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【摘要】化学是高中的理科科目，同时也是高中阶段教学的难点之一。由于化学知识在结构形式上复杂多变，若无法掌握知识的有效学习方法则是难以理解知识内涵的。教师作为化学科目的引导者，在教学期间要积极调整教学思想指导学生学习，本文针对高中化学教学思路改革这一问题展开论述。
【关键词】高中化学；教学思路；改革；研究
【中图分类号】G543.48 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0079-01
教学思路即教师对某一科目教学的想法，也是对自身教学工作的反思认识。高中是决定学生今后是否能接触高等教育的重要时期，高中的每一门科目都会影响到学生的升学情况，搞好化学教学工作是教师的职责所在。面对新课标对高中化学提出的新教改要求，教师必须从教学思路上进行改进更新，为学生创造更加优越的学习环境。
一、传统教学思路存在的误区
化学是一门实用性学科，学好化学知识对学生在高等教育中专业选择方向机走上工作岗位都有很大的影响。从现有的教学状况分析，教师在设计化学教学策略时还存在诸多问题，使得学生难以融入到化学课堂中潜心学习。
1、“理论第一”思想。化学属于理科科目，在教学中应该从理科的角度安排教学计划。但教师手传统教育观念的影响，认为只有学好理论了才能真正掌握化学知识。这误区的存在使得教师的教学计划完全把重心放在理论上，造成学生的理论知识掌握充足，对于知识的实际运用能力十分薄弱。
2、“书本中心” 思想。“书本中心”误区主要表现为化学教学的资源缺乏，教师整个教学活动安排仅限于书本教材。课堂上教学内容均来源于教育部门统一使用的教材，课后练习也多数以书本习题为主。长期处于这样的教学环境，学生的大脑思维变得僵硬，完全被书本知识约束着。
3、“课堂为主” 思想。课堂是化学教学的主要阵地，但过度依赖于课堂教学对学生的化学能力培养也是不利的？。当前，教师未能积极转变教学思想，依旧把教学重点放在课堂上。对于化学实践性的活动并没有或很少涉及到，如：
化学试验、社会调查等，造成学生的化学实践能力得不到培养。
4、“教师为主”思想。教师依旧是课堂的主体，学生依旧是教师的“聆听者”。教师为了能按照学校计划完成教学任务，实施了“灌输式”的教学方法，把理论知识强加给学生，学生在课堂上参与提问、发言的机会少之又少。很多学生在课堂之后只留下一大堆笔记整理，并没有真正理解化学知识的要点。
二、创新是教学改革的根本
创新是新时期教育部门提出的先进理念，也是新课标下高中化学教学的必然选择。教师只有在教学思想上实现了创新，才能在现实教学活动中改革教学方法，提高化学教学的质量。从根本上看，化学教学思路的改革要求了教师把教学中心转移到学生上，围绕学生制定不同的教学计划，满足学生学习化学的需求。教学思路创新的方法如下：
1、思路创新。教学思路创新是改革的首要任务，教师应调整个人的教学思想，充分肯定学生在化学学习中的主体地位。安排课堂教学计划时，教 币要为学生留有足够的发言空间，让学生将对化学学习的想法积极表达出来，这样才能多方培养学生的化学能力。
如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。在教授这些知识时，教师应多提问学生是否有疑问，把知识详细讲解给学生。
2、实践创新。实践创新主要指针对化学实验教学而言，利用实验课堂为学生提供动手操作的计划，使学生的实践能力得到锻炼。如：
原电池》实验中，我则安排“分步探究使电流表发生偏转的条件”这一实验，提供了：菠萝、西红柿、桔子、铜一锌电极；稀硫酸、铜一锌电极；稀硫酸、锌一锌电极；稀硫酸、铁一铜电极；氯化钠溶液、铁一铜电极等不同的实验方法。在实际操作阶段，我则引导学生对原电池的构成条件：“两极一液一闭合，再加氧化和还原”详细分析，以更好地理解化学知识。
3、课堂创新。化学教学思路改革还应该根据课堂教学需求进行，在教学方法、教学内容、教学引导等多方面实施调整。“设置问题，巧妙提问”，这是高中化学教学应积极采取的新思路，教师通过创设问题来引导学生思考，打开他们的思维空间，让化学知识理解起来更容易。如：化学教学中巧妙设置问题：
