摘 要：书面表达是英语考试中的重要组成部分，一般出现在试卷的最后，起压轴作用。书面表达可以检测学生的书面交际能力，全面地考查学生的知识运用能力。然而综观学生的考试分数，书面表达的得分情况并不乐观，大多数学生达不到及格线。本文谈提升高中生英语书面表达能力的策略。
　　关键词：高中；英语；书面表达
　　高中英语书面表达的考题非常接近学生的生活，常常有一些社会道德以及新闻热点等问题出现，学生本该很感兴趣、有话可说才对，然而情况却不尽人意，学生的作文存在不少问题。笔者总结出如下问题：（1）词汇匮乏。高中生的词汇量应该在4000左右，但有些学生词汇量远远不够，常常用错单词，比如选用较为正式的influence比affect得分较高，但是有些学生学习了高中的词汇依然用初中的词语，不能给作文增添色彩。（2）句式简单。高中学习了定语从句、名词性从句等，学生应当学会使用，使句子更加紧凑，然而大多数学生还是只会堆砌简单句，甚至有些学生还用不好简单句，会出现介词用错、动词形式用错等。（3）结构混乱。有些学生的作文东一句西一句，内容衔接不好，缺乏一定的逻辑性，层次不清晰。有些句子缺少成分，有些句子缺少连词等，还需要润色。这些错误影响了学生作文的完整性，影响学生信息的表达，分数被降低一个档次。要想改变这种现象，提高分数，学生要在平时多下功夫。
　　一、让学生从“讲出来”到“写出来”
　　“学讲方式”鼓励学生能够“讲出来”，在考试中就是“写出来”。做英语书面表达时，不少学生会有畏难情绪，究其原因是由于不知道怎么写，平时英语作文训练少，对书面表达不感兴趣。因此，教师要采用多种有趣的方式鼓励学生“写出来”。学生一旦产生了写作的兴趣，便能更加积极地学习。教师可以从以下两方面激发学生的写作兴趣：
　　一是增加听力练习。让学生听一些有趣的故事或者是新闻、VOA等，听的过程中学生可以获得大量有效的资料，从中学会语言文字的表达方式。一开始让学生听慢速英语，然后将听到的内容写下来，慢慢再训练快速英语。这样训练比单纯背诵课文有意思，能激发学生的积极性，并且可以训练学生的听力，达到一举多得的效果。
　　二是通过电影赏析课、英文诗歌朗诵比赛和话剧表演等，激发学生写作的兴趣。将枯燥的短文写作融入生活，培养学生的写作能力，适当增加训练，提升学生的写作技巧。兴趣是最好的老师，可以充分调动学生学习的主动性，使学生爱上写作文。
　　二、从“背出来”到“写出来”
　　我们可以尝试采取任务型教学的教法，即以具体任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动，用所学的东西去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，以达到发展和完善自己的语言应用能力的目的，为用而学，在用中学，学以致用。背诵英文作文范文能起到诸多作用，一方面为学生写作增加了写作素材，可以从范文中借鉴许多句子，另一方面学生可以学会写作的具体格式，规范写作形式，养成良好的写作习惯。比如：针对高二的学生，我推荐他们购买高考作文范文来背。规定学生每周背熟一篇，由组长检查。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这在背诵英语中同样适用，背诵增强了学生的语感，起到了潜移默化的作用。另外，背诵作文能促进学生语感的培养，积累写作经验，一些句子可以在自己的文章里信手拈来。
　　三、从“写得出”到“写得精致”
　　英语作文和汉语作文类似，都有一定的写作格式，只有把握其写作技巧才能尽快提高学生的写作水平。书面表达常常采用“三段论”的形式，开头、主体和结尾三个部分。教师应当加强对这三个部分的分别强化训练，规范化文体格式，增强学生训练强度，对学生存在的问题进行及时的指导和改正。
　　四、从“读课文”到“读课外”
　　拓展课外阅读可以增长学生的课外知识，拓宽学生的知识面，使学生了解更多的关于外国的文化生活。笔者给学生订阅了不少英文杂志，如《疯狂英语》《英语文摘》《英语周报》等。每周留给学生两节自习课的时间，带着学生翻看这些课外读本，学习里面的文章以及句型、短语等，逐渐积累写作素材。平时笔者让学生利用课余时间，如中午自习以及放学回家写完作业时，从杂志中摘抄句子和短语，每个月交给老师检查一次，每天晨读课拿出来读一读，养成积累的习惯，坚持四五个月，学生的英语书面表达能力一定增强。笔者班上就有个学生，一开始写书面表达不知道如何下笔，慢慢地根据杂志上的文章懂得了写作模式，进步非常明显。课外阅读空间的拓展，打破了文字表达的局限性，使获取英语信息变得更主动丰富，可以吸引学生的注意力，放松他们的心情，帮助他们树立学好英语的自信心。
　　书面表达能力的提高，是一个滴水穿石、逐步积累的过程，教师应该积极引导学生对书面表达产生兴趣，规范书写格式，常常背诵范文以及多扩展课外阅读。充分发挥学生自主学习的积极性，改变写作能力差的现状，全面提升高中生的英语书面表达能力。