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教学内容
北师大版小学教学二年级上册第九单元(P92-93)。
教学目标
(1)知识与技能：在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，形成一些解决问题的策略。
(2)过程与方法：能根据具体情况进行简单的推理、分析和判断，会用“一定”、“可能”、“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
(3)情感态度、价值观：在游戏、操作、实践的过程中激发学生的求知欲，培养学生的团结合作精神和互相交流的意识。
教学流程
一、创设情境，激趣引新
活动一：“猜果冻”
同学们，老师有一种本领，你们从糖果袋中任意摸出一个果冻，老师就能猜出是什么颜色，不信，我们来试试。
(1)学生摸果冻，老师猜颜色。
(2)你们一定发现了什么吧?(让学生充分说出自己的想法)
(3)倒入玻璃盘中看看果冻的颜色，引导学生说出袋中只有黄色的果冻，所以摸出的果冻一定是黄色的。
(板书：一定)
(4)延伸：我们一定摸不出什么颜色的果冻?(自由发言)
(设计意图：这个环节的设计，意在让学生体会事件发生的确定性。孩子们由最初感到神秘而逐步探究到谜底，相信学生会对“一定”有深刻的体会)
二、学生游戏，引导探索
活动二：“抛硬币”
(1)介绍一元硬币，规定“1元”字样的一面为正面，另一而为反面。
(2)有效组织学生玩抛硬币的游戏。老师先示范，并出示活动要求。
①2人一组，每人抛3次。
②一人抛，另一人先猜测再记录。
③你有什么发现?
(3)分组活动，并将记录结果填写在下表中。
(4)引导小结：抛硬币落下后，正、反面都有可能朝上，想一想，为什么会这样?
(5)找秘密：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下去后，正面、反面都有可能朝上。
(板书：有可能)
(设计意图：通过学生自由说出自己的意见和想法，在猜测中引发他们的好奇心，促使学生动脑思考，激发他们的参与热情和学习兴趣，让学生初步体会事件发生的不确定性)
活动三：“石头、剪子、布”游戏
(1)分男生队和女生队进行比赛，全班参与，及时记录结果。
(2)找出秘密：有时男生赢，有时女生赢，有时平手。我们猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。
(设计意图：通过玩这个贴近学生生活的游戏，提高他们的学习兴趣，加深对事件发生的可能性的认识)
活动四：摸球游戏
(1)出示活动要求
①小组长做好记录，其他人轮流摸球，每人摸一次。
②摸球的时候，要闭上眼睛，一个同学摸完要做好记录，再放进去，另一个同学才可以开始摸。小组长做好记录，并统计好。
③摸球的时候，不能争，也不能抢，要有团结协作、互相谦让的精神。
(2)学生分小组做摸球游戏
①开始分组游戏，将记录结果填写在下表中，老师巡视。
②全班交流结果
逐一出示摸球结果，分析其中原因，倒入透明果盘中验证。
(3)引导并得出结论：口袋中什么颜色的球多，摸到的可能性就大；什么颜色的球少，摸到的可能性就小。由于几个袋中都没有黑球，所以不可能摸到黑球。
(板书：不可能)
(4)怎样才有可能摸到黑球?怎样一定能摸到黑球?
(设计意图：让学生自己动手玩摸球游戏，使他们在大量的观察、试验与交流的活动中，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验，激起强烈的求知欲望)
(5)小结：今天我们通过“猜果冻”、“石头、剪子、布”、“摸球”等游戏，了解到有些现象一定会发生，有些现象可能会发生，有些现象不可能发生。
三、实际运用
(1)感受身边生活中的数学知识，说说身边有哪些可能发生、不可能发生、一定发生的事。
(2)判断下面各种现象，哪些一定发生?哪些有可能发生?哪些不可能发生?
①太阳从东方升起。
②西瓜变小狗。
③我们班同学将来可能会有科学家。
④秋天过后是冬天。
(3)课本P93“连一连”。
(4)摸糖中奖：糖果袋中有18颗黄色的水果糖，6颗红色的水果糖，从中摸出一个，如果你想摸出的颜色与实际摸出的颜色相同，你就得到这块糖。(想想怎样猜，中奖的机会比较大)
(设计意图：事件可能发生、不可能发生、一定发生，这对于二年级学生来说是比较难理解的，需要在动手操作中感知、体会，同时也离不开实例作支撑，摸球、摸糖这些游戏无疑是好的选择。教学中只有结合大量的活动，在猜测、思考、交流中帮助学生体会事件发生的可能性有大有小，有些事件是不可能发生的，才能加深学生对可能性的认识)
四、全课总结
说说本节课你的收获，你有什么发现?
