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摘 要：为提高信息技术在教育中的地位，展现其本质上的教育意义，此文对中学阶段的信息技术教育进行了大量的分析，并且对如何实施游戏化教学模式问题，进行了大量的探讨。近几年来，信息技术在我国占领着极其重要的角色，对其的着重发展，能够有效地促进各行各业的发展，从而全面提升了国内经济水平。除此之外，掌握信息技术也已经成为了判断一个人能力高低的重要根据之一，因此，培养学生的信息技术能力是教育的重要环节之一。根据有效的数据可知，对于小学阶段与中学阶段的信息技术教育来说，应该要“因地制宜”，在考虑学生的认知能力之后，再制定合适的教学方案，这样才能更有效地培养学生的信息技术能力，并且，中学阶段的信息技术教育是十分重要的。
关键词：初中教学;信息技术;计算机;游戏化教学;教学策略
引言
在当今社会中，我国教育界越来越注重学生对信息技术学科的学习。教师为了提升教学效率、让学生更完整地掌握有关知识与提升自身的学习能力，开始在课堂中引进游戏化教学方法，将枯燥的计算机理论与游戏完美结合，更好地培养学生学习的主动性和积极性。
一、初中信息技术教育中实施游戏化教育的意义
新课改的提倡为教师团队提供了良好有效的教学参考，但是教育改革从政策落实到地方时，出于多种原因影响，往往效果显得不尽人意。现今我国的初中教学中，仍有不少课堂依旧采用传统的教学模式，传统课堂气氛较为沉闷、学生兴致不高、导致了各科课程的教学质量受到一定影响。信息技术课程也一样，经常会出现学生在教师讲理论知识的时候不愿意听，一到实际操作便兴致盎然，但是自身对教学内容又不理解的情况，这种不良课堂现象我们急需改善。游戏化教学理论的提出，切实符合了学生的学习需求和心理需求，在实际教学中，能慢慢摒弃自身对教学的排斥心理，在轻松愉快的教学氛围中，激发求知兴趣，将身心全面结合进学习中来，潜在养成自主学习和积极探索的良好学习习惯，有利于教师信息技术教学工作的开展。在对学生各项潜力开发的同时，游戏化教学还可以对学生的综合素养做出潜在培养，例如在游戏中探索可以提升学生创造力和自主学习能力，在游戏中合作可以培养学生的合作学习能力和集体意识，对学生的人际交往起到一定的促进作用。教学是教师和学生之间的良性互动，游戏化教学改善了传统课堂的弊端，将教学和学生的身份做出了一定同化，让双方在轻松愉悦的环境中增进对对方的了解，有助于教师教学的查漏补缺。在师生默契培养的同时，让信息技术教学变得张弛有度，学生以兴趣学习的基础来开展学习，在过程中不断完善自身，满足学生成就感，师生共同进步，是教育工作开展的良好有效措施之一。
二、游戏化教学在初中信息技术教学中的实际应用
（一）借由游戏化教学吸引学生的学习热情
俗话说“兴趣是最好的老师。”因此，教师在进行信息技术教学时，首要任务就是培养学生学习它的兴趣及热情，从而有效地提高了课堂效率。用电脑时间是学校信息技术的关键，所以，在机房教学时，教师即要禁止学生用电脑做课程之外的事情，还要采用游戏化教学的方式吸引学生的关注点，从而有效地讲解信息技术，培养学生的学习热情。比如，讲解资源管理器时，教师采用了游戏化教学方式，将全班学生进行分组，规定学生将有关资源管理的程序操作步骤一条一条地写在本子上，然后让各个小组将本子进行交换，再用电脑一条一条地操作，验证程序步骤是否正确，最后比较哪个小组程序操作步骤错误少，程序操作总结的多，哪个小组就是这场比赛的赢家。再比如，在学习WORD中图文混排时，我先给学生手绘的彩色手抄报，告诉学生本节课的任务就是运用所学的只是在电脑上制作手抄报。如我所愿，学生的积极性很高，思维活跃，注意力集中，充分发挥他们所学的知识和想象力，制作出了自己喜欢的电脑手抄报。通过游戏化教学，不但能够激发学生学习该课程的兴趣和热情，让学生更进一步地认识资源管理器，还能够培养学生的实践能力，促进了后期学习信息技术。
（二）开发游戏提高学生对信息技术的了解
