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摘要：学科的质量标准、课程大纲和课程标准的制定和修订，在很大程度上影响着学科核心素质的培养。如何在课堂教学中有效实施学科核心素质，是每一位高中教师所面临的最大问题。本文通过对语文核心素的分析入手，论述了高中语文核心素养存在的问题以及相关策略，希望能为如何在高中课堂教学中有效实施核心素养做出一些理论指导。
关键词：高中；语文课堂；教学；落实；核心素养
一、语文核心素养分析
语文的核心素养包含着丰富的内容。根据语言课程标准的要求，高中语文教师应注意引导学生正确理解和使用中国语言文字，培养学生爱祖国、爱母语的思想情感，确保学生能够形成一定的语言意识和语言思维。学生在提高语文核心素养的同时，也能建立起正确的价值观、情感态度以及审美性。语文的核心素养包括语言知识学习、语言知识积累、语言技能掌握、良好的语言学习习惯、深厚的文化素养、更好的个人文明引导等六个方面。新课程标准中提出，语文素养不仅仅是掌握简单的语言技能和语言习惯，更是在长期学习语文的过程中最终所形成的个人涵养，这一概念的定义进一步明确了语文核心素养的价值。这样一种个，良好的个人涵养，能够帮助学生在未来更好地融入社会，实现自我价值，最终促进学生的全面发展。
二、高中语文素养教育中存在的问题
（一）高中生语文基础薄弱
由于传统的应试教育根深蒂固，且受到高考的压力，语文教师往往采用相对传统保守的教学方法，更注重对考试知识点的教学，不敢尝试引用先进的教学理念和教学方法。而学生在学习语文的过程中也只关注高考的关键难点，忽视了学生对中国基本文化的认识。因此，许多高中生的的语文功底并不牢固深厚。这就导致许多高中生在日常写作过程中经常出现表达不清、词不达意、错别字等错误。这些问题都是由于学生语言基础薄弱造成的。
（二）学生对高中语言缺乏兴趣
为了在高考中取得好成绩，老师、家长和学校往往只对考试内容进行大量的讲解和练习，却忽略了学生阅读课外书籍的重要性，甚至有的老师和家长认为这是在浪费时间。这样的教学模式导致学生在学习语文的过程中，无法认识到语文学科中文学性的重要性。如果语文教学只停留在死记硬背的阶段，那么这样的教学过程对于学生来说是十分無趣枯燥的。学生对学习语文不感兴趣，轻者会让学生觉得语文的学习过程十分无聊，严重的则会让学生对学习语文产生抵触情绪。语文学科是一门文学类学科，它依赖于教师对学生的引导。在日常高中语文的教学过程中，语文教师应逐步提高学生对语文的学习兴趣，更好地激发学生的自主学习能力。
（三）高中生自我表达能力较差
在高中语文的教学过程中，教师往往对理论知识的教学较为重视，而对语文知识的应用和实践并不十分重视。在这样的教学模式影响下，学生虽然可以学到很多语文知识，但在日常交际中却不能很好地表达自己。学生的表达能力主要分为语言表达和文字表达两个方面。语言表达能力是人们日常生活和学习中最基本的交际方式，也是语文作为一门语言性学科的直接表现。学生语言能力缺乏会导致他们在日常的学习和生活中无法充分表达自己想要解释的内容，这将对学生产生心理上的负面影响。文字表达能力是高中语文写作教学的重要组成部分，也是语文作为一门文学性学科的直接表现。如果学生的文字表达能力较差会导致他们在写作过程中出现逻辑混乱、词不达意等问题的出现，无法将自己想要表达的意思写出来，严重影响学生的写作能力。
（四）高中生的语文知识面较为狭窄
在高考的巨大压力下，也需要面对各学科的繁重任务，导致许多学生没有时间阅读课外书籍。在高中语文的教学过程中，如果过于强调对书本内容的灌输，将会对学生的思维产生限制，不利于学生拓宽知识面。学生的知识面直接体现在学生的写作能力上，如果知识面过于狭窄，那么学生的写作水平就得不到提高，写出的文章往往千篇一律，或者文不对题，找不到主旨，逻辑思维混乱等。
三、新课程标准下高中宇文核心素养教育策略分析
（一）提高高中语文老师自身的素养
