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摘要：人本原理，就是要以学生为核心，以人为根本，以人的积极性、自主性、创造性为动力来实现组织目标的管理。班级制度是对学生的一种约束、一种引领，是学生发展的方向，是班级文化建设赖以持之以恒的保障。班主任是班集体的组织者和管理者，班主任要制定班级管理制度，随时对学生进行学习和生活方面的引导。
关键词：班级制度；小组评价；自主管理；班级发展
班主任要管好班级，使之成为优秀班集体，必须学习优秀管理方法，并运用于班级管理之中。人本原理，即以人为本。就是要以学生为核心，以人为根本，以人的积极性、自主性、创造性为动力来实现组织目标的管理。在班级管理工作中，运用人本原理，就是班主任要抛弃架子，把自己与学生放在平等位置，把学生当作朋友，当作学习、生活的伙伴，尊重学生，关爱学生。班主任还要知人善任，用人所长。班级管理是学校管理工作的重要组成部分，把人本原理运用于班级管理工作中，不仅是人本主义思想在班级管理工作中的体现，而且能促进班级管理工作和素质教育的发展，使班级管理工作不断迈上新台阶。
我所带的班级是农村校的平行班，大部分学生基础较差，学习热情不高，学习方法不够得当，有部分学生比较懒惰，勤奋度不高，家庭作业不能及时完成，学习态度不够端正，自律性差，上课好动，喜欢说话，集体荣誉感不强等。但对老师的教育能够虚心接受，知错就改。针对这种情况，我和同学们共同制定了班级制度，从而约束、引领班级往好的方向发展，力争使班级形成自主管理型班级。
一、制定班规，使班级从“人治”走上“法治”的道路
如果一个班集体没有一套完善的班级制度来管理，就不可能有强大的凝聚力，所以要让班级摆脱“人治”的轨道，走上“法治”的轨道，在班级中形成“班级的最高权威不是班主任，而是规章制度，班内强调规则面前人人平等，人人都要照章办事，共同维护制度的权威”的局面。在班集体成立的初期，我和同学们便共同制订了“班规”，在“班规”的约束下，同学们能将班级的荣誉与自我约束和自我管理有机地结合起来，落到实处，让班级稳步前进，严格的纪律成为班集体增强凝聚力的可靠保证。
二、加强沟通，发现问题，及时进行心理疏导
班主任要多和学生沟通，了解每一个学生的心理特点，使教师的要求转化为学生的需求，加强师生间的情感沟通，让学生感受到自已的关心而乐于接受管理和教育，消除心理上的障碍。如果学生遇到困难和挫折，班主任要和学生坐在一起了解实际情况，通过平等交流，让学生放下心理包袱，主动向班主任倾诉，从而找到安慰，获得心理上的平衡。如，有的学生虽然在学习上很努力，但考试成绩并不见起色，他们容易失去自信，情绪低落，自暴自弃，产生自卑心理。班主任要善于观察和分析，针对这种情况，和学生一起讨论，及时做好学生的心理疏导工作，肯定学生的优点，根据学生的特点，为他们创造条件和机会，让他们在其他方面获得成功，从而帮助他们树立自信，唤起他们对成功的向往，在成功的体验中激发他们的自信心，使他们鼓起勇气，重新振作，勇往直前。
三、让小组评价成为学生转变的“兴奋剂”
我班采用小组合作模式，每5个人一组，共6个组。班主任和班委共同制定了“小组竞赛积分细则” 和“课堂表现记录表”。“小组竞赛积分细则”主要从学习、纪律、卫生劳动等三大方面以组为单位积分，细则包括20余个小项，有加分项也有减分项，对学生各方面的表现进行评价。课代表、学习委员、小组长都有权限随时把分数记录在黑板上。根据班级的实际情况，在使用的过程中，积分细则也在逐渐的精细、完善。
“课堂表现记录表”主要从回答问题，板演，讲题三个方面加分，由小组长每天对本组同学的课堂表现打分。把“小组积分细则”和“课堂表现记录表”等项目的分数累积求和，每月进行一次评比，分数最高的三个小组可以得到表扬和物质奖励，分数最低的小组要找出自己存在的问题。每周各组组长都要组织本组同学总结这周学习、纪律、卫生，课堂表现等方面存在的问题；每两周学习委员要针对全班同学的表现进行总结，对表现好的同学提出表扬，对班级的共性问题提出建议。
