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【摘 要】根据新的课程改革理念创建高效的教学课堂是每位老师所追求的职业目标。道德与法治课程确立学生的价值观，是发展学生法律素养的重要途径。通过高效课堂的建构，学生可以有效地学习知识并发展综合素养，从而促进他们的全面发展。
【关键词】初中道德与法治;高效课堂;建构
在新课程改革的背景下，道德和法治学科教师应改变过时的教学观念，选择适合学生发展的有效教学方法，并通过制定课堂指导计划来指导学生学习，来帮助学生树立起良好的道德观念、养成良好的言行习惯，来促进其身心的健康发展。
1.注重课前预学，奠定高效教学基础
预习是学生学好道德和法治课程内容的起点。有效的学前预习习惯可以为学生的学习打下良好的基础。但在组织预习时，教师应向学生提供导学案，以初始学习目标及学习内容等，以为其有效预习提供方向和可沿循的线索。如，在预习“实现民主价值观”的课程内容时，教师应向学生说明学习目标，以让学生了解民主国家和中国民主生活的特点是本课重点内容，并通过一定的问题设置让其对民主国家和中国民主生活的特点本身有所了解。从而为之后的情境进入与本课内容深入学习奠定基础。
2.深入学生的现实，创造生活教学情境
学科教育源于生活，而又归之于生活，因之，除却道德教育和法治课程内容需与学生的日常生活息息相关外，教师的学科教学亦当以融合现实生活为指向。基于此，教师则应注意将道德与法治教学内容与学生的真实生活联系起来，以缩短课程与学生之间的距离，并提高学生的学习热情。如，在学习有关互联网正确运用的内容时，教师可以指导学生谈论互联网在人们生活中的利弊。如，一些学生说：互联网改变了我们的生活，使人们的生活更加便捷;一些学生说：互联网中还存在大量的不健康、不正确信息，它给我们的生活增加了一些问题。对此，老师则可整理这些问题，并鼓励学生思考：互联网是把双刃剑，我们应该如何科学运用互联网？经过激烈的辩论，一些学生认为应该合理地使用互联网来提高个人素养并减少互联网的负面影响，一些学生认为他们应该从自己的角度有意识地抵制不良的在线信息......这种课堂讨论的方式将使学生对“互联网的合理使用”这一主题产生独立的思考，而后促其关于此主题科学认知的完善建构。
3.调整班级结构并进行互动式问题研究
高效课堂的关键在于学生是否可以有效地参与合作探究学习，合作探究不仅可以活跃课堂气氛，还可以创造一个和谐的课堂环境，使学生可以在老师面前、学生面前充分展示自己，而后增强其内在动力，促其积极地参与到课堂学习中来，以实现有效教学的目标。例如，在教学“珍惜生命”一课时，教师需要根据学生的学习情况对学生进行分组。学生们分组讨论、探讨在日常生活中关于珍惜生命的例子。讨论结束后，老师请每个小组选择一名代表回答，总结整个小组的结果，其他小组则及时评估和补充该小组的语言。在相互讨论中，学生们意识到：生命只有一次，应珍惜生命、热爱生活;亦会意识到：适当的营养，早睡和早醒有助于促进身体和生命健康，从而得出结论：生命是可贵的，健康是重要的，我们需要定期检查身体，每天加强体育锻炼。在这种互动的交流方式中教师可以依据自己的专业见识扩展课程，以更为有效地提高学生的认知和觉悟水平。
4.积极发展和整合学科教育资源
课程资源整合是新课程改革中的一个重要概念。没有广泛课程资源的支持，无论课程改革的理念多么好，都很难转化为真正的教育教学成果。因此，重要的是对多样化课程资源的开发和利用研究。
（1）利用道德和法治教科书整合教科书资源
新的课程概念强调，“课本只是一个例子”，任何学科都有着广阔的内涵和教学外延，学科教学则亦当着眼此广阔的学科内容，而不当仅纠结于课本。但课本始终是学科教学的基础和导向，基于此，在教科书资源的整合上，作为教学活动执行者的教师则当以教科书为基，依据教学需求灵活地调整、扩充教科书的内容，吸收新鲜的生活材料并充分利用课外教学资源。但是，需要重复强调的是：《道德与法治》教科书始终是《道德与法治》教学课程资源的基础。