要想实现高中语文核心素养的有效落实，提高语文教师的自身能力水平是第一要义。作为一名高中语文教师，首先就必须具备较高的语文核心素养，并且能够在日常的教学过程中，不断积累自己的教学水平与知识储备，对于新鲜的教学理念和方法也要予以重视，不断丰富自己的教学经验，为高中生实施更加精准的教学计划。作为一名优秀的语文教师，应进一步加强对新课程标准的研究，结合新课程标准对语文教学的要求，及时改进教学理念和教学方法。同时，所有的语文教师都应在课堂教学前做好教学的准备工作，做好教学计划与进度，对教学内容有一个深入的了解，调动课堂氛围，提高学生学习的积极性，保证学生能够对课堂有参与意识。
（二）激发学生的学习兴趣
提高语文教学质量的关键在于提高学生的学习兴趣。在日常教学中，教师应合理运用丰富多样的教学方法，激发学生的学习热情。同时也要确定学生的主体性，因材施教，根据不同水平和不能接受能力的学生制定相对应的教学计划，落实以人为本的教学观念。同时，在课堂教学的过程中，要增加学生的互动性，让他们有表达自己的欲望，为他们创造一个轻松有趣的课堂环境，将语文核心素养的教育渗透到各个方面，达到逐步培养学生语文核心素养的目的。
（三）将语文素质教育与学生的实际生活相结合
随着新课改的不断推进，越来越多的教学理念开始推崇要教师大胆突破传统教育模式的局限。对于语文这一学科内容来说，素质教育不是一蹴而就的，而是需要学生在长期积累的过程中形成的。因此，要有效提高学生的语文素养，教师不仅要做好课堂教学，还要积极开展课外活动，充分利用学生的课余时间，引导学生养成自主学习的良好习惯，提高学生在课后通过其他方式学习语文的能力。在课堂教学过程中，还需要将课程内容与学生的实际生活联系起来，采用以生活为导向的教学模式，进一步激发学生的学习积极性。
参考文献
[1]谢忠祥.新课改下高中语文课堂教学模式分析[J].数码设计，2017，6（11）：194.
[2]黄淑蓉.分析基于素质教育视角的高中课堂教学效率的实现[J].中学课程资源，2013（05）：32-33.
[3]黄敏.高中语文课堂教学的开放性研究[D].闽南师范大学，2017.
[4]陈欢.如何在高中课堂教学中有效落实语文核心素养[J].语文月刊，2018（10）：36-39.
关键词：高中；语文课堂；教学；落实；核心素养
一、语文核心素养分析
语文的核心素养包含着丰富的内容。根据语言课程标准的要求，高中语文教师应注意引导学生正确理解和使用中国语言文字，培养学生爱祖国、爱母语的思想情感，确保学生能够形成一定的语言意识和语言思维。学生在提高语文核心素养的同时，也能建立起正确的价值观、情感态度以及审美性。语文的核心素养包括语言知识学习、语言知识积累、语言技能掌握、良好的语言学习习惯、深厚的文化素养、更好的个人文明引导等六个方面。新课程标准中提出，语文素养不仅仅是掌握简单的语言技能和语言习惯，更是在长期学习语文的过程中最终所形成的个人涵养，这一概念的定义进一步明确了语文核心素养的价值。这样一种个，良好的个人涵养，能够帮助学生在未来更好地融入社会，实现自我价值，最终促进学生的全面发展。
二、高中语文素养教育中存在的问题
（一）高中生语文基础薄弱
由于传统的应试教育根深蒂固，且受到高考的压力，语文教师往往采用相对传统保守的教学方法，更注重对考试知识点的教学，不敢尝试引用先进的教学理念和教学方法。而学生在学习语文的过程中也只关注高考的关键难点，忽视了学生对中国基本文化的认识。因此，许多高中生的的语文功底并不牢固深厚。这就导致许多高中生在日常写作过程中经常出现表达不清、词不达意、错别字等错误。这些问题都是由于学生语言基础薄弱造成的。
（二）学生对高中语言缺乏兴趣