班中采用组间竞争的机制，小组与小组、个人与个人开展各类竞赛，达到了小组成员兵管兵、兵教兵、兵强兵的效果，从而使每名同学从思想道德水平、良好行为习惯养成、合作学习能力等方面的素质得到了发展，进而也使整个班级得到了发展。
四、利用“光荣榜”及时对正能量进行表扬
班上有光荣榜，只要你优秀，就可上榜，只要你进步，也可上榜。树的典型如学习优秀之星、学习进步之星、体育锻炼之星、热爱劳动之星、道德标兵等先进人物，也都是班上看得见、摸得着的鲜活榜样。
对于“光荣榜”班委会每两周进行一次考评活动，考评活动使成绩落后的同学赶上去了，行为习惯不好的同学改正了，班长每两周进行一次总结与回顾，每两周进行一次评选，当选的同学可以为本组加相应的分数，作为奖励。
同时，我们借助黑板报，及时报道班上涌现的善人善举，使黑板报成为班级文化的风向标，成为一道亮丽的风景线。学生们每天生活在这样优良的育人环境中，潜移默化间获得一种奋发向上的精神力量。
五、利用“目标激励”，形成你追我赶的学风
开学之初，我要求每个同学都制定学习计划，学习计划使学生的学习有了目的性和动机，减少了随意性和盲目性。
在几名尖子生的带动下，我班形成了一种“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。黑板上张贴的“你追我赶争上游”的表格，记录着他们每一次的成功与超越，也记录着他们的失败与改进措施，整个集体就在这样的挑战中奋力前行的。
在每次考试前，我都会引导同学们树立学习上的竞争对手，分析每次考试失败的原因，同學之间介绍好的学习方法，交流成功的经验。同学们在学习上有了竞争的目标，学习便有了动力，学习的积极性空前高涨，也取得了一些喜人的成绩。为了使学习更有趣、更简单，我引导学生利用“挑战书”比学， “挑战书”可以让学生与学生之间竞争，两人针对挑战内容，谁输了就要给予一定的物品或奖励，增加了学习的趣味性。我还利用“师徒结对”让学生互帮互助，从而提高班级整体成绩。并适时向优生定目标下任务，给“学困生”订计划，促进他们比学赶帮，共同提高。在此过程中注重对“帮困”情况进行抽查，随时掌握第一手资料，并不定期地交叉变动“帮困”对象，使他们学得开心，感到快乐。既做到有的放矢的培养能力，又密切了同学间的友谊，创设了团结协作的学习氛围。另外，每次考试后我都会让同学们反思，只有不断的反思，进步才会更大。同学们团结互助、热心助人的现象在班中时常可见。
在这种班级制度的制约和影响下，同学们的集体观念增强了，同学之间互相团结、共同成长、共同进步；同学们能够做到学习有计划，几乎每个同学都能按时上交作业，课上能够积极参与到教学活动中来；值日生能够在规定的时间做好卫生值日工作；小组评价使同组同学更团结，使他们学会了交流与合作；纪律方面，在没有老师看管的情况下，大部分同学都能够独立自觉的上好自习课，真正地形成了自主管理能力，班级已形成“自主管理型班级”的班级特色。我班被评为顺义区优秀班集体，学校班级量化优秀班集体，最美教室，学生的学习成绩在平行班里名列前茅。
六、开展一系列班级活动，让班级成为学生健康成长的乐园
班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任除了要按照学校的计划开展了一系列的主题教育活动，同时还要根据班级的实际情况制定从初一至初三在班级中将要开展的班级活动计划。比如说开展读书活动，8字跳绳活动……在各项活动的开展过程中充分调动学生的积极性，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界，加强班级凝聚力。在活动中，要充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，教师提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。
通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园。
班级制度是对学生的一种约束、一种引领，是学生发展的方向，是班级文化建设赖以持之以恒的保障。制度的建立与完善，我们本着民主、平等、一切为了学生发展的原则，激励每一位学生积极参与，广泛听取他们的意见和建议，获得学生的心理认同，内化成追求目标，从而促使他们以积极的态度去执行，自主管理、自我约束、自我完善。