（2）关注当前政治问题，开发社会资源
陶行知先生曾经说过：“生活就是教育”，“社会就是学校”。他主张学生不仅是学校的学生，而且是社会的学生。道德和法治课程标准亦言：时事政治教育是道德，法治和思想政治课程的组成部分，这是向学生传授爱国主义，集体主义和社会主义的重要途径。因此，在道德与法治学科高效教学课堂的建构话题下，对当前政治问题和社会资源的开发和运用当为在教学资源整合维度实现高效课堂建构目标的第二渠道。
（3）开展课外社会研究活动，整合当地教学资源
新课程标准规定：生活资源不仅包括学校的教育资源，还包括学校以外的各种教育机构和各种教育渠道，以使学生能够从教室、学校的道德和法治教育移动到其自身生活，在社区生活中学习和成长。这是新课程改革的要求，也是现代教育发展的必然趋势。
（4）使用多媒体，整合网络资源
信息技术为我们提供了崭新、丰富的在线知识。指导学生充分利用互联网，链接其他学校的教学网站来学习、以及使用互联网来查找需要补充的知识，这是当今教师的强制性义务。对在线教学资源的整合将极大地拓宽学生的视野、丰富他们的知识，并提高他们学习、组织和使用信息的技能。更重要的是，将在线知识应用于道德和法治教学可以有效地扩大教学创新的空间。
总而言之，积极推动初中的道德和法治改革，改变老师的教育观念，改进教学策略和改变学生的学习方法是适应新课程改革和实施新课程标准的关键，是在法治课程中落实素质教育的重要措施，充分体现了广大师生的迫切愿望，而有助于进一步提高道德与法治课程的教学水平，有助于培养学生的创新精神和实践技能。
参考文献：
[1]刘亮.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航，2018（34）：63
[2]陈福喜.如何构建高效的初中《道德与法治》课堂[J].黑河教育，2019（7）：24-25
[3]柏国峰.初中道德与法治高效课堂的构建之我见[J].新课程，2018（36）
[4]曹家權.初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J].基础教育论坛，300（10）：20-21
（作者单位：陕西省汉中市城固县陈家湾九年制学校）
【关键词】初中道德与法治;高效课堂;建构
在新课程改革的背景下，道德和法治学科教师应改变过时的教学观念，选择适合学生发展的有效教学方法，并通过制定课堂指导计划来指导学生学习，来帮助学生树立起良好的道德观念、养成良好的言行习惯，来促进其身心的健康发展。
1.注重课前预学，奠定高效教学基础
预习是学生学好道德和法治课程内容的起点。有效的学前预习习惯可以为学生的学习打下良好的基础。但在组织预习时，教师应向学生提供导学案，以初始学习目标及学习内容等，以为其有效预习提供方向和可沿循的线索。如，在预习“实现民主价值观”的课程内容时，教师应向学生说明学习目标，以让学生了解民主国家和中国民主生活的特点是本课重点内容，并通过一定的问题设置让其对民主国家和中国民主生活的特点本身有所了解。从而为之后的情境进入与本课内容深入学习奠定基础。
2.深入学生的现实，创造生活教学情境
学科教育源于生活，而又归之于生活，因之，除却道德教育和法治课程内容需与学生的日常生活息息相关外，教师的学科教学亦当以融合现实生活为指向。基于此，教师则应注意将道德与法治教学内容与学生的真实生活联系起来，以缩短课程与学生之间的距离，并提高学生的学习热情。如，在学习有关互联网正确运用的内容时，教师可以指导学生谈论互联网在人们生活中的利弊。如，一些学生说：互联网改变了我们的生活，使人们的生活更加便捷;一些学生说：互联网中还存在大量的不健康、不正确信息，它给我们的生活增加了一些问题。对此，老师则可整理这些问题，并鼓励学生思考：互联网是把双刃剑，我们应该如何科学运用互联网？经过激烈的辩论，一些学生认为应该合理地使用互联网来提高个人素养并减少互联网的负面影响，一些学生认为他们应该从自己的角度有意识地抵制不良的在线信息......这种课堂讨论的方式将使学生对“互联网的合理使用”这一主题产生独立的思考，而后促其关于此主题科学认知的完善建构。
