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摘要：阅读妙处无穷，书香熏陶人生。在现代的教育过程中，教师需要把阅读教学置于举足轻重的地位。因为对于小学学生来说，阅读是他们启蒙的老师，是他们认识世界的眼睛，是他们开通心灵的窗户。故教师在教学过程中需要不断利用教学经验引导学生爱上阅读并不断深入研究文章的内容与意义，得到阅读升华。并进一步提高学生学习能力和水平。
关键词：阅读教学;小学语文;深度研究 中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读是学生学习语文的基础，阅读能力的高低关乎着学生能否真正的理解并掌握文章的内容。以及能自己体会文章中的意境和作者想要表达的内容。这样学生才能真正的学好语文，并获得一定的知识素养。故为了提升学生的阅读能力，教师需要培养学生对于阅读的兴趣，只有学生阅读具有主动性，才不會有被迫学习的感觉，继而轻松愉快的学习知识。下面，笔者将就自身教学实际经验，结合小学语文阅读教学进行一番个人观点的探讨。
一、激发学生阅读兴趣
莎士比亚说“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。由此看出兴趣的重要性。但是在小学阶段，学生大都处于无意识阅读的状态中，这种阅读只是用眼睛将所有的文字看了一遍，并未整合其中的内容。学生由于不能理解文章内容，从而感觉到生硬无趣，甚至枯燥乏味。因此学生就会对阅读丧失主动性，进而忽略了阅读的重要性。且在这过程中，学生不能通过阅读获得知识的提升和世界观的初步形成，对以后生活的态度也会有很大影响。故教师应该不断提升学生对阅读的兴趣，使其爱上阅读，爱上学习，进而领悟书中具有的深刻含义，慢慢被了解到阅读的魅力，能够主动性丰富自己的内心。
例如，《一匹出色的马》这篇文章真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。这篇文章真正的含义是帮助学生如何懂得独立、坚强地去面对生活。教师在授课的过程中可以先让同学多阅读几遍，了解文章大致含义。然后选几名学生分别扮演文章里的几个主要角色，通过角色扮演来将文章演示出来。这种方式可以吸引学生的注意力，促使学生身临其境，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂中愉快地学习，最终让学生了解到阅读的魅力，从而提高学生阅读兴趣。
二、培养学生阅读习惯
在小学的教学过程中，教师要明确学生是学习的主体，要想上好一堂课必须要充分了解学生。小学时期，学生大都思维活跃，求知欲强，对周围新鲜的事物充满好奇心。故教师可以利用学生这一心理让学生不断通过阅读获得对外界的认知，并不断丰富学生自己的见识与学识。进而培养学生的阅读习惯，使学生阅读就像吃饭喝水一样自然且离不开它。故教师在进行教学的时候中，要不断拉近学生与书本的距离，使书本像朋友一样与学生进行相处。而不是简单的通过阅读书本来获得更多内容来提升成绩。学生只有真正的将阅读习惯化，自己主管接受并乐于阅读，学生学习就会事半功倍。
例如在《古诗二首》中的“晓出净慈寺送林子方”这首诗，描绘了美丽的景色，同时也表达了作者对于友人含蓄的眷恋之情以及热爱家乡的思想情感。学生在小学阶段由于理解能力与知识掌握都较低，且熟话说“书读百遍其意自现”，故这时教师可以通过每天带领学生阅读课文最终理解课文。”故在这过程中，学生每天都进行阅读，可能一开始会排斥这种教学模式，慢慢的等学生习惯这种模式，最后通过每天阅读收获一些知识最后爱上阅读，并将阅读作为一种习惯常伴身边。
三、支持学生积极交流
我们都知道互相交换思维是不断进步的阶梯。且列夫托尔斯泰曾说“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在人与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达”。由此说明交流的重要性。在学生日常的学习过程中，常常会由于自己所含的理解与认识与其他人观念不同最终产生对同一篇课文的不同理解与感受。又因为一千个读者有一千个哈姆雷特，所以学生之间的相互交流能加快学生对阅读的认识，获得更多的理解与感受，最终学生在以后阅读的过程中会带着不同的思维来进行阅读，获得更多启发。
例如在课本《羿射九日》这篇文章中主要教学难点是让学生体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教师在教授的过程中可以不时提出问题促进学生互相交流。比如教师将学生分为若干个小组，每一个小组将问题进行分析研究后，共同探讨出问题的结果。如“研究将相之间为什么和又不和。然后教师让各个小组中的代表在班级上发表自己的团队的答案。这样每一个小组都发表意见，学生就会不断的提高思维能力，创造更多的思路。最终学生都理解了羿艰辛射下九个太阳的故事，并且学生在交流中无意识的提升语言组织能力与互帮互助的美好品质。
总而言之，在小学语文阅读的教学过程中，教师要时刻把握教学重点。且在这过程中教师不能只停留在教学表面层次，而是要将理论与实践结合起来，真正落实到学生的阅读能力的提升。最终提高学生的总体学习能力，方便学生在以后的学习过程中进行阅读。
参考文献
[1]贾丽萍 . 提高学生阅读能力的策略 [J]. 文学教育 （下 ），2021（05）：100-101.
