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摘要 任何一种教学活动都包含教与学两个方面，远程教育的教学方式是基于学生自主学习为主，辅以一定的教师助学，其与传统教育本质区别就在于教的行为与学的行为在时空上的相对分离。在缺乏教师连续监督的情形下，学生的学习会受到多方面的影响。
关键词 远程教育；信息技术；学习效果
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0128-02
Impact of Distance Education in Analysis of Factors that Effect Student Learning//Che Qifeng, Fang Yuan
Abstract Any kind of teaching activities include both teaching and learning, distance education teaching methods are based on independent learning, supplemented by some student teachers, with the essential difference between traditional education is to teach the behavior and learning behavior the relative separation in time and space. In the absence of continuous monitoring of the situation of teachers, the students will be a multiplier effect.
Key words distance education; information technology; learning effect
Author’s address Hexi University, Zhangye, Gansu, China 734000
1 远程教育的快速发展
信息化是一场深刻的革命，在社会许多领域对传统的生产、生活和思维方式产生巨大冲击，并促进经济和社会的快速和均衡发展，信息技术的发展是信息化发展有力的促进因素。在一定程度上可以说，远程教育的发展与信息技术的发展是分不开的，也正是由于信息技术的发展，突破了由于师生空间分离而带来的时间交流障碍。现如今，远程教育已经发展到第三个阶段——开放灵活的远程学习，由于有了双向视频会议系统为代表的先进信息技术的支持，这一阶段的远程学习者的学习体现出很大的灵活性，对于远程学习者的学习质量也产生很大的影响。随着远程教育的发展，形成实施远程教育的3个机构：中国广播电视大学系统、高等学校的网络教育学院以及面向中小学的网校。其中，中国广播电视大学取得很高的成就，而近些年来，我国一些高校利用计算机网络、多媒体和数字卫星等现代信息技术积极发展现代远程教育，成为我国发展远程教育的重要力量。
2 远程教育中影响学生学习效果的因素分析
无论是现在的网络教育还是函授教育以及多种媒体教学的远程教育，远程学生都会有一些类似的问题出现，有的学者把远程学习者遇到的问题归类为个人、学习和交流等3个方面，现在就其中的学习问题进行探讨。影响远程学习者的学习效果的因素很多，归纳起来，主要有以下几点。
2.1 资源获取不便，内容不丰富
在远程教育发展的各个阶段，学生所能获得的资源是不一样的。在远程教育发展的第一个阶段——函授教育，远程学习者获得的学习资料主要是印刷材料，形式比较单一，且很多的学习资料没有体现出学生学习的个性要求，不能解决学生在学习过程中所遇到的问题，比如学生的学习指导书与传统院校同专业学生的教材难度差不多，这就给学生的有效学习带来很大的问题。
然而到了网络教育阶段，在这个平台上，学习者可以很方便地获得自己想要的学习资料，有什么问题可以在线寻求帮助，可以很方便地与其他远程学习者进行交流。在这个阶段存在的主要问题就是远程学习者是否很方便获得能够进行网络学习的条件。由于经济发展的不平衡，我国大部分地区的电脑普及率相当低，且因特网覆盖率也不高。因此在有的时候这也是远程学习者不能进行有效学习的一个客观因素。虽然现在有的院校在生源较为集中的地区设置校外学习中心，运用信息技术建立双向视频会议系统实现师生的实时交互，但这种校外学习中心并没有大规模地进行建设。
2.2 非连续面授，教师不能对学生的学习进行实时监督是不能有效学习的重要原因
中国学习者有一个特点，就是依师性比较强，学生只知道被动地接受知识，而不是主动地去探索。在远程学习过程中，这个问题会更加突出。远程学习者的学习动机比较复杂。学习动机是促进人去学习的动力，分为外部动机和内部动机，外部动机对人学习的影响较为被动、消极和短暂，内部动机较为主动、积极和持久。远程学习者的学习动机有的是为了工作要求，有的是为了提升自己的学历水平，有的则是为了晋升职称。在这些学习动机的驱使下，很多的远程学习者都想拥有一个“终南捷径”。获得文凭本是无可厚非的，但是很多远程学习者把它当做最直接的目的，再加上缺乏教师的实时监控，学生学习的有效性就值得商榷。同样在远程教育环境中，学生体验不到在传统学习中常遇到的学校规章制度、计划、课程、管理、集体等校园文化因素的影响，因而表现出监控力度严重不足。