3.调整班级结构并进行互动式问题研究
高效课堂的关键在于学生是否可以有效地参与合作探究学习，合作探究不仅可以活跃课堂气氛，还可以创造一个和谐的课堂环境，使学生可以在老师面前、学生面前充分展示自己，而后增强其内在动力，促其积极地参与到课堂学习中来，以实现有效教学的目标。例如，在教学“珍惜生命”一课时，教师需要根据学生的学习情况对学生进行分组。学生们分组讨论、探讨在日常生活中关于珍惜生命的例子。讨论结束后，老师请每个小组选择一名代表回答，总结整个小组的结果，其他小组则及时评估和补充该小组的语言。在相互讨论中，学生们意识到：生命只有一次，应珍惜生命、热爱生活;亦会意识到：适当的营养，早睡和早醒有助于促进身体和生命健康，从而得出结论：生命是可贵的，健康是重要的，我们需要定期检查身体，每天加强体育锻炼。在这种互动的交流方式中教师可以依据自己的专业见识扩展课程，以更为有效地提高学生的认知和觉悟水平。
4.积极发展和整合学科教育资源
课程资源整合是新课程改革中的一个重要概念。没有广泛课程资源的支持，无论课程改革的理念多么好，都很难转化为真正的教育教学成果。因此，重要的是对多样化课程资源的开发和利用研究。
（1）利用道德和法治教科书整合教科书资源
新的课程概念强调，“课本只是一个例子”，任何学科都有着广阔的内涵和教学外延，学科教学则亦当着眼此广阔的学科内容，而不当仅纠结于课本。但课本始终是学科教学的基础和导向，基于此，在教科书资源的整合上，作为教学活动执行者的教师则当以教科书为基，依据教学需求灵活地调整、扩充教科书的内容，吸收新鲜的生活材料并充分利用课外教学资源。但是，需要重复强调的是：《道德与法治》教科书始终是《道德与法治》教学课程资源的基础。
（2）关注当前政治问题，开发社会资源
陶行知先生曾经说过：“生活就是教育”，“社会就是学校”。他主张学生不仅是学校的学生，而且是社会的学生。道德和法治课程标准亦言：时事政治教育是道德，法治和思想政治课程的组成部分，这是向学生传授爱国主义，集体主义和社会主义的重要途径。因此，在道德与法治学科高效教学课堂的建构话题下，对当前政治问题和社会资源的开发和运用当为在教学资源整合维度实现高效课堂建构目标的第二渠道。
（3）开展课外社会研究活动，整合当地教学资源
新课程标准规定：生活资源不仅包括学校的教育资源，还包括学校以外的各种教育机构和各种教育渠道，以使学生能够从教室、学校的道德和法治教育移动到其自身生活，在社区生活中学习和成长。这是新课程改革的要求，也是现代教育发展的必然趋势。
（4）使用多媒体，整合网络资源
信息技术为我们提供了崭新、丰富的在线知识。指导学生充分利用互联网，链接其他学校的教学网站来学习、以及使用互联网来查找需要补充的知识，这是当今教师的强制性义务。对在线教学资源的整合将极大地拓宽学生的视野、丰富他们的知识，并提高他们学习、组织和使用信息的技能。更重要的是，将在线知识应用于道德和法治教学可以有效地扩大教学创新的空间。
总而言之，积极推动初中的道德和法治改革，改变老师的教育观念，改进教学策略和改变学生的学习方法是适应新课程改革和实施新课程标准的关键，是在法治课程中落实素质教育的重要措施，充分体现了广大师生的迫切愿望，而有助于进一步提高道德与法治课程的教学水平，有助于培养学生的创新精神和实践技能。
参考文献：
[1]刘亮.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航，2018（34）：63
[2]陈福喜.如何构建高效的初中《道德与法治》课堂[J].黑河教育，2019（7）：24-25
[3]柏国峰.初中道德与法治高效课堂的构建之我见[J].新课程，2018（36）
[4]曹家權.初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J].基础教育论坛，300（10）：20-21
（作者单位：陕西省汉中市城固县陈家湾九年制学校）