参考文献
李镇西 《做最好的班主任》[M] 桂林：漓江出版社 2014年5月
关键词：班级制度；小组评价；自主管理；班级发展
班主任要管好班级，使之成为优秀班集体，必须学习优秀管理方法，并运用于班级管理之中。人本原理，即以人为本。就是要以学生为核心，以人为根本，以人的积极性、自主性、创造性为动力来实现组织目标的管理。在班级管理工作中，运用人本原理，就是班主任要抛弃架子，把自己与学生放在平等位置，把学生当作朋友，当作学习、生活的伙伴，尊重学生，关爱学生。班主任还要知人善任，用人所长。班级管理是学校管理工作的重要组成部分，把人本原理运用于班级管理工作中，不仅是人本主义思想在班级管理工作中的体现，而且能促进班级管理工作和素质教育的发展，使班级管理工作不断迈上新台阶。
我所带的班级是农村校的平行班，大部分学生基础较差，学习热情不高，学习方法不够得当，有部分学生比较懒惰，勤奋度不高，家庭作业不能及时完成，学习态度不够端正，自律性差，上课好动，喜欢说话，集体荣誉感不强等。但对老师的教育能够虚心接受，知错就改。针对这种情况，我和同学们共同制定了班级制度，从而约束、引领班级往好的方向发展，力争使班级形成自主管理型班级。
一、制定班规，使班级从“人治”走上“法治”的道路
如果一个班集体没有一套完善的班级制度来管理，就不可能有强大的凝聚力，所以要让班级摆脱“人治”的轨道，走上“法治”的轨道，在班级中形成“班级的最高权威不是班主任，而是规章制度，班内强调规则面前人人平等，人人都要照章办事，共同维护制度的权威”的局面。在班集体成立的初期，我和同学们便共同制订了“班规”，在“班规”的约束下，同学们能将班级的荣誉与自我约束和自我管理有机地结合起来，落到实处，让班级稳步前进，严格的纪律成为班集体增强凝聚力的可靠保证。
二、加强沟通，发现问题，及时进行心理疏导
班主任要多和学生沟通，了解每一个学生的心理特点，使教师的要求转化为学生的需求，加强师生间的情感沟通，让学生感受到自已的关心而乐于接受管理和教育，消除心理上的障碍。如果学生遇到困难和挫折，班主任要和学生坐在一起了解实际情况，通过平等交流，让学生放下心理包袱，主动向班主任倾诉，从而找到安慰，获得心理上的平衡。如，有的学生虽然在学习上很努力，但考试成绩并不见起色，他们容易失去自信，情绪低落，自暴自弃，产生自卑心理。班主任要善于观察和分析，针对这种情况，和学生一起讨论，及时做好学生的心理疏导工作，肯定学生的优点，根据学生的特点，为他们创造条件和机会，让他们在其他方面获得成功，从而帮助他们树立自信，唤起他们对成功的向往，在成功的体验中激发他们的自信心，使他们鼓起勇气，重新振作，勇往直前。
三、让小组评价成为学生转变的“兴奋剂”
我班采用小组合作模式，每5个人一组，共6个组。班主任和班委共同制定了“小组竞赛积分细则” 和“课堂表现记录表”。“小组竞赛积分细则”主要从学习、纪律、卫生劳动等三大方面以组为单位积分，细则包括20余个小项，有加分项也有减分项，对学生各方面的表现进行评价。课代表、学习委员、小组长都有权限随时把分数记录在黑板上。根据班级的实际情况，在使用的过程中，积分细则也在逐渐的精细、完善。
“课堂表现记录表”主要从回答问题，板演，讲题三个方面加分，由小组长每天对本组同学的课堂表现打分。把“小组积分细则”和“课堂表现记录表”等项目的分数累积求和，每月进行一次评比，分数最高的三个小组可以得到表扬和物质奖励，分数最低的小组要找出自己存在的问题。每周各组组长都要组织本组同学总结这周学习、纪律、卫生，课堂表现等方面存在的问题；每两周学习委员要针对全班同学的表现进行总结，对表现好的同学提出表扬，对班级的共性问题提出建议。
班中采用组间竞争的机制，小组与小组、个人与个人开展各类竞赛，达到了小组成员兵管兵、兵教兵、兵强兵的效果，从而使每名同学从思想道德水平、良好行为习惯养成、合作学习能力等方面的素质得到了发展，进而也使整个班级得到了发展。
四、利用“光荣榜”及时对正能量进行表扬
