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摘 要：随着国家教育理念的更新和新课改的深化，教师在教学过程当中更加应该注意对学生数学思维的培养以及综合能力的提高。对于小学阶段的学生而言，他们的智力和思维处于被影响和初步形成时期，因而教师在教学过程当中更加应该重视多样化教学方式的使用，提高实际教学质量和效果。
关键词：数学思维；小学；数学教学
一、 引言
思维是引导学生发展的主要推动力，小学阶段的学生在面对大量数字和运算的时候很容易会出现厌倦或者是枯燥感，因而教师在进行教学的时候就不能够仅仅关注于数学知识的学习，而更加应该注重学生逻辑思维的发展和知识系统的构建。况且数学学科更多是一些抽象化的知识，因而只有培养良好的思维习惯和知识体系，才能够更好地掌握数学知识。小学阶段的教学更加注重基础性知识的学习，在此阶段中所形成的思维习惯和能力不仅会影响学生后期的数学学习，同时还会影响到他们综合能力的发展。所以教师在对学生进行思维能力培养的时候就需要不断创新教学方式，这样不仅能够有效提高学生们认知水平，同时还能够更好地培养他们的逻辑思维能力。
二、 培养小学生数学思维能力的重要性
由于学生个体之间存在一定的差异性，有些学生抽象思维和能力比较好，有些学生记忆能力比较超群，因而在学习和掌握知识的过程中也会存在一定的不平衡性。当然小学生对于知识的理解和接受能力有所不同，因而不论是在理解知识点还是实际运用到计算过程中都会有差异。因而如果在小学数学教学过程当中，能够对他们的数学思维能力进行针对性的培养，不仅能够使学生们能够快速理解所学知识，同时还能够帮助他们学以致用。从目前新课程改革和素质教育的内容和要求来看，对学生进行知识的灌输并非教学目的，培养学生们的学习和思维能力才是教育的主要目的。因而通过对学生数学思维能力的培养不仅能够帮助学生将所学知识和使用技能进行有效结合，同时还能够使学生通过思维能力的发展来培养出一种判断能力。在思维方式的指导和推进之下，学生的知识结构和体系能够有效建构出来，通过自我认知和判断还能够加深他们对于数学知识的理解并提高其对于知识的使用能力。
三、 小学数学教学中数学思维能力的培养
（一） 在数形结合中培养学生的数学思维能力
在数学的学习当中，许多学生或许会逐渐掌握数轴和图像的使用方式，也会慢慢地培养出严密的逻辑思维。但是有许多同学，不管是在初期还是后期乃至到了高中时期，在学习几何图形和需要空间想象的图形面积和表面积组合时，都会遇到一定的障碍。因而数形结合應当不仅仅是停留在平面图形的讲解，也应该运用到立体图形的制作当中。比如在学习圆柱、圆锥或者是梯形平台时，有些同学还是会受到先前所学平面图形的影响，不能够较好地掌握立体几何图形体积和表面积以及这些图形展开的相关内容。因而教师在引导学生最初学习立体几何图形时，可以通过学生自己动手折纸，而后再将其放置不同的角度拆开，再由学生自行画出不同拆开角度后所呈现出的平面图形。这样不仅能够锻炼学生动手的能力，同时又可以通过数形结合的方式锻炼其空间思维和想象能力。通过动手操作和思想的能力的培养，学生能够更好地掌握空间图形的变换，同时也能为他们后期学习空间图形线段垂直和平行求证打下一定的基础。在对数形结合思想进行运用的过程当中，可以将图形进行直观化和形象化的处理，通过这种方式不仅能够帮助学生更好地解决数学问题，同时还能够通过数学思维来加深学生对于教学内容的理解。
（二） 联系生活培养学生数学思维的能力
由于小学生都将老师奉为真理，老师说出来的话和讲课的方式都是会影响学生整体素质发展的。因而教师在课前准备进行备课的过程当中就应当有意识地推进教学内容的生活化。比如在教授学生加减运算时，老师可以使用一些比较实际的例子，比如学生去买饮料给了老板50元，而饮料价值8元，那么老板应该给学生找零多少呢？这是个比较贴近学生生活实际的问题，如果教师在备课的过程当中就能够有意识地采用生活化的知识进行讲授的话，是能够激发学生参与的热情的。况且我们之所以学习数学知识就是为了将其运用到实际的生活当中，因而教师在备课时不仅应当考虑到学生的认知发展，也应当考虑到小学生所处的年龄阶段和具体的兴趣点。只有这样才能够达到有效教学调动学生积极性的作用。
四、 小结
在素质教育和综合能力培养的阶段当中，培养学生的数学思维能力已经成为了目前小学教学当中的一项重要内容。况且小学生还没有受到定势思维的影响和应试教育的荼毒，因而教师就需要采取多样化的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。通过对于学生数学思维的培养不仅能够使他们能够运用数学思维去解决学习和生活中的问题，同时还能够更好地推动学生综合素质的提高和全面化发展。
参考文献：
[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012年.