为了在高考中取得好成绩，老师、家长和学校往往只对考试内容进行大量的讲解和练习，却忽略了学生阅读课外书籍的重要性，甚至有的老师和家长认为这是在浪费时间。这样的教学模式导致学生在学习语文的过程中，无法认识到语文学科中文学性的重要性。如果语文教学只停留在死记硬背的阶段，那么这样的教学过程对于学生来说是十分無趣枯燥的。学生对学习语文不感兴趣，轻者会让学生觉得语文的学习过程十分无聊，严重的则会让学生对学习语文产生抵触情绪。语文学科是一门文学类学科，它依赖于教师对学生的引导。在日常高中语文的教学过程中，语文教师应逐步提高学生对语文的学习兴趣，更好地激发学生的自主学习能力。
（三）高中生自我表达能力较差
在高中语文的教学过程中，教师往往对理论知识的教学较为重视，而对语文知识的应用和实践并不十分重视。在这样的教学模式影响下，学生虽然可以学到很多语文知识，但在日常交际中却不能很好地表达自己。学生的表达能力主要分为语言表达和文字表达两个方面。语言表达能力是人们日常生活和学习中最基本的交际方式，也是语文作为一门语言性学科的直接表现。学生语言能力缺乏会导致他们在日常的学习和生活中无法充分表达自己想要解释的内容，这将对学生产生心理上的负面影响。文字表达能力是高中语文写作教学的重要组成部分，也是语文作为一门文学性学科的直接表现。如果学生的文字表达能力较差会导致他们在写作过程中出现逻辑混乱、词不达意等问题的出现，无法将自己想要表达的意思写出来，严重影响学生的写作能力。
（四）高中生的语文知识面较为狭窄
在高考的巨大压力下，也需要面对各学科的繁重任务，导致许多学生没有时间阅读课外书籍。在高中语文的教学过程中，如果过于强调对书本内容的灌输，将会对学生的思维产生限制，不利于学生拓宽知识面。学生的知识面直接体现在学生的写作能力上，如果知识面过于狭窄，那么学生的写作水平就得不到提高，写出的文章往往千篇一律，或者文不对题，找不到主旨，逻辑思维混乱等。
三、新课程标准下高中宇文核心素养教育策略分析
（一）提高高中语文老师自身的素养
要想实现高中语文核心素养的有效落实，提高语文教师的自身能力水平是第一要义。作为一名高中语文教师，首先就必须具备较高的语文核心素养，并且能够在日常的教学过程中，不断积累自己的教学水平与知识储备，对于新鲜的教学理念和方法也要予以重视，不断丰富自己的教学经验，为高中生实施更加精准的教学计划。作为一名优秀的语文教师，应进一步加强对新课程标准的研究，结合新课程标准对语文教学的要求，及时改进教学理念和教学方法。同时，所有的语文教师都应在课堂教学前做好教学的准备工作，做好教学计划与进度，对教学内容有一个深入的了解，调动课堂氛围，提高学生学习的积极性，保证学生能够对课堂有参与意识。
（二）激发学生的学习兴趣
提高语文教学质量的关键在于提高学生的学习兴趣。在日常教学中，教师应合理运用丰富多样的教学方法，激发学生的学习热情。同时也要确定学生的主体性，因材施教，根据不同水平和不能接受能力的学生制定相对应的教学计划，落实以人为本的教学观念。同时，在课堂教学的过程中，要增加学生的互动性，让他们有表达自己的欲望，为他们创造一个轻松有趣的课堂环境，将语文核心素养的教育渗透到各个方面，达到逐步培养学生语文核心素养的目的。
（三）将语文素质教育与学生的实际生活相结合
随着新课改的不断推进，越来越多的教学理念开始推崇要教师大胆突破传统教育模式的局限。对于语文这一学科内容来说，素质教育不是一蹴而就的，而是需要学生在长期积累的过程中形成的。因此，要有效提高学生的语文素养，教师不仅要做好课堂教学，还要积极开展课外活动，充分利用学生的课余时间，引导学生养成自主学习的良好习惯，提高学生在课后通过其他方式学习语文的能力。在课堂教学过程中，还需要将课程内容与学生的实际生活联系起来，采用以生活为导向的教学模式，进一步激发学生的学习积极性。
参考文献
[1]谢忠祥.新课改下高中语文课堂教学模式分析[J].数码设计，2017，6（11）：194.
[2]黄淑蓉.分析基于素质教育视角的高中课堂教学效率的实现[J].中学课程资源，2013（05）：32-33.
[3]黄敏.高中语文课堂教学的开放性研究[D].闽南师范大学，2017.
[4]陈欢.如何在高中课堂教学中有效落实语文核心素养[J].语文月刊，2018（10）：36-39.