿歌唱教学的模式过于单一、方法缺乏创新和趣味性，不能充分调动幼儿学习歌唱的兴趣和积极性。
三、幼儿歌唱活动中趣味发声与气息练习的方法策略
（一）科学选择，使发声与气息练习的音乐作品适宜化
1.根据幼儿年龄特点及音域特点选择适合的发声练习曲。
一般来说，小班（3-4岁）的音域是d1—g1，一般选择拍、拍的歌曲;中班（4-5岁）的音域是c1—b1，除了选择拍、拍的歌曲外，可以增加拍的;大班（5-6岁）的音域是c1—c2，除了选择、、拍的，还可以选择拍的歌曲。
2.根据幼儿的年龄特点和学习特点选择适合的发声练习曲。
喜欢模仿是幼儿的天性，也是幼儿学习的一种方式，教师要抓住幼儿的这一年龄特点和学习特点选取发声曲。如：歌曲《两只老虎》中老虎的形象来源于生活，是幼儿熟悉的，幼儿喜欢模仿老虎的动作和声音，教师可以让幼儿模仿大老虎嗷嗷叫的声音，有助于打开幼儿的牙关。又如：歌曲《布谷鸟》幼儿特别喜欢模仿布谷鸟发出“布谷布谷布谷”的声音，这两首歌的中的音乐形象皆是孩子喜欢模仿的，节奏、韵律感又强，符合幼儿的语言发展水平，用于发声练习，充满了趣味性，特别适合幼儿。
（二）善于渗透，使气息与发声练习生活化、游戏化
1.日常生活中渗透，使幼儿气息与发声练习生活化。
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生提出了“儿童音乐生活化”的思想，幼儿的学习源于生活，教师要善于抓住幼儿喜欢模仿的特点，在日常生活中利用幼儿熟悉的动物或卡通形象激发孩子模仿的兴趣，将气息与发声练习渗透在日常生活的每一环节中。如：下雨了，带领孩子一起模仿滴答滴答、哗啦哗啦、淅沥淅沥的雨声;进餐环节，教师可以用愉悦的情绪带动幼儿闭上眼睛闻一闻饭菜、点心的香味;在户外体育活动中，热身运动可以带领孩子模仿开火车的游戏，边跑嘴巴边发出“呜呜呜呜、咔嚓咔嚓”的声音;活动结束后，可以带领幼儿一起模仿小狗喘气的情形，由快到慢，既可放松幼儿的身体，也有气息与发声的练习。
2.区域中渗透，使幼儿气息与发声练习游戏化。
游戏，是幼儿园的基本教育活动，是幼儿最有效的学习手段。在區域中，教师有意识地在科学区或音乐角投放气息练习的游戏材料，幼儿在游戏中可以直接感知气息的存在，达到气息练习的目的。如：在科学区投放圆形的彩色纸筒和泡沫玉米粒，幼儿可以玩“发射炮弹”的游戏，练习气息的强度和爆发力;投放装有水的塑料瓶和吸管，幼儿可以玩“小喷泉”的游戏，提升气息的保持能力;投放乒乓球和自制的小拱门，幼儿可以玩“小球钻山洞”的游戏，练习控制气息等。又如：在语言区可以让幼儿玩声音的游戏，投放各种声音的音乐资料（大自然的轰隆的雷声、呼呼呼呼的风声、哗啦啦啦的雨声、各种动物叫声、交通工具发出的声音等），幼儿通过倾听，然后模仿发声，将气息与发声的练习游戏化，没有灌输和教的痕迹，幼儿在玩中学，学中玩，乐在其中。
（三）借助图谱，使气息与发声练习具体形象化
在教学中，借助形象、直观的图谱，可以使幼儿形象地感知气息与发声的练习方法。图谱可以是符号、图案、线条等。如：在帮助幼儿练习气息的持久性时，教师就可以画一条长的直线或者两根“铁轨”，带领幼儿模仿小火车，嘴巴持续发出“呜的声音”慢慢通过“铁轨” 。 呜 .......
呜 .......
练习快吸快呼时，教师可以画出组合的波浪线，带领幼儿手势模仿小蛇吐信子，发出“嘶嘶嘶”、还可以模仿小蛇边吐信子边吃东西发出“嘶-嘶嘶”的声音。
嘶-嘶-嘶-嘶
嘶-嘶嘶 嘶-嘶嘶
通过借助形象的图谱，化抽象为形象，幼儿就能直观感受气息的运动、强度和力度。
（四）创设故事情境及环境，使气息与发声练习情境化
1.根据歌曲的内容创设适宜的环境，引人入胜。
环境是孩子的第三位老师，起着隐性的教育作用，幼儿通过与环境互动进行学习，会获得更深刻的感受和体验。如：在学习歌曲《小海军》时，教师可以抓住幼儿崇拜军人的情感表现，请他们当小海军，提前在音乐室布置好一个军营的背景环境、给幼儿戴上一顶小海军的帽子，喊着口号，踏步入场，幼儿的学习兴趣和积极性迅速就会被调动起来，呈现在我们眼前的是一个个神奇、可爱的“小海军”。
2.根据歌曲内容创编故事情境，将发声与气息练习融合其中。
在歌曲《小海军》的教学中，教师可以编一个“海盗入侵”的故事，激起幼儿保卫国家的正义感，在和海盗战斗的过程中，通过模仿吹号角的声音、机枪声、炮弹声等。教师一边描述故事情境，一边带领幼儿进行发声与气息练习，幼儿如身临其境，更专注、更投入地进行学习。
（五）利用各种角色进行模仿表演，使气息与发声练习表演化
角色扮演游戏是幼儿园最主要的、最受幼儿欢迎的游戏之一，把气息与发声练习融入角色扮演的游戏中，有利于幼儿积极情绪的体验，获得美的感受。如：在进行歌唱活动《小蜜蜂》的活动前，教师通过语言导入情境，幼儿初步理解小蜜蜂劳动的过程，接着老师便让幼儿戴上小蜜蜂的头饰去采蜜，模仿蜜蜂飞舞时发出“嗡嗡嗡”、采花粉发出“呲呲呲”、做蜜糖发出“起噶起噶”、運蜜糖发出“嘿呦嘿呦”、做蜂房发出“叮当叮当”的声音，在这个过程里，幼儿至始至终的学习状态都是投入、积极、专注的，在扮演蜜蜂采蜜的情境中完成了对气息与发声的练习，也获得了愉悦的情绪体验。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，作为教师，要创造条件和机会萌发幼儿对美的感受和体验。在幼儿歌唱活动中采用趣味发声与气息练习的教学方法，使原本枯燥的学习活动活动变得生动、形象、有趣，寓教于乐，激发了幼儿的学习兴趣，促进了情感和创造性的发展。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》
3.张巍巍 .浅谈幼儿歌唱活动中的发声练习.[J]教育学文摘.2014年6月总第124期
4.王丹 .幼儿园音乐教育与活动指导 [M] .北京 . 高等教育出版社.2014.3
广东省英德市百花实验幼儿园 杨香花