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摘 要：計算在小学数学教材中所占的比例比较大，也是数学学习的基础能力之一。计算不仅会贯穿整个学习阶段，包括在日常的生活中也有着广泛的应用。因此学生的计算能力成为小学数学教学阶段的一个重要教学内容。由于在小学数学的学习中，学生的计算能力会影响学生数学成绩的高低，数学中的大多数题目需要运用到计算能力进行解答，比如涉及图形面积以及周长等问题都需要用到计算能力。计算能力的培养不仅会对学生学习有很大的帮助，也会对学生进行其他学科的学习产生的积极影响。另外，在培养学生计算能力的同时，也会使学生的分析、观察以及推理等能力得到培养，使学生的思维方式得到拓展和完善。笔者通过对当前影响小学生计算能力的培养的原因进行分析，并针对如何矫正学生的计算失误提出了一些可行性策略。
关键词：小学生;计算失误;成因;矫正策略
引言：
随着新课程改革的进程的推进，引起了教师对学生的计算能力的关注与重视。大多数教师认为计算教学仅仅是单纯的计算，教师要调整对学生计算能力的培养的认知，要重视培养学生多样的算法，减少技能性的训练，使学生的计算思维得到拓展和丰富，并且注重将计算教学与学生的日常生活结合起来。由于教师过多的关注学生的学习状况，忽视了对学生计算习惯的培养，使学生在计算过程中，容易出现不同程度的失误，从而导致学生的计算能力得不到提高。
一、小学生存在计算失误的原因
（一）受教师训练方式的影响
新课程教学对小学生的计算教学进行了改革，要求计算教学不仅仅是提高学生的计算能力，而且与此同时要使学生养成独立思考的习惯以及团结合作的意识等良好的品质。然而很多教师没有理解新课程改革的要求，没有给予计算教学足够的重视，认为学生掌握了计算公式以及计算法则就可以进行计算了，忽视了对学生计算能力的培养，有的教师虽然对学生的计算能力有一定程度的重视，但是在教学方式上存在问题，只注重对学生进行公式化的计算训练，过多的关注计算技能训练，只是采取大量的计算练习的方式来提高学生的计算能力，这样的方式会降低学生对计算的兴趣，甚至出现对计算的厌烦情绪，在一定程度上也会影响学生数学学习[1]。
（二）受智力因素的影响
智力不仅仅包括智商，还包含着学生的认知能力，即注意力、记忆力以及思维能力等，是学生综合能力的一种体现。学生的智力因素会在一定程度上影响学生计算的准确性。如果学生在计算或者学习的过程中，容易受环境或者其他信息的干扰，或者由于不擅长对注意力进行分配，而造成的计算失误。学生在计算时，由于注意力不集中，造成学生在头脑中出现的计算题目与实际题目不相符，从而出现数字或者运算符号抄写错误，将题目中的74在抄写时由于感知错误抄成了47，将除号抄写成加号。例如，在学习《小数乘法》的过程中，有的同学会将小数点看错了位置，数字抄错等诸如此类问题的发生都会使学生出现计算失误。
二、小学生的计算失误的矫正策略
（一）注重口算训练
口算能力是其他计算能力的基础，也是培养学生计算能力的第一步。学生的口算能力的高低在一定程度上影响着学生计算能力的高低。教师要针对学生的具体情况，采取科学合理的方式组织学生进行口算训练，提高学生的口算能力，为学生的计算打好基础，教师通过对学生计算情况进行分析发现，口算能力比较强的学生在进行笔算的过程中往往速度很快并且计算的正确率很高。教师在进行口算训练时，要做到每天都有一定的时间对学生进行一定量的口算训练，长期如此，会使学生达到熟能生巧的效果，口算能力不断提高。有些教师会利用课堂上的五分钟对学生进行口算训练，或者给学生布置五道典型的题型来进行训练。比如，在学习《多位数与一位数相乘》时，题型中会出现特殊积的情况：25与4相乘，125与8相乘等，这样的练习会使学生可以掌握口算的技巧并将其更加灵活地运用到计算之中，从而使学生在进行计算时，可以提高计算速度[2]。
（二）注重计算习惯的养成
良好的计算习惯对于计算能力的培养是十分重要的。很多学生在审题时，会出现不认真的情况，看到题目就立刻开始进行计算，对题目中的数字以及运算符号还没有看清楚，或者没有观察其中蕴含的规律和特点，这样会使学生的运算步骤增多，反而还会计算失误。教师还要注重培养学生演算的习惯，要求学生在进行演算时要静下心来，耐下性子，独立并且认真地进行思考，还要注重书写的规范化，整齐化，遇到问题还可以根据演算过程来分析是哪一个步骤出现了失误。学生在完成演算后，还要注重对计算步骤以及结果的检查，不仅要检查计算题目是否抄写准确，还要对计算过程进行细心的检查。例如，在学习《两位数乘两位数》时，有些学生由于在演算过程中，书写不规范，竖式没有对准确，而造成的计算失误。
三、结束语
综上所述，学生计算能力的培养是一个长期的过程，需要教师与学生的共同努力。教师注重对计算教学方式的改善，提高学生的计算技巧和计算习惯，学生要端正自己对待计算的态度，要做到有耐心、不急躁、集中注意力。只有这样，学生的计算失误现象才会得到有效矫正。
参考文献：
[1]李华.小学生计算失误的成因剖析及矫正策略[J].中华少年， 2019（10）：33-33.