互联网在我们的日常生活中越来越普遍，所以现代社会对信息技术人才的要求也越来越高，已经不再是原来的能够熟练掌握电脑的操作技术层面，而是要对应用进行编程和构建，虽然编程对于初中学生来讲有一定的困难，但是如果掌握了编程技术，那么对他们以后的工作会有很大帮助，所以教师在日常教学过程中，也要适量引入一些编程知识。只有这样，学生才能对信息技术这门学科有更好的理解，并且能够在这一专业中不断地发展。但是，对系统应用进行编程设计是一件枯燥的事情，学生很容易在学习过程中失去兴趣，所以在教学过程中可以引入游戏化教学方式，从而提高学生的学习兴趣。教师可以找一些比较简易的单机游戏让学生试玩一下，再让学生思考里面的功能是如何设计的，之后展示游戏中的编码，让学生边观察边思考，并对其进行改造创新，让学生自己去發现和开发，这样一来学生就会在不知不觉中学到很多知识。
（三）巧抓学生的好胜心，促进技能训练提升
信息技术课程重视实践操作，知识的掌握基本要靠学生实践操作训练完成，更需要在学生的实践中不断提升。而没有目标的实践操作非常枯燥，学生的学习兴趣不易被调动。因此，初中信息技术教学以游戏化模式进行，学生希望通过反复练习，达到自己预定的目的，练习的过程中也带着期盼，注意力会高度集中，学习的效果也会提升。研究表明，有目标和结果追求的技能训练，效果远远高于普通训练，学生的反复操作带有目的性，会自觉记住每一次操作的流程，以期望尽快达到预期教学值。同时，初中学生的年龄较小，显得活泼、好动，一种机械的训练会显得无趣。但初中学生又有很强的争强好胜的心理，几乎都喜欢游戏，教师如果将教学训练与游戏结合，学生训练模式的趣味性就会增加，学生积极参与的意识就会提升。
结束语
游戏化教学模式是当前信息技术教学的主要形式之一，它能够增加课堂学习的趣味性，能够让学生更好地理解课堂学习内容，将抽象的理论转化成容易理解的感性知识。但是现阶段游戏化教学模式还没有达到理想状态，所以教师需更加努力，不断优化游戏化教学在课堂中的应用，从而更好地提高课堂教学质量。
参考文献
[1]李思瑶.初中信息技术游戏化教学活动设计研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]成兰兰.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：109.
[3]李少鹏.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（08）：160.
关键词：初中教学;信息技术;计算机;游戏化教学;教学策略
引言
在当今社会中，我国教育界越来越注重学生对信息技术学科的学习。教师为了提升教学效率、让学生更完整地掌握有关知识与提升自身的学习能力，开始在课堂中引进游戏化教学方法，将枯燥的计算机理论与游戏完美结合，更好地培养学生学习的主动性和积极性。
一、初中信息技术教育中实施游戏化教育的意义
新课改的提倡为教师团队提供了良好有效的教学参考，但是教育改革从政策落实到地方时，出于多种原因影响，往往效果显得不尽人意。现今我国的初中教学中，仍有不少课堂依旧采用传统的教学模式，传统课堂气氛较为沉闷、学生兴致不高、导致了各科课程的教学质量受到一定影响。信息技术课程也一样，经常会出现学生在教师讲理论知识的时候不愿意听，一到实际操作便兴致盎然，但是自身对教学内容又不理解的情况，这种不良课堂现象我们急需改善。游戏化教学理论的提出，切实符合了学生的学习需求和心理需求，在实际教学中，能慢慢摒弃自身对教学的排斥心理，在轻松愉快的教学氛围中，激发求知兴趣，将身心全面结合进学习中来，潜在养成自主学习和积极探索的良好学习习惯，有利于教师信息技术教学工作的开展。在对学生各项潜力开发的同时，游戏化教学还可以对学生的综合素养做出潜在培养，例如在游戏中探索可以提升学生创造力和自主学习能力，在游戏中合作可以培养学生的合作学习能力和集体意识，对学生的人际交往起到一定的促进作用。教学是教师和学生之间的良性互动，游戏化教学改善了传统课堂的弊端，将教学和学生的身份做出了一定同化，让双方在轻松愉悦的环境中增进对对方的了解，有助于教师教学的查漏补缺。在师生默契培养的同时，让信息技术教学变得张弛有度，学生以兴趣学习的基础来开展学习，在过程中不断完善自身，满足学生成就感，师生共同进步，是教育工作开展的良好有效措施之一。
