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良好的阅读能力有利于学生的发展，在实际教学中，教师要在语文教学中培养学生的阅读能力。在小学语文教学中，教师要引导学生进行阅读学习，使学生能够通过大量阅读获取一定的信息。语文教学中开展阅读教学能够帮助学生开阔视野，使其积累大量的知识。语文教学中阅读是非常重要的组成部分，同时也影响着学生的内在涵养。本文就小学语文教学中如何重视学生阅读能力的培养进行讨论。
一、小学语文教学中学生阅读能力的重要性
（一）提高学生的学习能力
在小学语文教学中注重对学生阅读能力的培养，能够有效地提高学生的学习能力，通过阅读学生能够获取大量的信息和知识。在教师有意识的引导下，学生通过阅读能够形成良好的学习能力，并能够在每次语文考查中，在规定的时间内完成测试。这主要是学生通过阅读形成良好的学习能力，能够在规定的时间内获取有效的信息，并提高了答题速度。所以说，阅读教学能够有效地帮助学生提高获取信息的能力，进而提高学生的学习信心。
（二）引导学生形成良好的阅读习惯
小学阶段的语文教学中注重培养学生的阅读能力还能够使学生形成良好的阅读习惯，小学正是学生启蒙的阶段，因此要重视学生阅读能力的培養。学生能够通过教师的引导，形成良好的阅读习惯，学生对阅读形成学习习惯和兴趣，并能够在日常的学习中潜意识地增加阅读量。学生通过阅读能够开阔视野，学习更多的历史名著或文学知识，继而树立正确的价值观、世界观和人生观，同时学生通过阅读能够积累大量的文学素材，进而提高自身的写作水平。目前小学阶段学生在阅读过程中很容易出现漏读和跳读的现象，这样就会影响到学生的阅读质量和效率。因此在进行阅读训练时，教师要引导学生静下心来进行阅读，不能因为追求阅读速度而影响到阅读质量。学生可以将自己阅读材料中喜欢的句子进行摘抄和阅读，这样能够使学生积累更多的素材，形成良好的阅读习惯。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的措施
（一）激发学生的阅读兴趣和热情
为了能够有效地提高小学阶段学生的阅读能力，应该要激发学生对阅读的兴趣和热情。学生对阅读产生兴趣，才会更加重视阅读学习，在实际的阅读过程中能够更加积极进行阅读，并享受阅读的乐趣。因此，在实际的语文阅读教学中，教师要根据学生的性格和特点，布置有趣的阅读任务，进而使学生能够形成阅读兴趣，在阅读过程中能够更加积极地进行阅读。
（二）采取多种教学模式展开多元化阅读教学活动
小学阶段学生由于年龄原因正处于对任何事情都很好奇的阶段，小学生性格更加开朗活泼，并且喜欢参加各种活动。因此，在阅读教学中，教师可以采取多种教学模式展开多元化的阅读教学活动，进而提高学生的阅读能力。同时在展开的阅读活动中，学生的情绪能够得到释放，并且会积极地参与到教师开展的阅读教学活动中。
（三）对学生的阅读情况进行阶段性的检测
小学阶段，为了提高学生的阅读能力，教师除了要采用不同的教学模式和方法激发学生的阅读兴趣和积极性，使学生能够通过教师的引导形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，同时教师还要对学生展开阶段性的测试。通过测试结果，教师及时了解学生的阅读情况，并针对学生实际的阅读情况采用有针对性的教学方式，使学生能够提高阅读能力。通过阶段性的检测，能够帮助学生积极了解到自己在阅读中的不足，并及时进行纠正。
三、培养阅读能力，首先要加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些
词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
四、教给阅读方法，培养阅读能力
（一）指导预习，教方法
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，
教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容;③要借助字典认字，理解词语。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
（二）上好精读课，教学法
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力
五、结语