班上有光荣榜，只要你优秀，就可上榜，只要你进步，也可上榜。树的典型如学习优秀之星、学习进步之星、体育锻炼之星、热爱劳动之星、道德标兵等先进人物，也都是班上看得见、摸得着的鲜活榜样。
对于“光荣榜”班委会每两周进行一次考评活动，考评活动使成绩落后的同学赶上去了，行为习惯不好的同学改正了，班长每两周进行一次总结与回顾，每两周进行一次评选，当选的同学可以为本组加相应的分数，作为奖励。
同时，我们借助黑板报，及时报道班上涌现的善人善举，使黑板报成为班级文化的风向标，成为一道亮丽的风景线。学生们每天生活在这样优良的育人环境中，潜移默化间获得一种奋发向上的精神力量。
五、利用“目标激励”，形成你追我赶的学风
开学之初，我要求每个同学都制定学习计划，学习计划使学生的学习有了目的性和动机，减少了随意性和盲目性。
在几名尖子生的带动下，我班形成了一种“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。黑板上张贴的“你追我赶争上游”的表格，记录着他们每一次的成功与超越，也记录着他们的失败与改进措施，整个集体就在这样的挑战中奋力前行的。
在每次考试前，我都会引导同学们树立学习上的竞争对手，分析每次考试失败的原因，同學之间介绍好的学习方法，交流成功的经验。同学们在学习上有了竞争的目标，学习便有了动力，学习的积极性空前高涨，也取得了一些喜人的成绩。为了使学习更有趣、更简单，我引导学生利用“挑战书”比学， “挑战书”可以让学生与学生之间竞争，两人针对挑战内容，谁输了就要给予一定的物品或奖励，增加了学习的趣味性。我还利用“师徒结对”让学生互帮互助，从而提高班级整体成绩。并适时向优生定目标下任务，给“学困生”订计划，促进他们比学赶帮，共同提高。在此过程中注重对“帮困”情况进行抽查，随时掌握第一手资料，并不定期地交叉变动“帮困”对象，使他们学得开心，感到快乐。既做到有的放矢的培养能力，又密切了同学间的友谊，创设了团结协作的学习氛围。另外，每次考试后我都会让同学们反思，只有不断的反思，进步才会更大。同学们团结互助、热心助人的现象在班中时常可见。
在这种班级制度的制约和影响下，同学们的集体观念增强了，同学之间互相团结、共同成长、共同进步；同学们能够做到学习有计划，几乎每个同学都能按时上交作业，课上能够积极参与到教学活动中来；值日生能够在规定的时间做好卫生值日工作；小组评价使同组同学更团结，使他们学会了交流与合作；纪律方面，在没有老师看管的情况下，大部分同学都能够独立自觉的上好自习课，真正地形成了自主管理能力，班级已形成“自主管理型班级”的班级特色。我班被评为顺义区优秀班集体，学校班级量化优秀班集体，最美教室，学生的学习成绩在平行班里名列前茅。
六、开展一系列班级活动，让班级成为学生健康成长的乐园
班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任除了要按照学校的计划开展了一系列的主题教育活动，同时还要根据班级的实际情况制定从初一至初三在班级中将要开展的班级活动计划。比如说开展读书活动，8字跳绳活动……在各项活动的开展过程中充分调动学生的积极性，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界，加强班级凝聚力。在活动中，要充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，教师提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。
通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园。
班级制度是对学生的一种约束、一种引领，是学生发展的方向，是班级文化建设赖以持之以恒的保障。制度的建立与完善，我们本着民主、平等、一切为了学生发展的原则，激励每一位学生积极参与，广泛听取他们的意见和建议，获得学生的心理认同，内化成追求目标，从而促使他们以积极的态度去执行，自主管理、自我约束、自我完善。
参考文献
李镇西 《做最好的班主任》[M] 桂林：漓江出版社 2014年5月