教与学行为在时空上的相对分离是远程教育的本质属性，也是远程教育最重要的一个特点。而且师生异地也会对远程学习者在学习方法以及学习能力上有很大的影响，突出地表现为学生对网络学习方式的不适应，学生的学习兴趣得不到激发。
2.3 远程教育的入学门槛比较低，在一定程度上导致学生不珍惜这种学习机会
远程教育作为教育系统中的一个家族，它与传统教育的理念还是有所区别的：传统教育在一定程度上可以说是精英教育，它的逐级选拔手段使一部分想继续参加学习的学生失去受教育的机会；而远程教育是一种大众教育，它力求让所有想学习的人都能拥有受教育的机会，在远程教育整个系统中，有的教育形式的入学门槛是很低的。比如全国高等教育自学考试制度，它的门槛很低，高升本只需要有高中毕业证就可以参加这种教育考试，整个过程以学生的自学为主，相关的花费是非常低的。这些特点一方面体现了远程教育要作大众教育的一个平台，而另外一方面，低门槛也带来其他的问题。远程教育中学生的辍学率是很高的，造成这一问题的原因是多方面的，有学生的学习孤独感的影响，有学生的学习不能得到及时反馈，有学生不能适应这种学习方式，等等。在看这个问题的时候，都把以上原因看做主要原因，而入学门槛低也是一个很重要的原因，由于脱离这种教育形式所付出的代价不是很高，因此会有很多学生在中途选择放弃。
2.4 考核方式是学生有效学习的决定性因素
学生质量是任何一种教育形式实现可持续发展的重要保证，令人担忧的是，目前大多数网络教育学院对学习效果的考核主要还是采用传统的期末考试的方法。这种做法如果再出现“一到位，一不到位”——考前辅导到位，考时监考不到位，就恰好符合他们“快、易、省”的学习心理。如果这种评价体系延续下去，大多数学生能够坚持有效学习吗？
影响远程学习者有效学习的因素还有很多，要正视问题并提出解决问题的策略方法。同时也不能因为远程教育目前存在或多或少的问题而对它另眼看待，任何事物的发展、茁壮成长都需要一个时间过程。笔者期待远程教育健康成长，并结出令人喜爱的果实。
参考文献
[1]曹梅.网络学习监控初探[J].中国远程教育,2002(7):47-49
[2]陈更海.论远程开放教育中学生学习能力的培养[J].中国远程教育,2002(10):6-9
[3]李克东,何克抗.计算机教育应用与教育革新[M].北京:北京师范大学出版社,1997
关键词 远程教育；信息技术；学习效果
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0128-02
Impact of Distance Education in Analysis of Factors that Effect Student Learning//Che Qifeng, Fang Yuan
Abstract Any kind of teaching activities include both teaching and learning, distance education teaching methods are based on independent learning, supplemented by some student teachers, with the essential difference between traditional education is to teach the behavior and learning behavior the relative separation in time and space. In the absence of continuous monitoring of the situation of teachers, the students will be a multiplier effect.
Key words distance education; information technology; learning effect
Author’s address Hexi University, Zhangye, Gansu, China 734000
1 远程教育的快速发展
信息化是一场深刻的革命，在社会许多领域对传统的生产、生活和思维方式产生巨大冲击，并促进经济和社会的快速和均衡发展，信息技术的发展是信息化发展有力的促进因素。在一定程度上可以说，远程教育的发展与信息技术的发展是分不开的，也正是由于信息技术的发展，突破了由于师生空间分离而带来的时间交流障碍。现如今，远程教育已经发展到第三个阶段——开放灵活的远程学习，由于有了双向视频会议系统为代表的先进信息技术的支持，这一阶段的远程学习者的学习体现出很大的灵活性，对于远程学习者的学习质量也产生很大的影响。随着远程教育的发展，形成实施远程教育的3个机构：中国广播电视大学系统、高等学校的网络教育学院以及面向中小学的网校。其中，中国广播电视大学取得很高的成就，而近些年来，我国一些高校利用计算机网络、多媒体和数字卫星等现代信息技术积极发展现代远程教育，成为我国发展远程教育的重要力量。
