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摘要：现代教育在开展的过程当中更加倡导全面育人，要求教师在实践教学当中应该将教育的眼光放置的更加长远，注重学生的全面和多元发展，达到理想当中最佳教育效果。因此，在现阶段，小学教师在语文教学开展的过程当中为了达到这样的要求，也可以加强核心素养的渗透，带动学生的思维和能力的发展，使得学生能够在语文学习当中有更多的收获和保障。
关键词：小学语文;核心素养;渗透 中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：无论在哪一阶段，语文教学都是课程体系当中非常重要的一个内容，特别是在小学语文教学阶段，语文教学的开展不仅能够让学生构建学习的基础，也能够带动学生在语言能力、思维品质、文化意识、审美情趣方面的提高。所以，为了更好的凸显课程价值，教师在教学实践中也应该加强核心素养方面的渗透和融合，带动学生本身获取到良好的成长和发展，达到最佳的教育成效。
1 实现读写结合，培养语言能力
在小学语文部编版教材当中，大部分的教材内容都是创编者精挑细选的，具备较强的探究价值，并且与小学生创造、想象力丰富的特点相吻合 [1]。所以，在小学语文教学开展的过程当中，教师首先就可以对读写结合的模式进行探索。通过这样的方式让学生能够更好的锻炼自己的语言能力，让学生可以实现语言运用，在语文学习的过程当中展现出比较强烈的创造性和想象力。
例如，在讲解《司马光》一课的过程当中，大部分的学生从小对于这样的故事就是耳熟能详的。所以，为了更好的让学生感受到司马光本身具备的机智、聪明的特点，教师在教学开展的过程当中，当学生对故事内容产生一定的了解之后，就可以让学生对文章内容进行改写，可以以第一人称的方式对整个故事过程进行描述，让学生对司马光在故事情境下的想法和内心活动进行想象和体验，让学生可以对司马光本身的特点更好的进行感受。这样就能够在无形当中推动学生的语言转变，让学生的语言能力得到发展。
2 加大问题引导，培养思维品质
思维品质是语文核心素养当中非常重要的一个内容 [2]。通过思维品质的锻炼能够让学生的思维更加具有灵敏性、活跃性，带动学生的学习效果变得更好。所以，在课程教学开展的过程当中，教师也应该加大问题引导。通过问题的方式带给学生更多的启示，达到理想当中最佳的教育效果。
例如，在讲解《落花生》一课过程当中，教师就可以先为学生创设一个开放空间，让学生投入到文本的阅读当中。在后续课程中，教师就可以实行任务的驱动。比如，教师可以围绕着本节课的核心内容对问题进行设置。如作者在文章当中通过哪几个方面对花生的品质进行了描述？作者在文章当中是通过怎样的方法用花生的品质对做人的品质进行比喻的？作者倡导我们应该成为一个和花生一样怎样的人呢？立足于实际生活本篇文章的学习带给你怎样的启示？让学生可以在问题的引导下深入地进行思考，带动学生对文章内容的理解变得更加深刻，使学生的思维品质在无形当中得到更好的锻炼和提高。
3 适当拓展资源，培养文化品质
文化品格也是语文核心素养当中非常重要的组成部分，文化品格最终培养的目的就是能够让学生对各种各样的文化产生了解，拓展学生的文化视野，让学生可以对各类文化有一种理解、尊重和包容的心态。在语文课程教学开展的过程当中，教师可以结合实际的教学内容，对文化因素进行发掘，带动学生的文化品格得到良好的培养。
例如，在讲解《两小儿辩日》一课的过程当中，教师就可以对课程资源积极的进行拓展。比如，在课程教学开展的过程当中，教师可以对慕课资源进行运用，在其中融合有关于孔子相关资料以及孔子和弟子发生的其他小故事。在对本节课的内容讲解完毕之后，在带领学生对孔子本身的品质进行分析时，教师就可以对这些资源进行呈现，让学生可以对孔子在不同的故事当中所表現出来的品质更好的进行感受，对于儒家思想文化产生进一步的体会。带给学生在实际生活当中一些正面的思想导向，带动学生三观的构建。