[2]周建国.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].读与写杂志，2015年.
作者简介：姜定武，甘肃省白银市会宁县北关小学。
关键词：数学思维；小学；数学教学
一、 引言
思维是引导学生发展的主要推动力，小学阶段的学生在面对大量数字和运算的时候很容易会出现厌倦或者是枯燥感，因而教师在进行教学的时候就不能够仅仅关注于数学知识的学习，而更加应该注重学生逻辑思维的发展和知识系统的构建。况且数学学科更多是一些抽象化的知识，因而只有培养良好的思维习惯和知识体系，才能够更好地掌握数学知识。小学阶段的教学更加注重基础性知识的学习，在此阶段中所形成的思维习惯和能力不仅会影响学生后期的数学学习，同时还会影响到他们综合能力的发展。所以教师在对学生进行思维能力培养的时候就需要不断创新教学方式，这样不仅能够有效提高学生们认知水平，同时还能够更好地培养他们的逻辑思维能力。
二、 培养小学生数学思维能力的重要性
由于学生个体之间存在一定的差异性，有些学生抽象思维和能力比较好，有些学生记忆能力比较超群，因而在学习和掌握知识的过程中也会存在一定的不平衡性。当然小学生对于知识的理解和接受能力有所不同，因而不论是在理解知识点还是实际运用到计算过程中都会有差异。因而如果在小学数学教学过程当中，能够对他们的数学思维能力进行针对性的培养，不仅能够使学生们能够快速理解所学知识，同时还能够帮助他们学以致用。从目前新课程改革和素质教育的内容和要求来看，对学生进行知识的灌输并非教学目的，培养学生们的学习和思维能力才是教育的主要目的。因而通过对学生数学思维能力的培养不仅能够帮助学生将所学知识和使用技能进行有效结合，同时还能够使学生通过思维能力的发展来培养出一种判断能力。在思维方式的指导和推进之下，学生的知识结构和体系能够有效建构出来，通过自我认知和判断还能够加深他们对于数学知识的理解并提高其对于知识的使用能力。
三、 小学数学教学中数学思维能力的培养
（一） 在数形结合中培养学生的数学思维能力
在数学的学习当中，许多学生或许会逐渐掌握数轴和图像的使用方式，也会慢慢地培养出严密的逻辑思维。但是有许多同学，不管是在初期还是后期乃至到了高中时期，在学习几何图形和需要空间想象的图形面积和表面积组合时，都会遇到一定的障碍。因而数形结合應当不仅仅是停留在平面图形的讲解，也应该运用到立体图形的制作当中。比如在学习圆柱、圆锥或者是梯形平台时，有些同学还是会受到先前所学平面图形的影响，不能够较好地掌握立体几何图形体积和表面积以及这些图形展开的相关内容。因而教师在引导学生最初学习立体几何图形时，可以通过学生自己动手折纸，而后再将其放置不同的角度拆开，再由学生自行画出不同拆开角度后所呈现出的平面图形。这样不仅能够锻炼学生动手的能力，同时又可以通过数形结合的方式锻炼其空间思维和想象能力。通过动手操作和思想的能力的培养，学生能够更好地掌握空间图形的变换，同时也能为他们后期学习空间图形线段垂直和平行求证打下一定的基础。在对数形结合思想进行运用的过程当中，可以将图形进行直观化和形象化的处理，通过这种方式不仅能够帮助学生更好地解决数学问题，同时还能够通过数学思维来加深学生对于教学内容的理解。
（二） 联系生活培养学生数学思维的能力
由于小学生都将老师奉为真理，老师说出来的话和讲课的方式都是会影响学生整体素质发展的。因而教师在课前准备进行备课的过程当中就应当有意识地推进教学内容的生活化。比如在教授学生加减运算时，老师可以使用一些比较实际的例子，比如学生去买饮料给了老板50元，而饮料价值8元，那么老板应该给学生找零多少呢？这是个比较贴近学生生活实际的问题，如果教师在备课的过程当中就能够有意识地采用生活化的知识进行讲授的话，是能够激发学生参与的热情的。况且我们之所以学习数学知识就是为了将其运用到实际的生活当中，因而教师在备课时不仅应当考虑到学生的认知发展，也应当考虑到小学生所处的年龄阶段和具体的兴趣点。只有这样才能够达到有效教学调动学生积极性的作用。
四、 小结
在素质教育和综合能力培养的阶段当中，培养学生的数学思维能力已经成为了目前小学教学当中的一项重要内容。况且小学生还没有受到定势思维的影响和应试教育的荼毒，因而教师就需要采取多样化的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。通过对于学生数学思维的培养不仅能够使他们能够运用数学思维去解决学习和生活中的问题，同时还能够更好地推动学生综合素质的提高和全面化发展。
参考文献：
[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012年.
[2]周建国.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].读与写杂志，2015年.
作者简介：姜定武，甘肃省白银市会宁县北关小学。