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【摘 要】当前我国学前教育信息化建设中存在诸多问题，这些也是学前教育信息化发展中必然的挑战。早期实践取得成效、理论研究逐渐深入、良好的政策氛围以及人们对信息化普及的渴求等，为学前教育信息化建设带来发展动力与良好机遇。了解挑战与机遇，可以帮助把握未来学前教育信息化发展应注重的内容。
【关键词】学前教育 信息化建设
信息化作为一种技术因素对教育产生巨大的影响，信息化教学成为各国教育发展的重要内容，信息化建设已经从高等教育逐渐覆盖到了义务教育，从城市逐渐覆盖到了农村，学前教育阶段的信息化也是十分重要的。就目前的教育趋势而言，信息化时代信息技术进入学生的生活学习是难以逆转的趋势。与其他教育阶段相比较而言，学前教育是比较有特殊性的，教育对象、教育环境、教育内容等都是比较特殊的。因此，在学前教育中有效的推进信息化教育是遵循学前教育事业的发展，是关注学前教育信息化建设的以及推进资源共享与教育事业均衡发展的国家重要事业。
一、学前教育信息化建设方向
1.以信息化为手段促进学前教育信息化资源均等化
政策要向农村、贫困地区倾斜，保证学前教育信息化基本设备到位。首先要加大对农村、贫困地区幼儿园信息化建设的投入；其次建立良好的学前教育公共服务体系，充分发挥公办幼儿园的“覆盖”“主导”与“保底”的主体功能，缩小城乡差距，为所有适龄儿童接受学前教育提供公平的机会。
丰富共享的多媒体教学资源。多媒体技术在教育中的运用是信息化的显著特征。信息技术的迅速发展和日常生活中的渗透，学前儿童在日常生活中已经能接触和使用信息技术设备，如手机、电脑、数码相机等。多媒体一体化设备的使用，就是教学内容信息多元化，复杂的现象生动化。多媒体设备的使用就是信息化资源的建设，是信息化的核心，也是学前教育信息化的重要的内容。因此，相关部门应该大力支持，或者编制、开发一些适合学前儿童学习的课程资和一些教学资源，优质的教学资源有助于教师更好地展开教学活动，减轻工作难度。这些教育资源可以使学前儿童更好地投入到学习但中来，既可以帮助学前儿童巩固知识和增加学习经验，开拓思维，吸收知识，相互交流等，又不断激发学习兴趣，打开知识的大门，寻求未知的世界，勇于挑战新的问题。学前儿童认知能力和专注力低下，在资源库中多一些图片、声音、视频等吸引儿童注意力的资料；另一方面，全方位的储备知识资料，促进学前儿童多方面发展，为以后的学习生活打下坚实的基础。
2.以信息化为手段促进信息技术与幼儿教育活动深度融合
将信息技术全面融合到学前教育的课程中 ，创造出适宜学前儿童的学习环境。信息化不仅是把信息技术作为辅助工具应用到学生教育活动中，而是通过信息技术的应用革新教学模式，实现全新的教学结构，建立科学、合理促进儿童成长的教育体系。除了信息技术的应用，在师资力量的培养上也应该加强，转变教学观念，积极地展开信息化的理论与实践相结合的教学观念，并且在实践教学中应用信息技术，形成特色的信息化教学模式。教师自身也要不断加强知識素养，提高教学水平，注重信息技术的在实际教学的运用，用信息化技术去解决教学中出现的问题，实现信息技术与活动课程进行整合，从而推动信息技术的在教育事业的运用，以及信息化技术的深入发展进程。因此，幼儿园教师的信息素养也是实现学前教育信息化的重要部分。另一方面，在信息技术的应用上应该展开专项培训，包括多媒体 的使用，办公软件，以及与课程的整合，幼儿益智游戏等使教师在教学时很好的运用信息化技术。在信息技术大数据下强调均衡发展，培养学生自主学习能力，终身学习的能力，提高信息的收集素养和健康发展。
3.以信息化为手段促进学前教育管理现代化
一方面，我国教育信息化处于初级阶段，因此，要对信息化加强和完善管理体制。根据地区经济水平和学前教育的实施步骤，有计划的进行，相关部门以及各级政府，都要重视信息化发展，科学合理的进行规划，完善幼儿园的信息化建设的基础设施，并有相关的政策进行支持，用制度机制进行的保障，使信息化进程有条不紊的向前推进。也可以向发达国家进行借鉴，吸取经验，然后根据自身的条件制定符合自身的信息化技术。
另一方面，要培养幼儿园园长以及领导与相关工作人员进行信息化能力的培训，使每位在职人员都具备信息化素养，促使幼儿园信息化建设的完备和整体规划，让幼儿园的管理工作规范化，标准化。进而提高幼儿园整体的教学水平，教学质量，教学环境。
综上所述，学前教育的信息化并不是让幼儿园都有计算机房，而是根据园内的实力进行合理、规范、标准的管理，为幼儿的学习环境进行优化；不是让幼儿掌握信息技术和技能，而是对他们进行信息启蒙教育；不是让幼儿教师具备教育技能，而是更具学习课程内容，利用一切教学资源加强教学效果，提高教学质量。由此可见，信息技术就是桥梁、纽带，将学习的课程和信息化结合起来。
二、结语
学前教育具有基础性，幼儿的思维可塑性很大，本研究只是结合学前教育信息化的实际，对学前教育信息化实现的主要因素——环境、教师、园长等作了初步的探索，提出了一些基本的想法，要真正实现教育回归关注人的本身，关注每个儿童的健康发展，让所有儿童都得到适合的个性化教育，还有很多工作要做，还有很长的路要走。
参考文献
