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为了适应新形势教育发展的需要,教师要经常更新观念,更新知识,转变角色,改变传统课堂过于注重知识传授的倾向。要让学生学会主动学习,学会合作学习,倡导学生主动参与。在教学中,教师要尊重学生,凸显学生的主体地位,把课堂还给学生,让他们体会到学习不是一种负担,最终让学生变“苦学”为“乐学”。
一、发挥学生的主观能动性,让学生积极参与课堂活动
在课堂教学中,教师要想让学生成为课堂的主角,首先要转变自己的角色。在具体的英语课堂教学过程中,学生的参与意识往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受。因此需要广大教师在教学实践中真正树立起以学生为主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生,让学生积极参与课堂教学。教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。其次,要通过形式多样的活动,激发学生的学习热情。学生真正参与课堂要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。在传统的课堂中,教师喜欢唱主角,这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解。再次,在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性和创造精神,使他们真正成为学习的主人。教师要树立学生主体观,科学地处理好教与学的关系,以人为本、以学生为主体。唯物辩证法认为,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。教师所传授的知识和技能,只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化,变为自己的东西。
二、开发学生潜力,培养学生的自主学习能力
教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。”我们教师在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时,由于对学生潜力估计不足,所以教师讲道理多,而学生说的不多,更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下,自身的自学能力已经被埋没。对此,我的体会是:授人以鱼,不如授人以渔。教会学生学习的方法,才是让学生真正成为课堂的主宰者。我们教师要注重把学生的被动学习转变为自主学习、合作学习、探究学习,让学生自己动脑、动口、动手,去领会、去感悟,鼓励他们大胆思考,大胆质疑,他们可以有自己不同的见解。这样,学生长期被压抑的智慧和才能才能被解放出来,真正让学生由“要我学”变成“我要学”、“我会学”。 如在英语词汇教学中,有很多词不只一个词义,如单词approach当名词时意为1.接近;2.道路;3.方法。如果教师直接告诉学生词义,把学生当做容器,就忽视了学生的主体作用,而如果让学生自己去动手查字典,领会其含义,效果会大有不同,这样就发挥了学生的主观能动作用,有利于培养他们的自主学习能力。
为了提高学生的自主学习和合作学习能力,教师可以通过小组活动,使学生积极参与到课堂中来。可以把班级分成几个小组,每个小组确立一名负责人,教材中单词的复习和拓展,课文的梳理,语法的温故知新,都尽量安排给各个小组,让学生到讲台上讲解。同学之间通过交流与讨论,不仅获得了知识,而且还真正体味到了学习的乐趣。
三、改善师生关系,充分调动学生学习的积极性
在课堂教学中,改善师生关系,实行教学民主,有利于激发学生的学习兴趣。学生是有独立人格的人,教师与学生在人格上是平等的,教师和学生之间只有知识的多与少,先知与后知的差别,没有人格上的差别,在人格上是平等的。教师必须尊重学生的人格。实践证明,教师唯我独尊,搞师道尊严,采用高压手段,体罚、变相体罚学生,把学生看成是可以任意摆布的附属品。这种做法既不利于知识的传授,也不利于学生个性的发展。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐,切不可认为我怎么教你就怎么学,我塑造你什么你就是什么,这不利于调动学生学习积极性,不利于发展学生的智力。在课堂上,我们应充分发扬民主,允许提出不同的见解。只有教师关心和信任学生,学生因而具有一种良好的心境而提高学习的信心和积极性,教师与学生彼此心心相印,水乳交融,教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来了,从而更好地发挥了学生的主体意识和创造精神。
四、教师要与时俱进,用科学的教学方法指导教学
教学是教与学二者的统一。学是主,教是为学。教师所做的种种努力都是为了使学生知道应该怎么学,都是为使学生愿意学、喜欢学、主动学。在课堂教学中,不管学生爱听不爱听,听得懂听不懂,反正从头到尾讲下来,不顾实际地讲课,这种“填鸭式”不利于发挥学生的主观能动性。教师在教学方法的选择上更要注重学法,教师不但要把学生领入知识的殿堂,更要把知识宝库的钥匙交给学生。教师教导学生不仅要知道“是什么”,还要多问几个“为什么”。启发诱导,学生边听边想,使教师的讲引起学生的联想、回忆、判断、推理,讲要讲得发人深思,引人入胜,学生觉得余音未绝。激发了学习兴趣,调动了学习的积极性,学生自觉主动学习,让他们真正成为学习的主人。
总之,教学活动是师生互动的一个有机整体,只有真正树立以学生为主体的教育观念,充分发挥学生学习的主观能动作用,素质教育才能真正落到实处。我们教师要与时俱进,不断更新自己的教育理念,充分发挥学生的能动性和创造性,让学生真正融入到课堂中,实现高效教学。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,才能真正把课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,才能实现高效课堂教学。
