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摘要：自古以来，阅读就是人类进步的阶梯，它是人类获取知识的主要手段，是学生提高语文素养的有效方法。同时，它也会成为班级建设的重要途径。本文就结合班级的阅读活动，谈一谈阅读活动在班级建设中的实践及其影响。
关键词：阅读；友爱；班级建设
学期开始，我接到新的班级，发现班级比较松散，班级的凝聚力不强，班里同学之间很少进行交流沟通，还经常因为一些鸡毛蒜皮的小事而争执不休，对待小伙伴没有包容心，有时甚至因为一点小事爆发“战争”。但是，班级大部分孩子喜欢读书的现象引起了我的关注。我想：可否借助于班级学生喜爱阅读的这一优势，不仅利用阅读来增长学生的知识、提高学生的语文素养，而且将其作为纽带让班级的小伙伴紧紧地团结在一起呢？
一、阅读，架起沟通的桥梁，开启交流的门窗
课下我找到几个学生，“老师发现你们挺喜欢读书的，你们可以分享一下你们读过的书吗？”刚开始学生还有些羞涩，不愿过多地交流，“我也看过《兔子坡》，我感觉里面的乔奇就如你描述的那样聪明……”“我也看过，我也很喜欢他，我感觉他特别善良，喜欢帮助别人……” 听到旁边同学与自己看过同一本书，并且与自己喜欢的人物是一样的，他们渐渐地放开了，几位同学围在一起议论起来。看到这个场景，我想他们找到了共同的兴趣，有了交流的话题。“看到你们这么开心地谈论你们读过的书，老师很开心，你们喜欢与小伙伴们分享自己读过的书吗？”他们频频点头，“当然喜欢，这样我就可以与小伙伴分享书中精彩的情节，可以知道其他小伙伴对于书中人物的看法。”学生的回答让我找到了他们良好沟通的桥梁，找到了他们紧密地团结在一起的纽带——阅读。
在一次班队课上，我向大家宣布了“共读一本书”的活动，并且规定：利用课余的时间在一个月内读完这本书，读完以后大家之间进行分享。课余时间可以与小伙伴一起分享读书的经历：可以分享你读书的进度，可以分享你对于书中人物的看法，还可以提出你存在的疑惑。在这本书读完后，我们会在班级内进行一次深入的交流……
这个活动得到了同学们的欢迎与认可。根据班级的情况，我推荐的班级共读的第一本书是充满爱的《小王子》。从这以后，课下很少听到有同学在楼道里追逐打闹，向我“告状”的同学也少了很多，他们大多拿起《小王子》精心地阅读。有了《小王子》这个纽带，他们课下的交流也多了，大多围绕着这本书的内容，分享着自己的感受，当听到其他同学分享自己没有读到的部分时，这位同学会露出期待的神情，出神地听着后面的故事会如何发展，有些同学还会积极地补充。在课间小小的交流中，有的同学意识到自己的阅读进度有些慢，课下需要抓紧时间追上阅读的大部队，有的同学意识到自己阅读的时候没有关注到细节，以后阅读时要读得更仔细些，有的同学意识到自己没有关注到人物的情感变化，以后要注意体会文中人物的情感变化。通过这样的交流，我发现同学们脸上的笑容多了，“谢谢！”“不客气”这样的话语在教室里也会经常听到，眼前的情景使我感受到我的选择是正确的。
二、悦读，实现心灵的碰撞，激起情感的共鸣
经过一个月的时间，《小王子》的阅读分享会在孩子们的期待中召开，本次阅读分享会分下面三个环节进行。
情节回忆
在分享会之初，几位同学为大家讲述了这本书中自己印象比较深刻的故事情节：小王子与飞行员的相遇；小王子与国王的相见；小王子与狐狸的相识……孩子们用自己的语言把故事叙述得既完整又赋予自己的思想。我从他们脸上灿烂的笑容看出他们的兴奋与自豪。
精彩再现