[1]朱书慧，汪基德.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].电化教育研究，2013（10）
[2]刘桂英.简述我国学前教育信息化建设与应用现状[J].中国校外教育，2016（21）
【关键词】学前教育 信息化建设
信息化作为一种技术因素对教育产生巨大的影响，信息化教学成为各国教育发展的重要内容，信息化建设已经从高等教育逐渐覆盖到了义务教育，从城市逐渐覆盖到了农村，学前教育阶段的信息化也是十分重要的。就目前的教育趋势而言，信息化时代信息技术进入学生的生活学习是难以逆转的趋势。与其他教育阶段相比较而言，学前教育是比较有特殊性的，教育对象、教育环境、教育内容等都是比较特殊的。因此，在学前教育中有效的推进信息化教育是遵循学前教育事业的发展，是关注学前教育信息化建设的以及推进资源共享与教育事业均衡发展的国家重要事业。
一、学前教育信息化建设方向
1.以信息化为手段促进学前教育信息化资源均等化
政策要向农村、贫困地区倾斜，保证学前教育信息化基本设备到位。首先要加大对农村、贫困地区幼儿园信息化建设的投入；其次建立良好的学前教育公共服务体系，充分发挥公办幼儿园的“覆盖”“主导”与“保底”的主体功能，缩小城乡差距，为所有适龄儿童接受学前教育提供公平的机会。
丰富共享的多媒体教学资源。多媒体技术在教育中的运用是信息化的显著特征。信息技术的迅速发展和日常生活中的渗透，学前儿童在日常生活中已经能接触和使用信息技术设备，如手机、电脑、数码相机等。多媒体一体化设备的使用，就是教学内容信息多元化，复杂的现象生动化。多媒体设备的使用就是信息化资源的建设，是信息化的核心，也是学前教育信息化的重要的内容。因此，相关部门应该大力支持，或者编制、开发一些适合学前儿童学习的课程资和一些教学资源，优质的教学资源有助于教师更好地展开教学活动，减轻工作难度。这些教育资源可以使学前儿童更好地投入到学习但中来，既可以帮助学前儿童巩固知识和增加学习经验，开拓思维，吸收知识，相互交流等，又不断激发学习兴趣，打开知识的大门，寻求未知的世界，勇于挑战新的问题。学前儿童认知能力和专注力低下，在资源库中多一些图片、声音、视频等吸引儿童注意力的资料；另一方面，全方位的储备知识资料，促进学前儿童多方面发展，为以后的学习生活打下坚实的基础。
2.以信息化为手段促进信息技术与幼儿教育活动深度融合
将信息技术全面融合到学前教育的课程中 ，创造出适宜学前儿童的学习环境。信息化不仅是把信息技术作为辅助工具应用到学生教育活动中，而是通过信息技术的应用革新教学模式，实现全新的教学结构，建立科学、合理促进儿童成长的教育体系。除了信息技术的应用，在师资力量的培养上也应该加强，转变教学观念，积极地展开信息化的理论与实践相结合的教学观念，并且在实践教学中应用信息技术，形成特色的信息化教学模式。教师自身也要不断加强知識素养，提高教学水平，注重信息技术的在实际教学的运用，用信息化技术去解决教学中出现的问题，实现信息技术与活动课程进行整合，从而推动信息技术的在教育事业的运用，以及信息化技术的深入发展进程。因此，幼儿园教师的信息素养也是实现学前教育信息化的重要部分。另一方面，在信息技术的应用上应该展开专项培训，包括多媒体 的使用，办公软件，以及与课程的整合，幼儿益智游戏等使教师在教学时很好的运用信息化技术。在信息技术大数据下强调均衡发展，培养学生自主学习能力，终身学习的能力，提高信息的收集素养和健康发展。
3.以信息化为手段促进学前教育管理现代化
一方面，我国教育信息化处于初级阶段，因此，要对信息化加强和完善管理体制。根据地区经济水平和学前教育的实施步骤，有计划的进行，相关部门以及各级政府，都要重视信息化发展，科学合理的进行规划，完善幼儿园的信息化建设的基础设施，并有相关的政策进行支持，用制度机制进行的保障，使信息化进程有条不紊的向前推进。也可以向发达国家进行借鉴，吸取经验，然后根据自身的条件制定符合自身的信息化技术。
另一方面，要培养幼儿园园长以及领导与相关工作人员进行信息化能力的培训，使每位在职人员都具备信息化素养，促使幼儿园信息化建设的完备和整体规划，让幼儿园的管理工作规范化，标准化。进而提高幼儿园整体的教学水平，教学质量，教学环境。
综上所述，学前教育的信息化并不是让幼儿园都有计算机房，而是根据园内的实力进行合理、规范、标准的管理，为幼儿的学习环境进行优化；不是让幼儿掌握信息技术和技能，而是对他们进行信息启蒙教育；不是让幼儿教师具备教育技能，而是更具学习课程内容，利用一切教学资源加强教学效果，提高教学质量。由此可见，信息技术就是桥梁、纽带，将学习的课程和信息化结合起来。
二、结语
学前教育具有基础性，幼儿的思维可塑性很大，本研究只是结合学前教育信息化的实际，对学前教育信息化实现的主要因素——环境、教师、园长等作了初步的探索，提出了一些基本的想法，要真正实现教育回归关注人的本身，关注每个儿童的健康发展，让所有儿童都得到适合的个性化教育，还有很多工作要做，还有很长的路要走。
参考文献
[1]朱书慧，汪基德.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].电化教育研究，2013（10）
[2]刘桂英.简述我国学前教育信息化建设与应用现状[J].中国校外教育，2016（21）