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摘 要：赞扬与批评都是初中班主任在班级管理工作中常用的教育方法。在教师进行批评教育时，班主任要充分应用批评语言艺术、批评方式方法艺术等，并且要结合学生实际，还要因人而异，使学生乐于接受。基于此，本文阐述了初中班主任班级管理工作中的批评要以热爱学生为前提，对初中班主任班级管理工作中的批评语言艺术与批评方式方法艺术进行了论述分析。
关键词：初中班主任；班级管理工作；批评；热爱学生；语言；方式方法；艺术
初中学生的生理及心理都不是很成熟，并且他们处于叛逆时期，因此在班级管理工作中对他们进行批评教育时，需要合理运用一定的艺术手段。
一、初中班主任班级管理工作中的批评要以热爱学生为前提
基于初中阶段学生的特征，其处事方式、思维习惯等与成年人存在一定的差别，为了防止学生产生逆反心理，初中班主任应从学生角度出发，通过换位思考，合理运用批评艺术，进而获得学生的信任，使学生能够敞开心扉与老师交谈。对于一些问题学生，教师在与其沟通时不应一味地批评学生这一行为的恶劣性，而应合理运用批评艺术，防止过激的言行对学生造成心理伤害，从而正确引导学生的健康发展。
爱是教育的前提，只有心中有爱，让学生感受到你的爱，才可能达到“亲其师、信其道”的效果。讽刺挖苦不是爱，人身攻击不是爱，所谓的恨铁不成钢的谩骂也不是爱。爱就是要宽容，要允许学生犯错，牢记我们也从懵懂少年走过，学生所犯的错误我们也曾犯过。初中班主任的工作更是离不开爱和宽容，要学会用爱淡化缺点，用宽容理解学生。
二、初中班主任班级管理工作中的批评语言艺术分析
初中班主任班级管理工作中的批评语言艺术主要表现为：
（1）要多肯定、少否定。初中生年龄普遍在十三四岁，喜欢得到教师的赞扬和激励。班主任肯定、启发、开导的语言和语气，能拉近师生彼此的距离，学生也乐于接受。一些班主任喜欢用否定性语气，比如“不准”“不行”“不能”“不要”等，这很容易挫伤学生的自尊心，使学生丧失上进心。一位成功的班主任应该懂得，只有让学生看到了前途和希望，学习才有向上的动力。后进生大多面临过大的心理压力，来自班主任的表扬和激励能让学生重塑信心。对后进生而言，过多的指责或谩骂，往往会导致学生产生逆反心理，教育效果非常低下。班主任要善于挖掘后进生所具有的闪光点，适时、适当地鼓励，对后进生的错误进行“善意批评”，这样学生才更情愿接受班主任的教育。
（2）因人而异，灵活多样。初中生具有普遍的年龄特征与心理特征，比如，他们都普遍喜欢新颖事物，也都渴望得到教师的理解与尊重。但是，每个学生所处的生活环境以及性格特点、认知方式等都有很大不同。如果采取一刀切的批评方式，就难以顾及到学生的个别差异。对一些认知能力强，善于思考的学生，班主任宜采用直接发问的批评方式，让学生在班主任的引导下，自主思考自己所存在的问题以及如何进行自我提高；一些学生接受信息速度慢，如果班主任批评方式过于急躁，又缺乏必要的指导，批评的效果就可能很差；而对那些性格直爽、脾气暴躁的学生，班主任要考虑他们情绪易于波动的心理特点，应采取冷处理、商讨式的批评方式。总之，班主任的教育要避免或者减少学生产生逆反情绪，尽可能让学生在愉快中自责，进而心情舒畅地接受批评。
三、初中班主任班级管理工作中的批評方式方法艺术分析