丰富多彩的故事情节，引发了同学们的共鸣。借助于学生的情感共鸣，为了促进学生与小伙伴之间的沟通与交流，增强学生之间的合作意识及团队精神。我让学生以小组为单位，经过短暂的合作，为大家再现精彩片段。看！首先为我们展示的是小王子在第一个星球上遇到了自负而又自大的国王，“我可以坐下吗？”“我命令你坐下！”“您都统治什么？”“我统治着一切！”孩子们把国王的自负与自大以及小王子的不解与疑惑表演得淋漓尽致。下面这几位同学为我们带来了小王子在地球上遇到小狐狸的精彩片段：“你的那朵玫瑰花与它们不一样，它们对你来说就是普普通通的玫瑰花，但是你的那朵是独一无二的，你对它有责任”，小狐狸的话点醒了迷茫的小王子，我们要做一个有责任心的人，要回去呵护它……孩子们精彩的表演不仅是文本的再现，更展现了他们对于这本书的感悟与理解。
通过短暂而又默契的合作，孩子们在很短的时间内没有争吵而有着明确的分工，为大家呈现出精彩的故事情节。我从孩子们微笑的脸上感受到他们的自信与骄傲，感受到团队给予他们的力量及满满的幸福感。
感悟分享
一千个读者心中有一千个哈姆雷特。每读完一本书，读者们都会根据自己的经历，自己的理解产生独特的感悟。孩子们迫不及待地与小伙伴们分享着自己的体会，有的孩子认为自己对于父母就是那朵独一无二的玫瑰花，有的孩子认为身边的小伙伴就是那朵独一无二的玫瑰花，有的同学认为班级就是那朵独一无二的玫瑰花……
《小王子》中，小王子每天都用心呵护着那朵对于它来说世界上独一无二的玫瑰花，对于我们来说，你们又如何去呵护对你来说独一无二的玫瑰花呢？
“我会帮助身边的小伙伴，主动帮助身边的同学，不会因为一点小事就与同学发生争执。”一位喜欢斤斤计较的孩子惭愧地说道。
“我会严格遵守纪律，不会违反纪律为班级丢人。”一位经常违反课堂纪律的孩子害羞地说。
“我会在运动会上赢得奖牌，为班级争得荣誉。”曾经在足球比赛上得到冠军的孩子骄傲地说。
“我会注意卫生，让班级是一个干净整洁的班集体。”一位桌子底下经常有纸片的孩子羞愧地说。
……
三、乐读，塑造最好的自己，构建和谐的班级
在分享交流会结束后，班级的一位同学画了一幅玫瑰花，全班的同学郑重地将自己的名字签到那张独一无二的玫瑰画上。在作文中，有学生写到：“每当我想在自习课上说话时，我就想起了班级墙壁上的那朵玫瑰花；每当我想与同学追逐打闹时，我就想起了班级墙壁上的那朵玫瑰花；每当我偷懒不想完成作业时，我就想起了班级墙壁上的那朵玫瑰花……
其实，那朵独一无二的玫瑰花不仅在同学们的语言文字中，更体现在同学们的行动上。以前迟到的现象不存在了，每位同学都可以按時到校上课；以前课上违反纪律的同学不存在了，同学们都认真地听老师讲课；平时做操松散的同学不见了，每位同学都在认真地做着每一个动作；以前队列中交头接耳的现象没有了，每位同学都抬头挺胸地站在那里；以前课间打闹的现象没有了，听到的都是和谐的帮助声……这些变化都是因为他们心中有着一个对于他们来说独一无二的玫瑰花，每个人都要用心地呵护“她”，“她”才会绽放美丽的花朵！
课后与家长的聊天中，家长说：孩子以前的作业都是催好久，现在回到家可以主动完成作业，还说不能做那个让玫瑰花枯萎的人；孩子以前起床需要叫很久才会起，现在闹钟响起自己就会起床，还说我们每个人都要呵护班里的玫瑰花……
三毛在《梦里不知身是客》中说到：读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。
阅读是孩子们积累语言素材，提高语文核心素养最基本的方法，同时，阅读活动也可作为一个纽带将班里的小伙伴紧紧地联系在一起。通过这种读书的分享，让同伴之间增加共同的志趣，增添交流的机会，在一次次交流中认识彼此，感受同伴间纯真的爱，增强学生的责任感及团队意识，增强班级荣誉感和班级凝聚力，让学生在一次次的读书中体会班级的正能量，使学生不断超越自我，成为更好的自己，让班级在大家的呵护下不断成长，绽放最美丽的班级之花！
