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摘要：中国传统吟诵是结合中华民族语言特色，经过必然的、自然而然演化过程的形成的一种吟诵音调。吟诵教学就能很好的传承这种文化，让更多的孩子了解这种她，并喜欢上她。教学中教师首先要懂理论，会吟诵，还要会教，让更多的学生不仅会吟诵，还要爱吟诵。
关键词：吟诵教学课堂策略
时光在我们张开的指缝间悄悄溜走。邂逅吟诵，我对吟诵从一见钟情，暗许芳心到现在与吟诵为友，亲密相处。这一路，我前行着，学习着，思考着，收获着，进步着，到如今已经有多年。在这与吟诵邂逅到亲密为友的日子，我也有很多收获和启示。
（一）多阅读——提高理论水平
教育理念始终引领着教师的教育行为，教育改革的步伐要求我们不断更新与充实自己的教育理论，这就需要我们多阅读关于吟诵的书籍，如徐健顺教授编辑的《我爱吟诵》，了解吟诵规则，掌握每一首的吟诵技巧。除了读关于吟诵的书籍，还要读教研和科研的书籍，了解最新的教育動态，学习最优的教育策略，掌握最有效的科研方法，使自己能采用更合适的教育行为来帮助学生的发展。另外还要多阅读古代诗词文，了解每一篇诗文的内容、写作背景以及作者抒发的感情，做到心中有诗词，脑中有规则，心中有学生，灵活运用多种教学策略，引导学生动口学习吟诵。
（二）多学习——提升吟诵能力
当前的社会更强调开放、合作与交流，教育也不例外。作为教师，要“走出去”多学习的方法，多角度开阔自己的视野，提高自身吟诵等各方面的能力。不要做井底之蛙，固死在自己的井底。一方面抓住一切可能的机会，多观摩、多学习。学习有关专家徐健顺、陈琴等开设的在线线下的专题讲座，还要多向我们身边的吟诵专家吴仕义、张兵老师等学习。吟诵普通话调、唐调、华调、楚调等，每一种调有每一种调的特点，每一种地调有每一种调的规则。不仅如此就是同一种调里，因吟诵的人的地域等有区别，他们的吟诵也有各自细微区别，所以我们要多学习，多总结，才会有提高。
（三）多交流——互学吟诵教法
在开展课堂教学改革过程中，更新教育观念，构建平等、合作、和谐的师生关系，营造宽松丰富生动的教育环境。通过各种模式的吟诵课堂教学的尝试与探索，形成自己富有个性的教学方式。但是还要积极参加各个级别的吟诵教科研活动，互相交流，群策群力，让个人最大限度地成长。“三人行，必有我师焉。”多学习，多交流。“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”与他人交流，一种办法就变成种办法，一种措施会升到多种措施。这样，不仅增长自己的专业知识，走教师专业化之路，也对身边的人有影响，促进他人快速成长。
（四）多总结——掌握吟诵教学策略
吟诵主要是一种声音的文化，主要通过声音来表现和传承。因此我在教学实践中非常重视吟诵的教学处理。我对自己的教育实践进行有规律的反思，并把这种反思的结果用来指导和调整进一步的实践。
1.感情范吟，激发兴趣
德国哲学家黑格尔有句名言：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”如果教师能经常给学生正确的、动之以情的范吟，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高吟诵的兴趣。教师精彩的范吟，能激发学生的学习兴趣，调动他们吟诵训练的积极性。因为学生具有很强的向师性，他们在听老师吟诵范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己吟诵中的错误和不足，从而对课文诵读水平的审美标准有了个感性的体会。
2.逐句领吟，教给方法
当老师声情并茂地吟诵完一篇比较难读的文章后，学生早已跃跃欲试了，这时可采用逐句领读的方式，进一步强化学生的吟诵的语感训练。通过领读，就可以引导学生读准字音，多准节奏、韵律，读出感情。并讲解为什么这样处理，让他们掌握吟诵规则。如此，只需“转轴拨弦三两声”，便已“未成曲调先有情”了。这种“授之以法”的形象直观的吟诵指导，更能对学生起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。学生通过长期的耳听、口读、心会的训练，能增强他们对语言文字的敏感性，也能强化他们对吟诵规则的复习巩固，今后即使遇到一些陌生的诗文，他们也能试着借助自己学过的吟诵方法来自己处理吟诵，读出感情。