总而言之， 小学语文教学过程中，阅读能力的培养至关重要，教师要在授课过程中为学生营造良好的阅读氛围，刺激学生的阅读兴趣，引导学生理解文章含义，通过沟通引发思考，把正确的阅读方法传授给学生，帮助学生建立良好的阅读习惯，才能使学生的阅读能力得到完善。
一、小学语文教学中学生阅读能力的重要性
（一）提高学生的学习能力
在小学语文教学中注重对学生阅读能力的培养，能够有效地提高学生的学习能力，通过阅读学生能够获取大量的信息和知识。在教师有意识的引导下，学生通过阅读能够形成良好的学习能力，并能够在每次语文考查中，在规定的时间内完成测试。这主要是学生通过阅读形成良好的学习能力，能够在规定的时间内获取有效的信息，并提高了答题速度。所以说，阅读教学能够有效地帮助学生提高获取信息的能力，进而提高学生的学习信心。
（二）引导学生形成良好的阅读习惯
小学阶段的语文教学中注重培养学生的阅读能力还能够使学生形成良好的阅读习惯，小学正是学生启蒙的阶段，因此要重视学生阅读能力的培養。学生能够通过教师的引导，形成良好的阅读习惯，学生对阅读形成学习习惯和兴趣，并能够在日常的学习中潜意识地增加阅读量。学生通过阅读能够开阔视野，学习更多的历史名著或文学知识，继而树立正确的价值观、世界观和人生观，同时学生通过阅读能够积累大量的文学素材，进而提高自身的写作水平。目前小学阶段学生在阅读过程中很容易出现漏读和跳读的现象，这样就会影响到学生的阅读质量和效率。因此在进行阅读训练时，教师要引导学生静下心来进行阅读，不能因为追求阅读速度而影响到阅读质量。学生可以将自己阅读材料中喜欢的句子进行摘抄和阅读，这样能够使学生积累更多的素材，形成良好的阅读习惯。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的措施
（一）激发学生的阅读兴趣和热情
为了能够有效地提高小学阶段学生的阅读能力，应该要激发学生对阅读的兴趣和热情。学生对阅读产生兴趣，才会更加重视阅读学习，在实际的阅读过程中能够更加积极进行阅读，并享受阅读的乐趣。因此，在实际的语文阅读教学中，教师要根据学生的性格和特点，布置有趣的阅读任务，进而使学生能够形成阅读兴趣，在阅读过程中能够更加积极地进行阅读。
（二）采取多种教学模式展开多元化阅读教学活动
小学阶段学生由于年龄原因正处于对任何事情都很好奇的阶段，小学生性格更加开朗活泼，并且喜欢参加各种活动。因此，在阅读教学中，教师可以采取多种教学模式展开多元化的阅读教学活动，进而提高学生的阅读能力。同时在展开的阅读活动中，学生的情绪能够得到释放，并且会积极地参与到教师开展的阅读教学活动中。
（三）对学生的阅读情况进行阶段性的检测
小学阶段，为了提高学生的阅读能力，教师除了要采用不同的教学模式和方法激发学生的阅读兴趣和积极性，使学生能够通过教师的引导形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，同时教师还要对学生展开阶段性的测试。通过测试结果，教师及时了解学生的阅读情况，并针对学生实际的阅读情况采用有针对性的教学方式，使学生能够提高阅读能力。通过阶段性的检测，能够帮助学生积极了解到自己在阅读中的不足，并及时进行纠正。
三、培养阅读能力，首先要加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些
词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
四、教给阅读方法，培养阅读能力
（一）指导预习，教方法
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，
教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容;③要借助字典认字，理解词语。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
（二）上好精读课，教学法
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力
五、结语
总而言之， 小学语文教学过程中，阅读能力的培养至关重要，教师要在授课过程中为学生营造良好的阅读氛围，刺激学生的阅读兴趣，引导学生理解文章含义，通过沟通引发思考，把正确的阅读方法传授给学生，帮助学生建立良好的阅读习惯，才能使学生的阅读能力得到完善。