初中班主任班级管理工作中的批评方式方法艺术主要表现为：①批评要幽默风趣。心理学告诉我们，人们对批评都是有抵触的，哪怕说得再对，也会让被批评者产生反感。用幽默的手法就像给苦口的药片加上一层“糖衣”。这样的批评绝不会让学生反感，反而比婆婆妈妈的说教更深入人心。幽默风趣的老师总是倍受学生青睐，所以作为教育者要把握好语言的艺术，将鲜活的生活情趣融进思想教育中；②合理把握批评分寸。切忌给学生带帽子、贴标签。初中学生正是情绪、心理相对不稳定的时期，作为教育工作者，不要把学生一次定位，尤其是消极的定位。有时让学生自己去反思反而比老师唠叨更有效果；③批评要对症下药、对事不对人，切忌翻旧账。对症下药就是要求班主任能一下抓住错误行为的症结所在，任何一个犯错学生都是是心虚的，即使他表面不承认、无所谓也不能掩盖这一事实。如果班主任能找出症结，对症下药，那么就算批评的话语再简单也能激起学生内心的波澜。对事不对人就是要求我们的批评应该立足于批评一种行为而不全盘否定是一个人。尤其是对于一些经常犯错误的学生一定不能翻旧账，这样很容易在学生心中激起了厌恶和反感，这种教育方式无疑是收不到好效果的；④合理运用QQ、微信等载体。现在初中生间的交流方式很多，微信、QQ就是最受欢迎的形式之一。作为班主任完全可以利用好这个平台，因为微信QQ让学生不自觉地把班主任当做好友，一般来说，这个年龄段的学生信任朋友有时胜过父母老师。有些不好当面说的话通过留言，会让学生更容易接受。另外，我们有的时候会有这种感受：有的学生把老师批评当耳旁风，虽然有批评方式不够科学的原因，但不得承认，口头的话语往往不及文字的力量，用文字的载体让老师的话语能常驻学生心间。班主任在班级管理工作中，可以创建微信、QQ群，有的学生犯了错，可以通过在微信、QQ上和学生私下交谈，大多数的学生会推心置腹的与班主任交流，有了交流与沟通，学生就能更好地理解班主任的用心。
四、结束语
综上所述，初中班主任在班级管理工作中要明确批评目的不是惩罚或者指责学生，事实上批评学生的过程，是师生之间的情感与思想互相沟通、互相促进的过程。这个过程离不开师生之间的相互尊重，同时也是帮助学生改正错误与教师成长的过程，因此对初中班主任班级管理工作中的批评艺术进行分析具有重要意义。
参考文献
[1]冯丽琳.初中班主任工作沟通技巧探讨[J].新课程导学，2017（11）.
[2]张君玲.初中班主任管理语言艺术初探[J].作文成功之路，2017（08）.
[3]龚成琥.刍议班主任的批评教育艺术[J].甘肃教育，2016（01）.
关键词：初中班主任；班级管理工作；批评；热爱学生；语言；方式方法；艺术
初中学生的生理及心理都不是很成熟，并且他们处于叛逆时期，因此在班级管理工作中对他们进行批评教育时，需要合理运用一定的艺术手段。
一、初中班主任班级管理工作中的批评要以热爱学生为前提
基于初中阶段学生的特征，其处事方式、思维习惯等与成年人存在一定的差别，为了防止学生产生逆反心理，初中班主任应从学生角度出发，通过换位思考，合理运用批评艺术，进而获得学生的信任，使学生能够敞开心扉与老师交谈。对于一些问题学生，教师在与其沟通时不应一味地批评学生这一行为的恶劣性，而应合理运用批评艺术，防止过激的言行对学生造成心理伤害，从而正确引导学生的健康发展。
爱是教育的前提，只有心中有爱，让学生感受到你的爱，才可能达到“亲其师、信其道”的效果。讽刺挖苦不是爱，人身攻击不是爱，所谓的恨铁不成钢的谩骂也不是爱。爱就是要宽容，要允许学生犯错，牢记我们也从懵懂少年走过，学生所犯的错误我们也曾犯过。初中班主任的工作更是离不开爱和宽容，要学会用爱淡化缺点，用宽容理解学生。
二、初中班主任班级管理工作中的批评语言艺术分析
初中班主任班级管理工作中的批评语言艺术主要表现为：
（1）要多肯定、少否定。初中生年龄普遍在十三四岁，喜欢得到教师的赞扬和激励。班主任肯定、启发、开导的语言和语气，能拉近师生彼此的距离，学生也乐于接受。一些班主任喜欢用否定性语气，比如“不准”“不行”“不能”“不要”等，这很容易挫伤学生的自尊心，使学生丧失上进心。一位成功的班主任应该懂得，只有让学生看到了前途和希望，学习才有向上的动力。后进生大多面临过大的心理压力，来自班主任的表扬和激励能让学生重塑信心。对后进生而言，过多的指责或谩骂，往往会导致学生产生逆反心理，教育效果非常低下。班主任要善于挖掘后进生所具有的闪光点，适时、适当地鼓励，对后进生的错误进行“善意批评”，这样学生才更情愿接受班主任的教育。
