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摘要 《基础教育课程改革》明确指出：在教学改革的过程中，要大力推进信息技术在教学中的普遍运用，促进信息技术与学科的广泛结合，逐步实现教学方式的多样化。化学是一门以实验为基础的的自然科学，它横跨宏观世界与微观世界，揭示物质“位构性”的联系。多媒体技术的出现改变了这一局面，它以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，向学生诠释其中的奥妙，展现化学教学中重难点，拓宽学生的视野。调动了学生的积极性，优化了课堂结构，提高了教学效率。
【关键词】信息化技术；多媒体教学；资源库；化学学科；实践
信息化技术就是运用现代化教育理论和多媒体技术，通过对教学过程以及教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学现代化。化学作为一门以实验为基础的自然科学，在高中阶段体现了其实验的探究性和操作性，理论的系统性和抽象性，应用的广泛性和灵活性等学科特点。教师在传统的教学中，对其内容的讲解和问题的探究已形成了相对成熟的模式，但因受教学条件的限制，仍有一些问题难以解决，而这些问题在信息技术的帮助下都能得到一定程度的解决。
1 利用信息技术设置教学情境
信息技术在模拟情境、人机互动方面具有无可比拟的优势。利用情境模拟功能，创设仿真的化学情境。如在自然界中氮的循环教学中，从氮的固定到被植物吸收合成蛋白质，从生物体的腐败到被细菌分解转化为氮气回到大气，整个过程在教材插图中有较清楚的体现，但不够形象生动。若制作成科教短片，加上视频和说明，把氮元素的存在和变化声形并茂地呈现，让学生体验生动的氮的循环的化学过程情境。利用人机互动功能，让某些假设快速得以验证。这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动学习的乐趣，学生积极的情感是一节好的主体性课堂的开始。
2 利用信息技术突破重难点
多媒体技术能够将重点、难点以最简单的形式呈现，对学生理解这些重难点非常有帮助。传统教学中一直都是用生涩难懂的语言来讲解重难点，教学效果非常不理想，而多媒体技术发挥它的优势，演示重点、难点，达到很好的教学效果。人教版高中化学教学中关于化学反应和化学键的相关内容讲解时有微观的粒子和原子的相互作用，这项内容一直都是高中化学中的重点及难点，学生在理解学习时常常出现问题，掌握得也不牢固。微观粒子反应是一个极抽象的学习内容，老师在讲解时需要化抽象为具体，化腐朽为神奇，将这些抽象的内容用图像或者视频展示出来。学生要根据多媒体展示出的重点、难点再加上自己的理解进行系统总结，归纳出重点、难点知识。若要充分发挥其优势，就要充分利用好教学资源，利用好教材，构建高质量的学习环境和氛围，创设高效率、高水平的化学教学。
3 利用信息技术直观展现抽象的化学知识
对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难给学生讲解清楚，让学生深刻理解如此抽象空洞的理论。例如，《化学键与化学反应》这一节，如何阐述微观粒子之间的联系，形成及其间的作用力。为了化解这一难题，我通过多媒体技术的运用，制作了夸张生动的flash动画，通过生动形象的动画，直观的模拟出nacl，hcl的形成过程。从而提示离子键与共价键的本质与区别。让学生切身感受到离子键形成条件和过程，印象深刻，夸张有趣，简单易懂，效果显著，并在一定程度上突破了时间和空间的限制，动画可慢镜头，可回放，可定格，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，这是对传统化学教学的一种补充和发展。
4 利用信息技术辅助化学实验
化学研究中有些化学实验因现象不明显、反应时间太短或某些原因无法在课堂内演示，看不清实验现象。我们可以通过计算机把这种实验模拟出来，让学生观察并探究其实验现象从中得到认识并得出结论。模拟现象不明显的演示实验。模拟反应现象瞬间即逝的实验。有些实验反应太快，学生难以看清完整的实验现象，如钾、钠与水反应的演示实验。通过多媒体投影演示实验的整个过程，使用播放软件反复播放实验，定格在几个特殊阶段，运用慢镜头拉长实验等，使学生看清完整的实验现象。
5 利用信息技术扩大教学容量
传统教学中老师主要是采用板书的形式进行教学，老师在板书的过程中浪费了大量的课堂时间，影响课堂教学质量，多媒体技术則很好地解决了这个问题。老师在课前可以将教学内容做成图片或者动画的形式，更加直观形象地讲解了知识点，有助于学生对重难点知识的理解，这是传统教学方式中无法达到的效果。大大拓宽了老师上课的知识面，提高高中化学课堂教学质量。
总之，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学化学教学中越来越体现出其优越性。在课堂教学中合理利用现代教育技术是推动课程教学改革的一项重要举措。多媒体教学是把双刃剑，我们相信多媒体技术，但我们不迷信多媒体技术。我们要运筹帷幄，发挥出它的最大优势，让化学课堂教学充满活力。
参考文献
[1] 王美娜.信息技术支持下的高中化学实验教学方法探究[D].沈阳师范大学，2012.