4 实行情景创设，培养审美情趣
除了以上这几个方面之外，在日常教学开展的过程当中，教师也应该加强情景的有效创设 [3]。通过情景创设拉近学生和知识之间的距离，让学生在学习的过程当中能够有更加丰富的审美体验，在无形当中带动学生的审美能力和品质得到进一步的提高。
例如，在讲解《观潮》一课的过程当中，为了拉近学生和课本的距离，教师就可以加强情景创设。比如，教师在教学开展的过程当中可以播放提前制作好的微课，在视频当中呈现的是钱塘江大潮不同时期下的影像，并配有文字叙述，引导学生进行感受，使得学生产生一种入情入景的感觉，对钱塘江大潮壮丽的景象更好地进行感受。在后续中，也可以为学生播放适当的音乐，引导学生进行朗诵，让学生感受到作者在文章当中是怎样对景象进行描写的，使学生在学习的过程当中产生更加深刻的学习体验，丰富学生的审美体验，带动学生审美情趣的发展，让核心素养在语文教学当中得到渗透，让全面育人得到真正的落实。
结论：在小学语文课程教学开展的过程当中，教师加强核心素养的渗透是非常重要的。能够让教学在开展的过程当中更富有内涵和价值，让学生获取到良好的成长和发展。在这其中，主要就可以通过实现读写结合、加大问题引导、适当拓展资源、实行情境创设。带动学生在语言能力、思维品质、文化品质、审美情趣方面的生成，让语文课程教学的开展真正的做到对学生全面发展的推动。
参考文献
[1]王荣招 . 借助课后练习，提升学生语文核心素养 [J]. 天津教育 ，2021，（15）：74-75.
[2]汪伟德 . 围绕核心素养构建小学语文阅读课堂 [J]. 天津教育 ，2021，（15）：117-118.
[3]方贤伟 . 浅析传承“闽南童玩”对小学语文教学的作用 [J]. 天津教育 ，2021，（15）：175-176.
六盘水市水城区尖山街道尖山小学贵州六盘水 553000
关键词：小学语文;核心素养;渗透 中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：无论在哪一阶段，语文教学都是课程体系当中非常重要的一个内容，特别是在小学语文教学阶段，语文教学的开展不仅能够让学生构建学习的基础，也能够带动学生在语言能力、思维品质、文化意识、审美情趣方面的提高。所以，为了更好的凸显课程价值，教师在教学实践中也应该加强核心素养方面的渗透和融合，带动学生本身获取到良好的成长和发展，达到最佳的教育成效。
1 实现读写结合，培养语言能力
在小学语文部编版教材当中，大部分的教材内容都是创编者精挑细选的，具备较强的探究价值，并且与小学生创造、想象力丰富的特点相吻合 [1]。所以，在小学语文教学开展的过程当中，教师首先就可以对读写结合的模式进行探索。通过这样的方式让学生能够更好的锻炼自己的语言能力，让学生可以实现语言运用，在语文学习的过程当中展现出比较强烈的创造性和想象力。
例如，在讲解《司马光》一课的过程当中，大部分的学生从小对于这样的故事就是耳熟能详的。所以，为了更好的让学生感受到司马光本身具备的机智、聪明的特点，教师在教学开展的过程当中，当学生对故事内容产生一定的了解之后，就可以让学生对文章内容进行改写，可以以第一人称的方式对整个故事过程进行描述，让学生对司马光在故事情境下的想法和内心活动进行想象和体验，让学生可以对司马光本身的特点更好的进行感受。这样就能够在无形当中推动学生的语言转变，让学生的语言能力得到发展。
2 加大问题引导，培养思维品质
