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摘要：小学是学生英语学习的启蒙阶段，教师应该重视对学生思维方式与学习习惯的培养，才能有效提升学生英语学习能力。通过在英语教学中引入思维导图可以提升英语教学的效果，帮助学生完善自身的英语知识体系，巩固自身英语基础。本文将首先简要分析思维导图对小学英语教学的积极意义，进而提出如何通过思维导图提升英语教学效果。
关键字：小学英语;思维导图;方法措施;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：如今，英语学习的重要性越来越突出，生活中需要运用英语的场合越来越多，英语教学的目标与要求也在不断提升。因此，提升英语教学质量有着重要的现实意义。
一、思维导图在小学英语教学中的作用
1.提高学生英语学习兴趣
学生的学习动力源自于他们的学习兴趣，这是大部分学生的共同特征。同时，兴趣是保障学习效果的重要条件，尤其对于注意力较为分散、容易被新鲜事物吸引的小学生来说，如果课堂学习氛围过于单调枯燥，会导致他们的学习兴趣与学习效率越来越低，英语教学事倍功半的现象不在少数。所以，教师在实际教学的过程中应该重视学生英语学习兴趣的培养，让学习兴趣成为吸引学生课堂注意力的关键因素，将学生被动的学习地位化为主动。而思维导图对培养学生的学习兴趣有着促进作用，首先，比起单纯的文字，学生更容易被图画、色彩所吸引，图像比文字更能给学生留下深刻的印象，从而取得不错的教学效果。另一方面，思维导图对学生来说是个较为新鲜的元素，借助思维导图开展英语教学能够创新当前英语教学模式，带给学生更加新鲜的学习体验，促进学生思维发散，从而提升学生英语学习兴趣。
2.提高学生自主学习能力
思维导图对提升学生自主学习能力也有着重要作用。与传统的英语学习方式相比，很多学生在课堂学习中显得十分被动，由于对英语学习理解的不够深入，死记硬背成为了学生最为常见的英语学习方式，这样不仅会降低学生英语学习热情，还会使得学生英语学习效率难以提升。而思维导图可以较好的改善这一问题。思维导图的教学特点是将某一部分学习内容设置为学习核心，然后向着其他关联内容进行发散，解决了以往英语教学中知识点零散、教师跟随课本按部就班的开展教学活动的问题。学生在这样的教学方式下能够有效提升自身的学习效率，能够深入理解知识之间的关系与重点知识，让英语知识在学生脑海里形成框架。在掌握了思维导图绘制方式后，学生就可以利用思维导图开展更加高效的自主学习，不断提升自身的自主学习能力，培养良好的英语学习习惯。
二 、如何利用思维导图提升小学英语教学质量
1.利用思维导图进行课程导入
良好的课程导入对集中学生注意力、激发学生对学习内容的探究热情有着重要作用，所以教师应该重视课程导入环节，利用课程导入来帮助学生融入英语课堂当中，建立英语学习兴趣。教师可以利用思维导图来提升课程导入的质量，以图像来抓住学生在课堂中的眼球，以内容来发散学生的思维，充分调动学生英语学习的积极性，保障后续教学的教学效果。例如在学习四年级上册《My schoolbag》时，教师就可以抓住schoolbag作为思维导图中的核心内容，让学生说一说自己的书包里都有些什么东西，将其绘制成一个简单的思维导图。由于图文结合是思维导图的基本特征，能够有效吸引学生的目光，学生在绘制思维导图的过程中还能发散自己的思维，联系到自身的生活实际，让思维进入一个活跃的状态，更有利于学生在后续的学习中保持积极的学习状态。教师还可以在学生说出的物品后面画上它的简笔画，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而这个思维导图与学习内容同样有着较强的联系性，使其既能作为课堂导入的手段，又能将课堂学习中的重点知识关联起来，整理成清晰的知识框架，让学生能够在英语课堂中高效学习。
2.利用思维导图提升词汇教学质量