2 远程教育中影响学生学习效果的因素分析
无论是现在的网络教育还是函授教育以及多种媒体教学的远程教育，远程学生都会有一些类似的问题出现，有的学者把远程学习者遇到的问题归类为个人、学习和交流等3个方面，现在就其中的学习问题进行探讨。影响远程学习者的学习效果的因素很多，归纳起来，主要有以下几点。
2.1 资源获取不便，内容不丰富
在远程教育发展的各个阶段，学生所能获得的资源是不一样的。在远程教育发展的第一个阶段——函授教育，远程学习者获得的学习资料主要是印刷材料，形式比较单一，且很多的学习资料没有体现出学生学习的个性要求，不能解决学生在学习过程中所遇到的问题，比如学生的学习指导书与传统院校同专业学生的教材难度差不多，这就给学生的有效学习带来很大的问题。
然而到了网络教育阶段，在这个平台上，学习者可以很方便地获得自己想要的学习资料，有什么问题可以在线寻求帮助，可以很方便地与其他远程学习者进行交流。在这个阶段存在的主要问题就是远程学习者是否很方便获得能够进行网络学习的条件。由于经济发展的不平衡，我国大部分地区的电脑普及率相当低，且因特网覆盖率也不高。因此在有的时候这也是远程学习者不能进行有效学习的一个客观因素。虽然现在有的院校在生源较为集中的地区设置校外学习中心，运用信息技术建立双向视频会议系统实现师生的实时交互，但这种校外学习中心并没有大规模地进行建设。
2.2 非连续面授，教师不能对学生的学习进行实时监督是不能有效学习的重要原因
中国学习者有一个特点，就是依师性比较强，学生只知道被动地接受知识，而不是主动地去探索。在远程学习过程中，这个问题会更加突出。远程学习者的学习动机比较复杂。学习动机是促进人去学习的动力，分为外部动机和内部动机，外部动机对人学习的影响较为被动、消极和短暂，内部动机较为主动、积极和持久。远程学习者的学习动机有的是为了工作要求，有的是为了提升自己的学历水平，有的则是为了晋升职称。在这些学习动机的驱使下，很多的远程学习者都想拥有一个“终南捷径”。获得文凭本是无可厚非的，但是很多远程学习者把它当做最直接的目的，再加上缺乏教师的实时监控，学生学习的有效性就值得商榷。同样在远程教育环境中，学生体验不到在传统学习中常遇到的学校规章制度、计划、课程、管理、集体等校园文化因素的影响，因而表现出监控力度严重不足。
教与学行为在时空上的相对分离是远程教育的本质属性，也是远程教育最重要的一个特点。而且师生异地也会对远程学习者在学习方法以及学习能力上有很大的影响，突出地表现为学生对网络学习方式的不适应，学生的学习兴趣得不到激发。
2.3 远程教育的入学门槛比较低，在一定程度上导致学生不珍惜这种学习机会
远程教育作为教育系统中的一个家族，它与传统教育的理念还是有所区别的：传统教育在一定程度上可以说是精英教育，它的逐级选拔手段使一部分想继续参加学习的学生失去受教育的机会；而远程教育是一种大众教育，它力求让所有想学习的人都能拥有受教育的机会，在远程教育整个系统中，有的教育形式的入学门槛是很低的。比如全国高等教育自学考试制度，它的门槛很低，高升本只需要有高中毕业证就可以参加这种教育考试，整个过程以学生的自学为主，相关的花费是非常低的。这些特点一方面体现了远程教育要作大众教育的一个平台，而另外一方面，低门槛也带来其他的问题。远程教育中学生的辍学率是很高的，造成这一问题的原因是多方面的，有学生的学习孤独感的影响，有学生的学习不能得到及时反馈，有学生不能适应这种学习方式，等等。在看这个问题的时候，都把以上原因看做主要原因，而入学门槛低也是一个很重要的原因，由于脱离这种教育形式所付出的代价不是很高，因此会有很多学生在中途选择放弃。
2.4 考核方式是学生有效学习的决定性因素
学生质量是任何一种教育形式实现可持续发展的重要保证，令人担忧的是，目前大多数网络教育学院对学习效果的考核主要还是采用传统的期末考试的方法。这种做法如果再出现“一到位，一不到位”——考前辅导到位，考时监考不到位，就恰好符合他们“快、易、省”的学习心理。如果这种评价体系延续下去，大多数学生能够坚持有效学习吗？
影响远程学习者有效学习的因素还有很多，要正视问题并提出解决问题的策略方法。同时也不能因为远程教育目前存在或多或少的问题而对它另眼看待，任何事物的发展、茁壮成长都需要一个时间过程。笔者期待远程教育健康成长，并结出令人喜爱的果实。
参考文献
[1]曹梅.网络学习监控初探[J].中国远程教育,2002(7):47-49
[2]陈更海.论远程开放教育中学生学习能力的培养[J].中国远程教育,2002(10):6-9
[3]李克东,何克抗.计算机教育应用与教育革新[M].北京:北京师范大学出版社,1997