[2]冯晓霞.小学低年段问题学生成因探讨及教育矫正策略[J].语文课内外， 2019，000（005）：282.
关键词：小学生;计算失误;成因;矫正策略
引言：
随着新课程改革的进程的推进，引起了教师对学生的计算能力的关注与重视。大多数教师认为计算教学仅仅是单纯的计算，教师要调整对学生计算能力的培养的认知，要重视培养学生多样的算法，减少技能性的训练，使学生的计算思维得到拓展和丰富，并且注重将计算教学与学生的日常生活结合起来。由于教师过多的关注学生的学习状况，忽视了对学生计算习惯的培养，使学生在计算过程中，容易出现不同程度的失误，从而导致学生的计算能力得不到提高。
一、小学生存在计算失误的原因
（一）受教师训练方式的影响
新课程教学对小学生的计算教学进行了改革，要求计算教学不仅仅是提高学生的计算能力，而且与此同时要使学生养成独立思考的习惯以及团结合作的意识等良好的品质。然而很多教师没有理解新课程改革的要求，没有给予计算教学足够的重视，认为学生掌握了计算公式以及计算法则就可以进行计算了，忽视了对学生计算能力的培养，有的教师虽然对学生的计算能力有一定程度的重视，但是在教学方式上存在问题，只注重对学生进行公式化的计算训练，过多的关注计算技能训练，只是采取大量的计算练习的方式来提高学生的计算能力，这样的方式会降低学生对计算的兴趣，甚至出现对计算的厌烦情绪，在一定程度上也会影响学生数学学习[1]。
（二）受智力因素的影响
智力不仅仅包括智商，还包含着学生的认知能力，即注意力、记忆力以及思维能力等，是学生综合能力的一种体现。学生的智力因素会在一定程度上影响学生计算的准确性。如果学生在计算或者学习的过程中，容易受环境或者其他信息的干扰，或者由于不擅长对注意力进行分配，而造成的计算失误。学生在计算时，由于注意力不集中，造成学生在头脑中出现的计算题目与实际题目不相符，从而出现数字或者运算符号抄写错误，将题目中的74在抄写时由于感知错误抄成了47，将除号抄写成加号。例如，在学习《小数乘法》的过程中，有的同学会将小数点看错了位置，数字抄错等诸如此类问题的发生都会使学生出现计算失误。
二、小学生的计算失误的矫正策略
（一）注重口算训练
口算能力是其他计算能力的基础，也是培养学生计算能力的第一步。学生的口算能力的高低在一定程度上影响着学生计算能力的高低。教师要针对学生的具体情况，采取科学合理的方式组织学生进行口算训练，提高学生的口算能力，为学生的计算打好基础，教师通过对学生计算情况进行分析发现，口算能力比较强的学生在进行笔算的过程中往往速度很快并且计算的正确率很高。教师在进行口算训练时，要做到每天都有一定的时间对学生进行一定量的口算训练，长期如此，会使学生达到熟能生巧的效果，口算能力不断提高。有些教师会利用课堂上的五分钟对学生进行口算训练，或者给学生布置五道典型的题型来进行训练。比如，在学习《多位数与一位数相乘》时，题型中会出现特殊积的情况：25与4相乘，125与8相乘等，这样的练习会使学生可以掌握口算的技巧并将其更加灵活地运用到计算之中，从而使学生在进行计算时，可以提高计算速度[2]。
（二）注重计算习惯的养成
良好的计算习惯对于计算能力的培养是十分重要的。很多学生在审题时，会出现不认真的情况，看到题目就立刻开始进行计算，对题目中的数字以及运算符号还没有看清楚，或者没有观察其中蕴含的规律和特点，这样会使学生的运算步骤增多，反而还会计算失误。教师还要注重培养学生演算的习惯，要求学生在进行演算时要静下心来，耐下性子，独立并且认真地进行思考，还要注重书写的规范化，整齐化，遇到问题还可以根据演算过程来分析是哪一个步骤出现了失误。学生在完成演算后，还要注重对计算步骤以及结果的检查，不仅要检查计算题目是否抄写准确，还要对计算过程进行细心的检查。例如，在学习《两位数乘两位数》时，有些学生由于在演算过程中，书写不规范，竖式没有对准确，而造成的计算失误。
三、结束语
综上所述，学生计算能力的培养是一个长期的过程，需要教师与学生的共同努力。教师注重对计算教学方式的改善，提高学生的计算技巧和计算习惯，学生要端正自己对待计算的态度，要做到有耐心、不急躁、集中注意力。只有这样，学生的计算失误现象才会得到有效矫正。
参考文献：
[1]李华.小学生计算失误的成因剖析及矫正策略[J].中华少年， 2019（10）：33-33.
[2]冯晓霞.小学低年段问题学生成因探讨及教育矫正策略[J].语文课内外， 2019，000（005）：282.