词汇教学是英语教学中的基本内容，也是重难点内容。很多学生在词汇学习上找不到方法与技巧，就只能选择死记硬背来掌握单词，但死记硬背的方式不仅难度大，还难以保障学生对词汇的理解，学生依然容易在单词含义上出错。所以词汇学习对学生来说是难度较大的，而词汇关系到学生的英语基础，因此提升词汇教学的质量非常必要。教师可以利用思维导图来改善词汇教学方式，帮助学生加强对词汇的掌握。在传统的词汇教学中，单词与单词之间的联系性小，单词上的记忆点十分分散，使得学生在记忆单词时容易遇到困难。利用思维导图，教师可以将某一单词作为核心媒介，以这个单词为中心向其他单词进行发散，加强单词之间的联系性，使学生的记忆更有条例，在单词上能够找到更多记忆点。例如在学习单词“behind”时，如果学生出现背诵效率不高的现象，教师可以将与之相关的单词放入思维导图当中，让学生联系起来进行记忆。如“on，in，under”都与behind一样表示词汇，学生在理解使可以将这些单词的含义联系起来结合记忆，从而加深对behind含义的印象。随着英语学习的深入，教师还可以将其与其同义词结合起来绘制成思维导图，如“supporting，late，buttocks”等，进一步加强词汇之间的联系性，幫助学生更好的掌握单词。
3.利用思维导图锻炼学生反思总结能力
由于英语并不是我国国语，英语学习缺乏必要的语言环境，所以很多学生在记忆英语知识上有着较大的困难，英语基础不够扎实。所以，教师可以借助思维导图锻炼学生英语学习中的反思总结能力，通过引导学生及时巩固课堂学习内容，来加强学生对英语基础知识的记忆与理解，提升小学英语教学的有效性，帮助学生巩固自身英语基础。教师可以在每一节英语课教学之后预留一点时间，将课堂学习知识与重点内容板书成思维导图的形式，带领学生及时回顾复习一遍课堂学习内容，这样能够加深学生对知识的印象，促进学生再次理解与记忆。教师还可以让学生自己来绘制思维导图，例如在某一单元学习完成后，让学生围绕这一单元中的词汇、短语、句式来将这一单元的基础知识与重点内容绘制成思维导图，锻炼学生反思总结的能力，并帮助学生养成高效的英语学习习惯，让学生在复习时的思路能够更加清晰，提升复习的效率。
结束语
综上所述，思维导图对小学英语教学质量有着提升作用。在新课程改革背景下，对现有的教学模式进行创新与改进是所有教育者的任务与目标，教师应该在英语教学中不断提升学生的思维能力，重视自身的引导作用，提升学生在课堂学习中的体验感。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要不断提升自身素质，带给学生更高质量的教学内容。
参考文献
[1]顾丽娟.巧用思维导图，助力小学英语课堂[J].新教育，2017
关键字：小学英语;思维导图;方法措施;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：如今，英语学习的重要性越来越突出，生活中需要运用英语的场合越来越多，英语教学的目标与要求也在不断提升。因此，提升英语教学质量有着重要的现实意义。
一、思维导图在小学英语教学中的作用
1.提高学生英语学习兴趣
学生的学习动力源自于他们的学习兴趣，这是大部分学生的共同特征。同时，兴趣是保障学习效果的重要条件，尤其对于注意力较为分散、容易被新鲜事物吸引的小学生来说，如果课堂学习氛围过于单调枯燥，会导致他们的学习兴趣与学习效率越来越低，英语教学事倍功半的现象不在少数。所以，教师在实际教学的过程中应该重视学生英语学习兴趣的培养，让学习兴趣成为吸引学生课堂注意力的关键因素，将学生被动的学习地位化为主动。而思维导图对培养学生的学习兴趣有着促进作用，首先，比起单纯的文字，学生更容易被图画、色彩所吸引，图像比文字更能给学生留下深刻的印象，从而取得不错的教学效果。另一方面，思维导图对学生来说是个较为新鲜的元素，借助思维导图开展英语教学能够创新当前英语教学模式，带给学生更加新鲜的学习体验，促进学生思维发散，从而提升学生英语学习兴趣。
2.提高学生自主学习能力
思维导图对提升学生自主学习能力也有着重要作用。与传统的英语学习方式相比，很多学生在课堂学习中显得十分被动，由于对英语学习理解的不够深入，死记硬背成为了学生最为常见的英语学习方式，这样不仅会降低学生英语学习热情，还会使得学生英语学习效率难以提升。而思维导图可以较好的改善这一问题。思维导图的教学特点是将某一部分学习内容设置为学习核心，然后向着其他关联内容进行发散，解决了以往英语教学中知识点零散、教师跟随课本按部就班的开展教学活动的问题。学生在这样的教学方式下能够有效提升自身的学习效率，能够深入理解知识之间的关系与重点知识，让英语知识在学生脑海里形成框架。在掌握了思维导图绘制方式后，学生就可以利用思维导图开展更加高效的自主学习，不断提升自身的自主学习能力，培养良好的英语学习习惯。