关键词：阅读；友爱；班级建设
学期开始，我接到新的班级，发现班级比较松散，班级的凝聚力不强，班里同学之间很少进行交流沟通，还经常因为一些鸡毛蒜皮的小事而争执不休，对待小伙伴没有包容心，有时甚至因为一点小事爆发“战争”。但是，班级大部分孩子喜欢读书的现象引起了我的关注。我想：可否借助于班级学生喜爱阅读的这一优势，不仅利用阅读来增长学生的知识、提高学生的语文素养，而且将其作为纽带让班级的小伙伴紧紧地团结在一起呢？
一、阅读，架起沟通的桥梁，开启交流的门窗
课下我找到几个学生，“老师发现你们挺喜欢读书的，你们可以分享一下你们读过的书吗？”刚开始学生还有些羞涩，不愿过多地交流，“我也看过《兔子坡》，我感觉里面的乔奇就如你描述的那样聪明……”“我也看过，我也很喜欢他，我感觉他特别善良，喜欢帮助别人……” 听到旁边同学与自己看过同一本书，并且与自己喜欢的人物是一样的，他们渐渐地放开了，几位同学围在一起议论起来。看到这个场景，我想他们找到了共同的兴趣，有了交流的话题。“看到你们这么开心地谈论你们读过的书，老师很开心，你们喜欢与小伙伴们分享自己读过的书吗？”他们频频点头，“当然喜欢，这样我就可以与小伙伴分享书中精彩的情节，可以知道其他小伙伴对于书中人物的看法。”学生的回答让我找到了他们良好沟通的桥梁，找到了他们紧密地团结在一起的纽带——阅读。
在一次班队课上，我向大家宣布了“共读一本书”的活动，并且规定：利用课余的时间在一个月内读完这本书，读完以后大家之间进行分享。课余时间可以与小伙伴一起分享读书的经历：可以分享你读书的进度，可以分享你对于书中人物的看法，还可以提出你存在的疑惑。在这本书读完后，我们会在班级内进行一次深入的交流……
这个活动得到了同学们的欢迎与认可。根据班级的情况，我推荐的班级共读的第一本书是充满爱的《小王子》。从这以后，课下很少听到有同学在楼道里追逐打闹，向我“告状”的同学也少了很多，他们大多拿起《小王子》精心地阅读。有了《小王子》这个纽带，他们课下的交流也多了，大多围绕着这本书的内容，分享着自己的感受，当听到其他同学分享自己没有读到的部分时，这位同学会露出期待的神情，出神地听着后面的故事会如何发展，有些同学还会积极地补充。在课间小小的交流中，有的同学意识到自己的阅读进度有些慢，课下需要抓紧时间追上阅读的大部队，有的同学意识到自己阅读的时候没有关注到细节，以后阅读时要读得更仔细些，有的同学意识到自己没有关注到人物的情感变化，以后要注意体会文中人物的情感变化。通过这样的交流，我发现同学们脸上的笑容多了，“谢谢！”“不客气”这样的话语在教室里也会经常听到，眼前的情景使我感受到我的选择是正确的。
二、悦读，实现心灵的碰撞，激起情感的共鸣
经过一个月的时间，《小王子》的阅读分享会在孩子们的期待中召开，本次阅读分享会分下面三个环节进行。
情节回忆
在分享会之初，几位同学为大家讲述了这本书中自己印象比较深刻的故事情节：小王子与飞行员的相遇；小王子与国王的相见；小王子与狐狸的相识……孩子们用自己的语言把故事叙述得既完整又赋予自己的思想。我从他们脸上灿烂的笑容看出他们的兴奋与自豪。
精彩再现