设计思路
《抛硬币》这节课的教学目标主要是让学生感受生活中的不确定现象，会用“一定”、“可能”或“不可能”等词汇来描述生活中一些事件发生的可能性。
确定性和不确定性是一个比较抽象的数学现象，这对于低年级的学生来说是一种全新的概念，在教学时我充分考虑到二年级学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，以活动为主线组织教学，力图通过创设贴近学生生活、有趣的活动情境，让学生在猜测、实验、验证、交流等活动中亲身经历对不确定现象的探索与体验过程，感受到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，从而让学生在生动具体的活动中，实现对事件可能性的认识和理解。
北师大版小学教学二年级上册第九单元(P92-93)。
教学目标
(1)知识与技能：在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，形成一些解决问题的策略。
(2)过程与方法：能根据具体情况进行简单的推理、分析和判断，会用“一定”、“可能”、“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
(3)情感态度、价值观：在游戏、操作、实践的过程中激发学生的求知欲，培养学生的团结合作精神和互相交流的意识。
教学流程
一、创设情境，激趣引新
活动一：“猜果冻”
同学们，老师有一种本领，你们从糖果袋中任意摸出一个果冻，老师就能猜出是什么颜色，不信，我们来试试。
(1)学生摸果冻，老师猜颜色。
(2)你们一定发现了什么吧?(让学生充分说出自己的想法)
(3)倒入玻璃盘中看看果冻的颜色，引导学生说出袋中只有黄色的果冻，所以摸出的果冻一定是黄色的。
(板书：一定)
(4)延伸：我们一定摸不出什么颜色的果冻?(自由发言)
(设计意图：这个环节的设计，意在让学生体会事件发生的确定性。孩子们由最初感到神秘而逐步探究到谜底，相信学生会对“一定”有深刻的体会)
二、学生游戏，引导探索
活动二：“抛硬币”
(1)介绍一元硬币，规定“1元”字样的一面为正面，另一而为反面。
(2)有效组织学生玩抛硬币的游戏。老师先示范，并出示活动要求。
①2人一组，每人抛3次。
②一人抛，另一人先猜测再记录。
③你有什么发现?
(3)分组活动，并将记录结果填写在下表中。
(4)引导小结：抛硬币落下后，正、反面都有可能朝上，想一想，为什么会这样?
(5)找秘密：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下去后，正面、反面都有可能朝上。
(板书：有可能)
(设计意图：通过学生自由说出自己的意见和想法，在猜测中引发他们的好奇心，促使学生动脑思考，激发他们的参与热情和学习兴趣，让学生初步体会事件发生的不确定性)
活动三：“石头、剪子、布”游戏
(1)分男生队和女生队进行比赛，全班参与，及时记录结果。
(2)找出秘密：有时男生赢，有时女生赢，有时平手。我们猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。
(设计意图：通过玩这个贴近学生生活的游戏，提高他们的学习兴趣，加深对事件发生的可能性的认识)
活动四：摸球游戏
(1)出示活动要求
①小组长做好记录，其他人轮流摸球，每人摸一次。
②摸球的时候，要闭上眼睛，一个同学摸完要做好记录，再放进去，另一个同学才可以开始摸。小组长做好记录，并统计好。
③摸球的时候，不能争，也不能抢，要有团结协作、互相谦让的精神。
(2)学生分小组做摸球游戏
①开始分组游戏，将记录结果填写在下表中，老师巡视。
②全班交流结果
逐一出示摸球结果，分析其中原因，倒入透明果盘中验证。
(3)引导并得出结论：口袋中什么颜色的球多，摸到的可能性就大；什么颜色的球少，摸到的可能性就小。由于几个袋中都没有黑球，所以不可能摸到黑球。
(板书：不可能)
(4)怎样才有可能摸到黑球?怎样一定能摸到黑球?
(设计意图：让学生自己动手玩摸球游戏，使他们在大量的观察、试验与交流的活动中，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验，激起强烈的求知欲望)
(5)小结：今天我们通过“猜果冻”、“石头、剪子、布”、“摸球”等游戏，了解到有些现象一定会发生，有些现象可能会发生，有些现象不可能发生。
三、实际运用
(1)感受身边生活中的数学知识，说说身边有哪些可能发生、不可能发生、一定发生的事。
(2)判断下面各种现象，哪些一定发生?哪些有可能发生?哪些不可能发生?
①太阳从东方升起。
②西瓜变小狗。
③我们班同学将来可能会有科学家。
④秋天过后是冬天。
(3)课本P93“连一连”。
(4)摸糖中奖：糖果袋中有18颗黄色的水果糖，6颗红色的水果糖，从中摸出一个，如果你想摸出的颜色与实际摸出的颜色相同，你就得到这块糖。(想想怎样猜，中奖的机会比较大)
(设计意图：事件可能发生、不可能发生、一定发生，这对于二年级学生来说是比较难理解的，需要在动手操作中感知、体会，同时也离不开实例作支撑，摸球、摸糖这些游戏无疑是好的选择。教学中只有结合大量的活动，在猜测、思考、交流中帮助学生体会事件发生的可能性有大有小，有些事件是不可能发生的，才能加深学生对可能性的认识)
四、全课总结
说说本节课你的收获，你有什么发现?
设计思路
《抛硬币》这节课的教学目标主要是让学生感受生活中的不确定现象，会用“一定”、“可能”或“不可能”等词汇来描述生活中一些事件发生的可能性。
确定性和不确定性是一个比较抽象的数学现象，这对于低年级的学生来说是一种全新的概念，在教学时我充分考虑到二年级学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，以活动为主线组织教学，力图通过创设贴近学生生活、有趣的活动情境，让学生在猜测、实验、验证、交流等活动中亲身经历对不确定现象的探索与体验过程，感受到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，从而让学生在生动具体的活动中，实现对事件可能性的认识和理解。