二 、如何利用思维导图提升小学英语教学质量
1.利用思维导图进行课程导入
良好的课程导入对集中学生注意力、激发学生对学习内容的探究热情有着重要作用，所以教师应该重视课程导入环节，利用课程导入来帮助学生融入英语课堂当中，建立英语学习兴趣。教师可以利用思维导图来提升课程导入的质量，以图像来抓住学生在课堂中的眼球，以内容来发散学生的思维，充分调动学生英语学习的积极性，保障后续教学的教学效果。例如在学习四年级上册《My schoolbag》时，教师就可以抓住schoolbag作为思维导图中的核心内容，让学生说一说自己的书包里都有些什么东西，将其绘制成一个简单的思维导图。由于图文结合是思维导图的基本特征，能够有效吸引学生的目光，学生在绘制思维导图的过程中还能发散自己的思维，联系到自身的生活实际，让思维进入一个活跃的状态，更有利于学生在后续的学习中保持积极的学习状态。教师还可以在学生说出的物品后面画上它的简笔画，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而这个思维导图与学习内容同样有着较强的联系性，使其既能作为课堂导入的手段，又能将课堂学习中的重点知识关联起来，整理成清晰的知识框架，让学生能够在英语课堂中高效学习。
2.利用思维导图提升词汇教学质量
词汇教学是英语教学中的基本内容，也是重难点内容。很多学生在词汇学习上找不到方法与技巧，就只能选择死记硬背来掌握单词，但死记硬背的方式不仅难度大，还难以保障学生对词汇的理解，学生依然容易在单词含义上出错。所以词汇学习对学生来说是难度较大的，而词汇关系到学生的英语基础，因此提升词汇教学的质量非常必要。教师可以利用思维导图来改善词汇教学方式，帮助学生加强对词汇的掌握。在传统的词汇教学中，单词与单词之间的联系性小，单词上的记忆点十分分散，使得学生在记忆单词时容易遇到困难。利用思维导图，教师可以将某一单词作为核心媒介，以这个单词为中心向其他单词进行发散，加强单词之间的联系性，使学生的记忆更有条例，在单词上能够找到更多记忆点。例如在学习单词“behind”时，如果学生出现背诵效率不高的现象，教师可以将与之相关的单词放入思维导图当中，让学生联系起来进行记忆。如“on，in，under”都与behind一样表示词汇，学生在理解使可以将这些单词的含义联系起来结合记忆，从而加深对behind含义的印象。随着英语学习的深入，教师还可以将其与其同义词结合起来绘制成思维导图，如“supporting，late，buttocks”等，进一步加强词汇之间的联系性，幫助学生更好的掌握单词。
3.利用思维导图锻炼学生反思总结能力
由于英语并不是我国国语，英语学习缺乏必要的语言环境，所以很多学生在记忆英语知识上有着较大的困难，英语基础不够扎实。所以，教师可以借助思维导图锻炼学生英语学习中的反思总结能力，通过引导学生及时巩固课堂学习内容，来加强学生对英语基础知识的记忆与理解，提升小学英语教学的有效性，帮助学生巩固自身英语基础。教师可以在每一节英语课教学之后预留一点时间，将课堂学习知识与重点内容板书成思维导图的形式，带领学生及时回顾复习一遍课堂学习内容，这样能够加深学生对知识的印象，促进学生再次理解与记忆。教师还可以让学生自己来绘制思维导图，例如在某一单元学习完成后，让学生围绕这一单元中的词汇、短语、句式来将这一单元的基础知识与重点内容绘制成思维导图，锻炼学生反思总结的能力，并帮助学生养成高效的英语学习习惯，让学生在复习时的思路能够更加清晰，提升复习的效率。
结束语
综上所述，思维导图对小学英语教学质量有着提升作用。在新课程改革背景下，对现有的教学模式进行创新与改进是所有教育者的任务与目标，教师应该在英语教学中不断提升学生的思维能力，重视自身的引导作用，提升学生在课堂学习中的体验感。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者要不断提升自身素质，带给学生更高质量的教学内容。
参考文献
[1]顾丽娟.巧用思维导图，助力小学英语课堂[J].新教育，2017