丰富多彩的故事情节，引发了同学们的共鸣。借助于学生的情感共鸣，为了促进学生与小伙伴之间的沟通与交流，增强学生之间的合作意识及团队精神。我让学生以小组为单位，经过短暂的合作，为大家再现精彩片段。看！首先为我们展示的是小王子在第一个星球上遇到了自负而又自大的国王，“我可以坐下吗？”“我命令你坐下！”“您都统治什么？”“我统治着一切！”孩子们把国王的自负与自大以及小王子的不解与疑惑表演得淋漓尽致。下面这几位同学为我们带来了小王子在地球上遇到小狐狸的精彩片段：“你的那朵玫瑰花与它们不一样，它们对你来说就是普普通通的玫瑰花，但是你的那朵是独一无二的，你对它有责任”，小狐狸的话点醒了迷茫的小王子，我们要做一个有责任心的人，要回去呵护它……孩子们精彩的表演不仅是文本的再现，更展现了他们对于这本书的感悟与理解。
通过短暂而又默契的合作，孩子们在很短的时间内没有争吵而有着明确的分工，为大家呈现出精彩的故事情节。我从孩子们微笑的脸上感受到他们的自信与骄傲，感受到团队给予他们的力量及满满的幸福感。
感悟分享
一千个读者心中有一千个哈姆雷特。每读完一本书，读者们都会根据自己的经历，自己的理解产生独特的感悟。孩子们迫不及待地与小伙伴们分享着自己的体会，有的孩子认为自己对于父母就是那朵独一无二的玫瑰花，有的孩子认为身边的小伙伴就是那朵独一无二的玫瑰花，有的同学认为班级就是那朵独一无二的玫瑰花……
《小王子》中，小王子每天都用心呵护着那朵对于它来说世界上独一无二的玫瑰花，对于我们来说，你们又如何去呵护对你来说独一无二的玫瑰花呢？
“我会帮助身边的小伙伴，主动帮助身边的同学，不会因为一点小事就与同学发生争执。”一位喜欢斤斤计较的孩子惭愧地说道。
“我会严格遵守纪律，不会违反纪律为班级丢人。”一位经常违反课堂纪律的孩子害羞地说。
“我会在运动会上赢得奖牌，为班级争得荣誉。”曾经在足球比赛上得到冠军的孩子骄傲地说。
“我会注意卫生，让班级是一个干净整洁的班集体。”一位桌子底下经常有纸片的孩子羞愧地说。
……
三、乐读，塑造最好的自己，构建和谐的班级
在分享交流会结束后，班级的一位同学画了一幅玫瑰花，全班的同学郑重地将自己的名字签到那张独一无二的玫瑰画上。在作文中，有学生写到：“每当我想在自习课上说话时，我就想起了班级墙壁上的那朵玫瑰花；每当我想与同学追逐打闹时，我就想起了班级墙壁上的那朵玫瑰花；每当我偷懒不想完成作业时，我就想起了班级墙壁上的那朵玫瑰花……
其实，那朵独一无二的玫瑰花不仅在同学们的语言文字中，更体现在同学们的行动上。以前迟到的现象不存在了，每位同学都可以按時到校上课；以前课上违反纪律的同学不存在了，同学们都认真地听老师讲课；平时做操松散的同学不见了，每位同学都在认真地做着每一个动作；以前队列中交头接耳的现象没有了，每位同学都抬头挺胸地站在那里；以前课间打闹的现象没有了，听到的都是和谐的帮助声……这些变化都是因为他们心中有着一个对于他们来说独一无二的玫瑰花，每个人都要用心地呵护“她”，“她”才会绽放美丽的花朵！
课后与家长的聊天中，家长说：孩子以前的作业都是催好久，现在回到家可以主动完成作业，还说不能做那个让玫瑰花枯萎的人；孩子以前起床需要叫很久才会起，现在闹钟响起自己就会起床，还说我们每个人都要呵护班里的玫瑰花……
三毛在《梦里不知身是客》中说到：读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。
阅读是孩子们积累语言素材，提高语文核心素养最基本的方法，同时，阅读活动也可作为一个纽带将班里的小伙伴紧紧地联系在一起。通过这种读书的分享，让同伴之间增加共同的志趣，增添交流的机会，在一次次交流中认识彼此，感受同伴间纯真的爱，增强学生的责任感及团队意识，增强班级荣誉感和班级凝聚力，让学生在一次次的读书中体会班级的正能量，使学生不断超越自我，成为更好的自己，让班级在大家的呵护下不断成长，绽放最美丽的班级之花！