新旧知识的结合处设计问题；激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维处设计问题；学生的思维受阻处设计问题；学生所遇疑难之处设计问题等，这种环境下设计的问题更符合学生的学习需求。联系生活开展教学工作生活是知识的来源，现实生活中融合了许多化学方面的知识。鉴于此，教师在教学思路改革中需坚持“化学联系生活”的思想，从生活中挖掘教学资源，从教学中联系实际生活。联系生活开展教学后，学生可以感受到化学知识的实用性，增强了他们学好化学知识的兴趣，为深层次的知识学习打下了良好的基础。例如：当前，环境保护问题是社会关注的焦点，化工行业每年造成的污染面积不断扩大、污染源日趋增多，给社会可持续发展造成了巨大的阻碍。面对这一生活现状，我则结合有机化学知识，介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题，根据化学理论知识引导学生完成各种环保实验，制定出切实可行的环境保护方案。又如：在讲金属材料时，就可以自然而然的引入世博会的建筑材料等方面的相关内容，在讲重金属离子中毒的时候，联系生活设计几套可行的方案：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。此外，从最近几年的高考试题看，许多化学题目均与生活联系在一起，这便为教师的教学活动提供了广阔的空间。若教师能将化学教学与生活问题联系到一起，对今后的化学教学改革是很有利。
结语总之，化学是高中的重要科目，教师在制定教学计划时要充分考虑学生的学习状况，坚持以学生为主设计教学计划。因而，广泛开展教学思路改革是每一位教师需要积极思考的问题，这对于后期的教学改革是有帮助的。
【参考文献】
1、高家梁，高中教育体制改革的困境与处理方法[J]化学教育 2010 27（10）54～57
2、周建南，谈生活是化学知识的主要来源[J南京师范大学学报 2O10 33（80）22～ 25
3、贾君鹏，教师面对新课标准则需作出的教学调整[J】新课标准则 2010 l7（12）71～ 72
【关键词】高中化学；教学思路；改革；研究
【中图分类号】G543.48 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0079-01
教学思路即教师对某一科目教学的想法，也是对自身教学工作的反思认识。高中是决定学生今后是否能接触高等教育的重要时期，高中的每一门科目都会影响到学生的升学情况，搞好化学教学工作是教师的职责所在。面对新课标对高中化学提出的新教改要求，教师必须从教学思路上进行改进更新，为学生创造更加优越的学习环境。
一、传统教学思路存在的误区
化学是一门实用性学科，学好化学知识对学生在高等教育中专业选择方向机走上工作岗位都有很大的影响。从现有的教学状况分析，教师在设计化学教学策略时还存在诸多问题，使得学生难以融入到化学课堂中潜心学习。
1、“理论第一”思想。化学属于理科科目，在教学中应该从理科的角度安排教学计划。但教师手传统教育观念的影响，认为只有学好理论了才能真正掌握化学知识。这误区的存在使得教师的教学计划完全把重心放在理论上，造成学生的理论知识掌握充足，对于知识的实际运用能力十分薄弱。
2、“书本中心” 思想。“书本中心”误区主要表现为化学教学的资源缺乏，教师整个教学活动安排仅限于书本教材。课堂上教学内容均来源于教育部门统一使用的教材，课后练习也多数以书本习题为主。长期处于这样的教学环境，学生的大脑思维变得僵硬，完全被书本知识约束着。
3、“课堂为主” 思想。课堂是化学教学的主要阵地，但过度依赖于课堂教学对学生的化学能力培养也是不利的？。当前，教师未能积极转变教学思想，依旧把教学重点放在课堂上。对于化学实践性的活动并没有或很少涉及到，如：
化学试验、社会调查等，造成学生的化学实践能力得不到培养。