思维品质是语文核心素养当中非常重要的一个内容 [2]。通过思维品质的锻炼能够让学生的思维更加具有灵敏性、活跃性，带动学生的学习效果变得更好。所以，在课程教学开展的过程当中，教师也应该加大问题引导。通过问题的方式带给学生更多的启示，达到理想当中最佳的教育效果。
例如，在讲解《落花生》一课过程当中，教师就可以先为学生创设一个开放空间，让学生投入到文本的阅读当中。在后续课程中，教师就可以实行任务的驱动。比如，教师可以围绕着本节课的核心内容对问题进行设置。如作者在文章当中通过哪几个方面对花生的品质进行了描述？作者在文章当中是通过怎样的方法用花生的品质对做人的品质进行比喻的？作者倡导我们应该成为一个和花生一样怎样的人呢？立足于实际生活本篇文章的学习带给你怎样的启示？让学生可以在问题的引导下深入地进行思考，带动学生对文章内容的理解变得更加深刻，使学生的思维品质在无形当中得到更好的锻炼和提高。
3 适当拓展资源，培养文化品质
文化品格也是语文核心素养当中非常重要的组成部分，文化品格最终培养的目的就是能够让学生对各种各样的文化产生了解，拓展学生的文化视野，让学生可以对各类文化有一种理解、尊重和包容的心态。在语文课程教学开展的过程当中，教师可以结合实际的教学内容，对文化因素进行发掘，带动学生的文化品格得到良好的培养。
例如，在讲解《两小儿辩日》一课的过程当中，教师就可以对课程资源积极的进行拓展。比如，在课程教学开展的过程当中，教师可以对慕课资源进行运用，在其中融合有关于孔子相关资料以及孔子和弟子发生的其他小故事。在对本节课的内容讲解完毕之后，在带领学生对孔子本身的品质进行分析时，教师就可以对这些资源进行呈现，让学生可以对孔子在不同的故事当中所表現出来的品质更好的进行感受，对于儒家思想文化产生进一步的体会。带给学生在实际生活当中一些正面的思想导向，带动学生三观的构建。
4 实行情景创设，培养审美情趣
除了以上这几个方面之外，在日常教学开展的过程当中，教师也应该加强情景的有效创设 [3]。通过情景创设拉近学生和知识之间的距离，让学生在学习的过程当中能够有更加丰富的审美体验，在无形当中带动学生的审美能力和品质得到进一步的提高。
例如，在讲解《观潮》一课的过程当中，为了拉近学生和课本的距离，教师就可以加强情景创设。比如，教师在教学开展的过程当中可以播放提前制作好的微课，在视频当中呈现的是钱塘江大潮不同时期下的影像，并配有文字叙述，引导学生进行感受，使得学生产生一种入情入景的感觉，对钱塘江大潮壮丽的景象更好地进行感受。在后续中，也可以为学生播放适当的音乐，引导学生进行朗诵，让学生感受到作者在文章当中是怎样对景象进行描写的，使学生在学习的过程当中产生更加深刻的学习体验，丰富学生的审美体验，带动学生审美情趣的发展，让核心素养在语文教学当中得到渗透，让全面育人得到真正的落实。
结论：在小学语文课程教学开展的过程当中，教师加强核心素养的渗透是非常重要的。能够让教学在开展的过程当中更富有内涵和价值，让学生获取到良好的成长和发展。在这其中，主要就可以通过实现读写结合、加大问题引导、适当拓展资源、实行情境创设。带动学生在语言能力、思维品质、文化品质、审美情趣方面的生成，让语文课程教学的开展真正的做到对学生全面发展的推动。
参考文献
[1]王荣招 . 借助课后练习，提升学生语文核心素养 [J]. 天津教育 ，2021，（15）：74-75.
[2]汪伟德 . 围绕核心素养构建小学语文阅读课堂 [J]. 天津教育 ，2021，（15）：117-118.
[3]方贤伟 . 浅析传承“闽南童玩”对小学语文教学的作用 [J]. 天津教育 ，2021，（15）：175-176.
六盘水市水城区尖山街道尖山小学贵州六盘水 553000