一、发挥学生的主观能动性,让学生积极参与课堂活动
在课堂教学中,教师要想让学生成为课堂的主角,首先要转变自己的角色。在具体的英语课堂教学过程中,学生的参与意识往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受。因此需要广大教师在教学实践中真正树立起以学生为主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生,让学生积极参与课堂教学。教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。其次,要通过形式多样的活动,激发学生的学习热情。学生真正参与课堂要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。在传统的课堂中,教师喜欢唱主角,这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解。再次,在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性和创造精神,使他们真正成为学习的主人。教师要树立学生主体观,科学地处理好教与学的关系,以人为本、以学生为主体。唯物辩证法认为,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。教师所传授的知识和技能,只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化,变为自己的东西。
二、开发学生潜力,培养学生的自主学习能力
教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。”我们教师在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时,由于对学生潜力估计不足,所以教师讲道理多,而学生说的不多,更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下,自身的自学能力已经被埋没。对此,我的体会是:授人以鱼,不如授人以渔。教会学生学习的方法,才是让学生真正成为课堂的主宰者。我们教师要注重把学生的被动学习转变为自主学习、合作学习、探究学习,让学生自己动脑、动口、动手,去领会、去感悟,鼓励他们大胆思考,大胆质疑,他们可以有自己不同的见解。这样,学生长期被压抑的智慧和才能才能被解放出来,真正让学生由“要我学”变成“我要学”、“我会学”。 如在英语词汇教学中,有很多词不只一个词义,如单词approach当名词时意为1.接近;2.道路;3.方法。如果教师直接告诉学生词义,把学生当做容器,就忽视了学生的主体作用,而如果让学生自己去动手查字典,领会其含义,效果会大有不同,这样就发挥了学生的主观能动作用,有利于培养他们的自主学习能力。
为了提高学生的自主学习和合作学习能力,教师可以通过小组活动,使学生积极参与到课堂中来。可以把班级分成几个小组,每个小组确立一名负责人,教材中单词的复习和拓展,课文的梳理,语法的温故知新,都尽量安排给各个小组,让学生到讲台上讲解。同学之间通过交流与讨论,不仅获得了知识,而且还真正体味到了学习的乐趣。
三、改善师生关系,充分调动学生学习的积极性
在课堂教学中,改善师生关系,实行教学民主,有利于激发学生的学习兴趣。学生是有独立人格的人,教师与学生在人格上是平等的,教师和学生之间只有知识的多与少,先知与后知的差别,没有人格上的差别,在人格上是平等的。教师必须尊重学生的人格。实践证明,教师唯我独尊,搞师道尊严,采用高压手段,体罚、变相体罚学生,把学生看成是可以任意摆布的附属品。这种做法既不利于知识的传授,也不利于学生个性的发展。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐,切不可认为我怎么教你就怎么学,我塑造你什么你就是什么,这不利于调动学生学习积极性,不利于发展学生的智力。在课堂上,我们应充分发扬民主,允许提出不同的见解。只有教师关心和信任学生,学生因而具有一种良好的心境而提高学习的信心和积极性,教师与学生彼此心心相印,水乳交融,教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来了,从而更好地发挥了学生的主体意识和创造精神。
四、教师要与时俱进,用科学的教学方法指导教学
教学是教与学二者的统一。学是主,教是为学。教师所做的种种努力都是为了使学生知道应该怎么学,都是为使学生愿意学、喜欢学、主动学。在课堂教学中,不管学生爱听不爱听,听得懂听不懂,反正从头到尾讲下来,不顾实际地讲课,这种“填鸭式”不利于发挥学生的主观能动性。教师在教学方法的选择上更要注重学法,教师不但要把学生领入知识的殿堂,更要把知识宝库的钥匙交给学生。教师教导学生不仅要知道“是什么”,还要多问几个“为什么”。启发诱导,学生边听边想,使教师的讲引起学生的联想、回忆、判断、推理,讲要讲得发人深思,引人入胜,学生觉得余音未绝。激发了学习兴趣,调动了学习的积极性,学生自觉主动学习,让他们真正成为学习的主人。
总之,教学活动是师生互动的一个有机整体,只有真正树立以学生为主体的教育观念,充分发挥学生学习的主观能动作用,素质教育才能真正落到实处。我们教师要与时俱进,不断更新自己的教育理念,充分发挥学生的能动性和创造性,让学生真正融入到课堂中,实现高效教学。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,才能真正把课堂还给学生,使学生成为课堂的主人,才能实现高效课堂教学。