4、“教师为主”思想。教师依旧是课堂的主体，学生依旧是教师的“聆听者”。教师为了能按照学校计划完成教学任务，实施了“灌输式”的教学方法，把理论知识强加给学生，学生在课堂上参与提问、发言的机会少之又少。很多学生在课堂之后只留下一大堆笔记整理，并没有真正理解化学知识的要点。
二、创新是教学改革的根本
创新是新时期教育部门提出的先进理念，也是新课标下高中化学教学的必然选择。教师只有在教学思想上实现了创新，才能在现实教学活动中改革教学方法，提高化学教学的质量。从根本上看，化学教学思路的改革要求了教师把教学中心转移到学生上，围绕学生制定不同的教学计划，满足学生学习化学的需求。教学思路创新的方法如下：
1、思路创新。教学思路创新是改革的首要任务，教师应调整个人的教学思想，充分肯定学生在化学学习中的主体地位。安排课堂教学计划时，教 币要为学生留有足够的发言空间，让学生将对化学学习的想法积极表达出来，这样才能多方培养学生的化学能力。
如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。在教授这些知识时，教师应多提问学生是否有疑问，把知识详细讲解给学生。
2、实践创新。实践创新主要指针对化学实验教学而言，利用实验课堂为学生提供动手操作的计划，使学生的实践能力得到锻炼。如：
原电池》实验中，我则安排“分步探究使电流表发生偏转的条件”这一实验，提供了：菠萝、西红柿、桔子、铜一锌电极；稀硫酸、铜一锌电极；稀硫酸、锌一锌电极；稀硫酸、铁一铜电极；氯化钠溶液、铁一铜电极等不同的实验方法。在实际操作阶段，我则引导学生对原电池的构成条件：“两极一液一闭合，再加氧化和还原”详细分析，以更好地理解化学知识。
3、课堂创新。化学教学思路改革还应该根据课堂教学需求进行，在教学方法、教学内容、教学引导等多方面实施调整。“设置问题，巧妙提问”，这是高中化学教学应积极采取的新思路，教师通过创设问题来引导学生思考，打开他们的思维空间，让化学知识理解起来更容易。如：化学教学中巧妙设置问题：
新旧知识的结合处设计问题；激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维处设计问题；学生的思维受阻处设计问题；学生所遇疑难之处设计问题等，这种环境下设计的问题更符合学生的学习需求。联系生活开展教学工作生活是知识的来源，现实生活中融合了许多化学方面的知识。鉴于此，教师在教学思路改革中需坚持“化学联系生活”的思想，从生活中挖掘教学资源，从教学中联系实际生活。联系生活开展教学后，学生可以感受到化学知识的实用性，增强了他们学好化学知识的兴趣，为深层次的知识学习打下了良好的基础。例如：当前，环境保护问题是社会关注的焦点，化工行业每年造成的污染面积不断扩大、污染源日趋增多，给社会可持续发展造成了巨大的阻碍。面对这一生活现状，我则结合有机化学知识，介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题，根据化学理论知识引导学生完成各种环保实验，制定出切实可行的环境保护方案。又如：在讲金属材料时，就可以自然而然的引入世博会的建筑材料等方面的相关内容，在讲重金属离子中毒的时候，联系生活设计几套可行的方案：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。此外，从最近几年的高考试题看，许多化学题目均与生活联系在一起，这便为教师的教学活动提供了广阔的空间。若教师能将化学教学与生活问题联系到一起，对今后的化学教学改革是很有利。
结语总之，化学是高中的重要科目，教师在制定教学计划时要充分考虑学生的学习状况，坚持以学生为主设计教学计划。因而，广泛开展教学思路改革是每一位教师需要积极思考的问题，这对于后期的教学改革是有帮助的。
【参考文献】
1、高家梁，高中教育体制改革的困境与处理方法[J]化学教育 2010 27（10）54～57
2、周建南，谈生活是化学知识的主要来源[J南京师范大学学报 2O10 33（80）22～ 25
3、贾君鹏，教师面对新课标准则需作出的教学调整[J】新课标准则 2010 l7（12）71～ 72