（2）因人而异，灵活多样。初中生具有普遍的年龄特征与心理特征，比如，他们都普遍喜欢新颖事物，也都渴望得到教师的理解与尊重。但是，每个学生所处的生活环境以及性格特点、认知方式等都有很大不同。如果采取一刀切的批评方式，就难以顾及到学生的个别差异。对一些认知能力强，善于思考的学生，班主任宜采用直接发问的批评方式，让学生在班主任的引导下，自主思考自己所存在的问题以及如何进行自我提高；一些学生接受信息速度慢，如果班主任批评方式过于急躁，又缺乏必要的指导，批评的效果就可能很差；而对那些性格直爽、脾气暴躁的学生，班主任要考虑他们情绪易于波动的心理特点，应采取冷处理、商讨式的批评方式。总之，班主任的教育要避免或者减少学生产生逆反情绪，尽可能让学生在愉快中自责，进而心情舒畅地接受批评。
三、初中班主任班级管理工作中的批評方式方法艺术分析
初中班主任班级管理工作中的批评方式方法艺术主要表现为：①批评要幽默风趣。心理学告诉我们，人们对批评都是有抵触的，哪怕说得再对，也会让被批评者产生反感。用幽默的手法就像给苦口的药片加上一层“糖衣”。这样的批评绝不会让学生反感，反而比婆婆妈妈的说教更深入人心。幽默风趣的老师总是倍受学生青睐，所以作为教育者要把握好语言的艺术，将鲜活的生活情趣融进思想教育中；②合理把握批评分寸。切忌给学生带帽子、贴标签。初中学生正是情绪、心理相对不稳定的时期，作为教育工作者，不要把学生一次定位，尤其是消极的定位。有时让学生自己去反思反而比老师唠叨更有效果；③批评要对症下药、对事不对人，切忌翻旧账。对症下药就是要求班主任能一下抓住错误行为的症结所在，任何一个犯错学生都是是心虚的，即使他表面不承认、无所谓也不能掩盖这一事实。如果班主任能找出症结，对症下药，那么就算批评的话语再简单也能激起学生内心的波澜。对事不对人就是要求我们的批评应该立足于批评一种行为而不全盘否定是一个人。尤其是对于一些经常犯错误的学生一定不能翻旧账，这样很容易在学生心中激起了厌恶和反感，这种教育方式无疑是收不到好效果的；④合理运用QQ、微信等载体。现在初中生间的交流方式很多，微信、QQ就是最受欢迎的形式之一。作为班主任完全可以利用好这个平台，因为微信QQ让学生不自觉地把班主任当做好友，一般来说，这个年龄段的学生信任朋友有时胜过父母老师。有些不好当面说的话通过留言，会让学生更容易接受。另外，我们有的时候会有这种感受：有的学生把老师批评当耳旁风，虽然有批评方式不够科学的原因，但不得承认，口头的话语往往不及文字的力量，用文字的载体让老师的话语能常驻学生心间。班主任在班级管理工作中，可以创建微信、QQ群，有的学生犯了错，可以通过在微信、QQ上和学生私下交谈，大多数的学生会推心置腹的与班主任交流，有了交流与沟通，学生就能更好地理解班主任的用心。
四、结束语
综上所述，初中班主任在班级管理工作中要明确批评目的不是惩罚或者指责学生，事实上批评学生的过程，是师生之间的情感与思想互相沟通、互相促进的过程。这个过程离不开师生之间的相互尊重，同时也是帮助学生改正错误与教师成长的过程，因此对初中班主任班级管理工作中的批评艺术进行分析具有重要意义。
参考文献
[1]冯丽琳.初中班主任工作沟通技巧探讨[J].新课程导学，2017（11）.
[2]张君玲.初中班主任管理语言艺术初探[J].作文成功之路，2017（08）.
[3]龚成琥.刍议班主任的批评教育艺术[J].甘肃教育，2016（01）.