二、游戏化教学在初中信息技术教学中的实际应用
（一）借由游戏化教学吸引学生的学习热情
俗话说“兴趣是最好的老师。”因此，教师在进行信息技术教学时，首要任务就是培养学生学习它的兴趣及热情，从而有效地提高了课堂效率。用电脑时间是学校信息技术的关键，所以，在机房教学时，教师即要禁止学生用电脑做课程之外的事情，还要采用游戏化教学的方式吸引学生的关注点，从而有效地讲解信息技术，培养学生的学习热情。比如，讲解资源管理器时，教师采用了游戏化教学方式，将全班学生进行分组，规定学生将有关资源管理的程序操作步骤一条一条地写在本子上，然后让各个小组将本子进行交换，再用电脑一条一条地操作，验证程序步骤是否正确，最后比较哪个小组程序操作步骤错误少，程序操作总结的多，哪个小组就是这场比赛的赢家。再比如，在学习WORD中图文混排时，我先给学生手绘的彩色手抄报，告诉学生本节课的任务就是运用所学的只是在电脑上制作手抄报。如我所愿，学生的积极性很高，思维活跃，注意力集中，充分发挥他们所学的知识和想象力，制作出了自己喜欢的电脑手抄报。通过游戏化教学，不但能够激发学生学习该课程的兴趣和热情，让学生更进一步地认识资源管理器，还能够培养学生的实践能力，促进了后期学习信息技术。
（二）开发游戏提高学生对信息技术的了解
互联网在我们的日常生活中越来越普遍，所以现代社会对信息技术人才的要求也越来越高，已经不再是原来的能够熟练掌握电脑的操作技术层面，而是要对应用进行编程和构建，虽然编程对于初中学生来讲有一定的困难，但是如果掌握了编程技术，那么对他们以后的工作会有很大帮助，所以教师在日常教学过程中，也要适量引入一些编程知识。只有这样，学生才能对信息技术这门学科有更好的理解，并且能够在这一专业中不断地发展。但是，对系统应用进行编程设计是一件枯燥的事情，学生很容易在学习过程中失去兴趣，所以在教学过程中可以引入游戏化教学方式，从而提高学生的学习兴趣。教师可以找一些比较简易的单机游戏让学生试玩一下，再让学生思考里面的功能是如何设计的，之后展示游戏中的编码，让学生边观察边思考，并对其进行改造创新，让学生自己去發现和开发，这样一来学生就会在不知不觉中学到很多知识。
（三）巧抓学生的好胜心，促进技能训练提升
信息技术课程重视实践操作，知识的掌握基本要靠学生实践操作训练完成，更需要在学生的实践中不断提升。而没有目标的实践操作非常枯燥，学生的学习兴趣不易被调动。因此，初中信息技术教学以游戏化模式进行，学生希望通过反复练习，达到自己预定的目的，练习的过程中也带着期盼，注意力会高度集中，学习的效果也会提升。研究表明，有目标和结果追求的技能训练，效果远远高于普通训练，学生的反复操作带有目的性，会自觉记住每一次操作的流程，以期望尽快达到预期教学值。同时，初中学生的年龄较小，显得活泼、好动，一种机械的训练会显得无趣。但初中学生又有很强的争强好胜的心理，几乎都喜欢游戏，教师如果将教学训练与游戏结合，学生训练模式的趣味性就会增加，学生积极参与的意识就会提升。
结束语
游戏化教学模式是当前信息技术教学的主要形式之一，它能够增加课堂学习的趣味性，能够让学生更好地理解课堂学习内容，将抽象的理论转化成容易理解的感性知识。但是现阶段游戏化教学模式还没有达到理想状态，所以教师需更加努力，不断优化游戏化教学在课堂中的应用，从而更好地提高课堂教学质量。
参考文献
[1]李思瑶.初中信息技术游戏化教学活动设计研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]成兰兰.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：109.
[3]李少鹏.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（08）：160.