摘 要：在语文课程教育教学中，学生的眼、耳、鼻、手、脑等感官都会全面参与其中，学习并练习课堂上教师教的知识，激发学生更多的灵感，学习到更多有趣的知识。
　　 关键词：小学语文;体验式阅读;意义;策略
　　 目前，教师依然采用传统的教学方式，比较重视学生对基础知识的掌握情况，忽略了学生在阅读学习过程中的自主性和活跃想法，这种传统教育模式无法有效扎实学生的语文基础。
　　 一、体验式阅读教学的意义
　　 （一）丰富学生的情感体验
　　 在小学语文阅读讲授过程中，运用体验式教学方法有利于学生感受和理解文章所要表达的主题思想和深厚的情感。新的教育学生的方式能使学生学会自觉进行阅读并学习相关的语文知识，提高其丰富的情感意识，在日常阅读写作过程中，提高学生的感情表达能力。教师在阅读教学课堂中运用合理的教学方法提高学生的学习主动性和学习热情，使学生能在阅读教育课程中积极参与并思考问题，促进学生的自身发展。
　　 （二）提高學生的语文素养
　　 在小学语文阅读教学课程中，教师需要给予学生足够的阅读和思考时间，让学生可以自由选择阅读方式，促进学生自身创新能力和想象力的发展，对文字语言的内涵深刻的理解和感受，然后结合自己已经掌握的知识去想象与理解，能达到与作者进行思想对话的效果，以此来提高自身的语文素养。
　　 二、小学语文阅读的教学现状
　　 传统的语文阅读教育方法存在一些问题：（1）没有考虑到学生的阅读体验感。影响阅读质量最关键的是要让学生和作者的情感相通，达到情感上的共鸣，要想真正提高学生的阅读质量，学生就要深切理解文章内容。（2）指导老师的引导力度不足。传统小学语文阅读课堂教学中，老师多从如何应付考试的角度出发，帮助小学生树立如何正确解题的思路，这样的讲课方式并非合理，当老师引领学生积极地投入到阅读的过程中时，学生自身本能就会很好地掌握回答问题的方法与技巧，同时还能够提高学生语文素养。（3）阅读量低。学生的阅读水平无法得到提升的原因还在于学生阅读书目数量和阅读总量不足。
　　 三、在小学语文中进行体验式阅读的一些策略
　　 学生对角色表演之类的活动比较感兴趣，这和他们现阶段的成长特点相符合。在语文阅读教育和学习过程中，教师可以根据讲课内容和进程适当开展一些角色扮演活动，让学生自主参与并思考角色的感情活动并将其表现出来。举例来说，文章《半截蜡烛》，为了帮助学生了解文章中作者所讲的爱国情，教师可以使用角色扮演的方式进行教学，首先可以在课前给学生进行课文内容的铺垫，如可以先给学生看一些讲述爱国感情的视频，让学生仔细观察演员的表情、感情的表达，让学生拥有自主意识，学会选择适合自己的队伍，并在队伍中对自己喜欢的角色进行演示。学生参与角色扮演，仔细研究人物的心理活动，仔细考虑文章中人物的思想感情，逐渐加深对文章的理解。在以上教育方法中，教师创新了教育学生的方法，通过看视频、角色扮演等方式促进学生对课本的理解，改变学生的情感体验，最终提高学生的阅读能力。小学阶段的学生活泼好动，缺少耐心。体验式教学法突破了传统教学的局限，能够帮助学生解放天性，让他们在开放的课堂环境中阅读，提高阅读积极性，培养良好的阅读习惯。因此，教师可创造机会，让学生在体验式教学中获得良好的阅读体验，对文章进行理解。
　　 例如，在教学《将相和》时，为了帮助学生把握文章深意，教师可在学生阅读完全文，初步理解文章内容后，让学生自由分组，并在小组内自由选择一个角色进行扮演，让学生学会换位思索，感受文章中人物的真实情感变化。在这个过程中，无论是合作分工、对话设计，还是人物的情绪、动作等细节展现，教师都放手由学生自主完成。这样的活动，能让学生获得充分锻炼，在交流和反复阅读中进一步揣摩人物情感，对文章进行更加深入的理解。
　　 参考文献：
　　 [1]杨雨.小学语文“体验式”阅读教学模式探讨[J].教育理论与实践，2017（26）：55-56.
　　 [2]张仕斌.小学语文体验式阅读教学及其建构[J].现代交际，2016（11）：209.
　　 [3]朱晓鹏.体验式阅读教学在小学语文中的应用分析[J].公关世界，2021（10）：147-148.