[2] 冯晓锋.信息技术与高中化学课程整合的研究[D].南京师范大学，2008.
[3] 赵丽莉.现代信息技术在高中化学教学中的运用[J].学周刊，2016（08）.
（作者单位：福建福安高级中学）
【关键词】信息化技术；多媒体教学；资源库；化学学科；实践
信息化技术就是运用现代化教育理论和多媒体技术，通过对教学过程以及教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学现代化。化学作为一门以实验为基础的自然科学，在高中阶段体现了其实验的探究性和操作性，理论的系统性和抽象性，应用的广泛性和灵活性等学科特点。教师在传统的教学中，对其内容的讲解和问题的探究已形成了相对成熟的模式，但因受教学条件的限制，仍有一些问题难以解决，而这些问题在信息技术的帮助下都能得到一定程度的解决。
1 利用信息技术设置教学情境
信息技术在模拟情境、人机互动方面具有无可比拟的优势。利用情境模拟功能，创设仿真的化学情境。如在自然界中氮的循环教学中，从氮的固定到被植物吸收合成蛋白质，从生物体的腐败到被细菌分解转化为氮气回到大气，整个过程在教材插图中有较清楚的体现，但不够形象生动。若制作成科教短片，加上视频和说明，把氮元素的存在和变化声形并茂地呈现，让学生体验生动的氮的循环的化学过程情境。利用人机互动功能，让某些假设快速得以验证。这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动学习的乐趣，学生积极的情感是一节好的主体性课堂的开始。
2 利用信息技术突破重难点
多媒体技术能够将重点、难点以最简单的形式呈现，对学生理解这些重难点非常有帮助。传统教学中一直都是用生涩难懂的语言来讲解重难点，教学效果非常不理想，而多媒体技术发挥它的优势，演示重点、难点，达到很好的教学效果。人教版高中化学教学中关于化学反应和化学键的相关内容讲解时有微观的粒子和原子的相互作用，这项内容一直都是高中化学中的重点及难点，学生在理解学习时常常出现问题，掌握得也不牢固。微观粒子反应是一个极抽象的学习内容，老师在讲解时需要化抽象为具体，化腐朽为神奇，将这些抽象的内容用图像或者视频展示出来。学生要根据多媒体展示出的重点、难点再加上自己的理解进行系统总结，归纳出重点、难点知识。若要充分发挥其优势，就要充分利用好教学资源，利用好教材，构建高质量的学习环境和氛围，创设高效率、高水平的化学教学。
3 利用信息技术直观展现抽象的化学知识
对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难给学生讲解清楚，让学生深刻理解如此抽象空洞的理论。例如，《化学键与化学反应》这一节，如何阐述微观粒子之间的联系，形成及其间的作用力。为了化解这一难题，我通过多媒体技术的运用，制作了夸张生动的flash动画，通过生动形象的动画，直观的模拟出nacl，hcl的形成过程。从而提示离子键与共价键的本质与区别。让学生切身感受到离子键形成条件和过程，印象深刻，夸张有趣，简单易懂，效果显著，并在一定程度上突破了时间和空间的限制，动画可慢镜头，可回放，可定格，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，这是对传统化学教学的一种补充和发展。
4 利用信息技术辅助化学实验
化学研究中有些化学实验因现象不明显、反应时间太短或某些原因无法在课堂内演示，看不清实验现象。我们可以通过计算机把这种实验模拟出来，让学生观察并探究其实验现象从中得到认识并得出结论。模拟现象不明显的演示实验。模拟反应现象瞬间即逝的实验。有些实验反应太快，学生难以看清完整的实验现象，如钾、钠与水反应的演示实验。通过多媒体投影演示实验的整个过程，使用播放软件反复播放实验，定格在几个特殊阶段，运用慢镜头拉长实验等，使学生看清完整的实验现象。
5 利用信息技术扩大教学容量
传统教学中老师主要是采用板书的形式进行教学，老师在板书的过程中浪费了大量的课堂时间，影响课堂教学质量，多媒体技术則很好地解决了这个问题。老师在课前可以将教学内容做成图片或者动画的形式，更加直观形象地讲解了知识点，有助于学生对重难点知识的理解，这是传统教学方式中无法达到的效果。大大拓宽了老师上课的知识面，提高高中化学课堂教学质量。
总之，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学化学教学中越来越体现出其优越性。在课堂教学中合理利用现代教育技术是推动课程教学改革的一项重要举措。多媒体教学是把双刃剑，我们相信多媒体技术，但我们不迷信多媒体技术。我们要运筹帷幄，发挥出它的最大优势，让化学课堂教学充满活力。
参考文献
[1] 王美娜.信息技术支持下的高中化学实验教学方法探究[D].沈阳师范大学，2012.
[2] 冯晓锋.信息技术与高中化学课程整合的研究[D].南京师范大学，2008.
[3] 赵丽莉.现代信息技术在高中化学教学中的运用[J].学周刊，2016（08）.
（作者单位：福建福安高级中学）