[2]韩学平 . 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析 [J]. 科学咨询 （教育科研 ），2021（04）：257-258.
贵州省望谟县石屯镇民族学校 552300
关键词：阅读教学;小学语文;深度研究 中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读是学生学习语文的基础，阅读能力的高低关乎着学生能否真正的理解并掌握文章的内容。以及能自己体会文章中的意境和作者想要表达的内容。这样学生才能真正的学好语文，并获得一定的知识素养。故为了提升学生的阅读能力，教师需要培养学生对于阅读的兴趣，只有学生阅读具有主动性，才不會有被迫学习的感觉，继而轻松愉快的学习知识。下面，笔者将就自身教学实际经验，结合小学语文阅读教学进行一番个人观点的探讨。
一、激发学生阅读兴趣
莎士比亚说“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。由此看出兴趣的重要性。但是在小学阶段，学生大都处于无意识阅读的状态中，这种阅读只是用眼睛将所有的文字看了一遍，并未整合其中的内容。学生由于不能理解文章内容，从而感觉到生硬无趣，甚至枯燥乏味。因此学生就会对阅读丧失主动性，进而忽略了阅读的重要性。且在这过程中，学生不能通过阅读获得知识的提升和世界观的初步形成，对以后生活的态度也会有很大影响。故教师应该不断提升学生对阅读的兴趣，使其爱上阅读，爱上学习，进而领悟书中具有的深刻含义，慢慢被了解到阅读的魅力，能够主动性丰富自己的内心。
例如，《一匹出色的马》这篇文章真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。这篇文章真正的含义是帮助学生如何懂得独立、坚强地去面对生活。教师在授课的过程中可以先让同学多阅读几遍，了解文章大致含义。然后选几名学生分别扮演文章里的几个主要角色，通过角色扮演来将文章演示出来。这种方式可以吸引学生的注意力，促使学生身临其境，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂中愉快地学习，最终让学生了解到阅读的魅力，从而提高学生阅读兴趣。
二、培养学生阅读习惯
在小学的教学过程中，教师要明确学生是学习的主体，要想上好一堂课必须要充分了解学生。小学时期，学生大都思维活跃，求知欲强，对周围新鲜的事物充满好奇心。故教师可以利用学生这一心理让学生不断通过阅读获得对外界的认知，并不断丰富学生自己的见识与学识。进而培养学生的阅读习惯，使学生阅读就像吃饭喝水一样自然且离不开它。故教师在进行教学的时候中，要不断拉近学生与书本的距离，使书本像朋友一样与学生进行相处。而不是简单的通过阅读书本来获得更多内容来提升成绩。学生只有真正的将阅读习惯化，自己主管接受并乐于阅读，学生学习就会事半功倍。
例如在《古诗二首》中的“晓出净慈寺送林子方”这首诗，描绘了美丽的景色，同时也表达了作者对于友人含蓄的眷恋之情以及热爱家乡的思想情感。学生在小学阶段由于理解能力与知识掌握都较低，且熟话说“书读百遍其意自现”，故这时教师可以通过每天带领学生阅读课文最终理解课文。”故在这过程中，学生每天都进行阅读，可能一开始会排斥这种教学模式，慢慢的等学生习惯这种模式，最后通过每天阅读收获一些知识最后爱上阅读，并将阅读作为一种习惯常伴身边。
三、支持学生积极交流
我们都知道互相交换思维是不断进步的阶梯。且列夫托尔斯泰曾说“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在人与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达”。由此说明交流的重要性。在学生日常的学习过程中，常常会由于自己所含的理解与认识与其他人观念不同最终产生对同一篇课文的不同理解与感受。又因为一千个读者有一千个哈姆雷特，所以学生之间的相互交流能加快学生对阅读的认识，获得更多的理解与感受，最终学生在以后阅读的过程中会带着不同的思维来进行阅读，获得更多启发。
例如在课本《羿射九日》这篇文章中主要教学难点是让学生体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教师在教授的过程中可以不时提出问题促进学生互相交流。比如教师将学生分为若干个小组，每一个小组将问题进行分析研究后，共同探讨出问题的结果。如“研究将相之间为什么和又不和。然后教师让各个小组中的代表在班级上发表自己的团队的答案。这样每一个小组都发表意见，学生就会不断的提高思维能力，创造更多的思路。最终学生都理解了羿艰辛射下九个太阳的故事，并且学生在交流中无意识的提升语言组织能力与互帮互助的美好品质。
总而言之，在小学语文阅读的教学过程中，教师要时刻把握教学重点。且在这过程中教师不能只停留在教学表面层次，而是要将理论与实践结合起来，真正落实到学生的阅读能力的提升。最终提高学生的总体学习能力，方便学生在以后的学习过程中进行阅读。
参考文献
[1]贾丽萍 . 提高学生阅读能力的策略 [J]. 文学教育 （下 ），2021（05）：100-101.
[2]韩学平 . 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析 [J]. 科学咨询 （教育科研 ），2021（04）：257-258.
贵州省望谟县石屯镇民族学校 552300