3.活动促吟，巩固效果
课堂教学时，在学生都基本学会吟诵的情况下，适当开展吟诵活动，既巩固所学，又活跃气氛，也增强了学习的兴趣。课堂上可以开展吟诵展示、吟诵比赛等活动。平时也可以开展经典吟诵活动，如班上可以课前几分钟吟诵，或者主题吟诵展演或比赛等活动。学校可以利用升旗仪式等特殊时间组织班级吟诵比赛;有的还可以将吟诵与音乐、美术、舞蹈等其他结合，设计符合本学科本内容有趣的活动形式，利用大课间引领孩子们在玩乐中诵读经典。从吟诵的时间、吟诵的形式、吟诵的方法都可以大胆尝试，让学生真正做到“乐读”“美读”，从而激发学生吟诵的兴趣。在吟诵中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。
结束语
五年的光阴一晃而过，这五年里，我对吟诵从一见钟情，暗许芳心到现在与吟诵为友，亲密相处。这一路，吟诵一直伴随着我。我前行着，学习着，思考着，收获着，进步着。现在不仅自己学会了普通话调吟诵，也学会了华调吟诵和一些唐调吟诵，而且把吟诵带进我的课堂。我的孩子们已懂得吟诵的规则，会普通话吟诵和华调吟诵，有的学生还能够根据所学，自己就能吟诵其他的律诗和绝句。我将带领课题成员和工作室的老师们一起边学边教，边教边研，边研边思，让吟诵之花越开越艳。
关键词：吟诵教学课堂策略
时光在我们张开的指缝间悄悄溜走。邂逅吟诵，我对吟诵从一见钟情，暗许芳心到现在与吟诵为友，亲密相处。这一路，我前行着，学习着，思考着，收获着，进步着，到如今已经有多年。在这与吟诵邂逅到亲密为友的日子，我也有很多收获和启示。
（一）多阅读——提高理论水平
教育理念始终引领着教师的教育行为，教育改革的步伐要求我们不断更新与充实自己的教育理论，这就需要我们多阅读关于吟诵的书籍，如徐健顺教授编辑的《我爱吟诵》，了解吟诵规则，掌握每一首的吟诵技巧。除了读关于吟诵的书籍，还要读教研和科研的书籍，了解最新的教育動态，学习最优的教育策略，掌握最有效的科研方法，使自己能采用更合适的教育行为来帮助学生的发展。另外还要多阅读古代诗词文，了解每一篇诗文的内容、写作背景以及作者抒发的感情，做到心中有诗词，脑中有规则，心中有学生，灵活运用多种教学策略，引导学生动口学习吟诵。
（二）多学习——提升吟诵能力
当前的社会更强调开放、合作与交流，教育也不例外。作为教师，要“走出去”多学习的方法，多角度开阔自己的视野，提高自身吟诵等各方面的能力。不要做井底之蛙，固死在自己的井底。一方面抓住一切可能的机会，多观摩、多学习。学习有关专家徐健顺、陈琴等开设的在线线下的专题讲座，还要多向我们身边的吟诵专家吴仕义、张兵老师等学习。吟诵普通话调、唐调、华调、楚调等，每一种调有每一种调的特点，每一种地调有每一种调的规则。不仅如此就是同一种调里，因吟诵的人的地域等有区别，他们的吟诵也有各自细微区别，所以我们要多学习，多总结，才会有提高。
（三）多交流——互学吟诵教法
在开展课堂教学改革过程中，更新教育观念，构建平等、合作、和谐的师生关系，营造宽松丰富生动的教育环境。通过各种模式的吟诵课堂教学的尝试与探索，形成自己富有个性的教学方式。但是还要积极参加各个级别的吟诵教科研活动，互相交流，群策群力，让个人最大限度地成长。“三人行，必有我师焉。”多学习，多交流。“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”与他人交流，一种办法就变成种办法，一种措施会升到多种措施。这样，不仅增长自己的专业知识，走教师专业化之路，也对身边的人有影响，促进他人快速成长。
（四）多总结——掌握吟诵教学策略
吟诵主要是一种声音的文化，主要通过声音来表现和传承。因此我在教学实践中非常重视吟诵的教学处理。我对自己的教育实践进行有规律的反思，并把这种反思的结果用来指导和调整进一步的实践。
1.感情范吟，激发兴趣
德国哲学家黑格尔有句名言：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”如果教师能经常给学生正确的、动之以情的范吟，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高吟诵的兴趣。教师精彩的范吟，能激发学生的学习兴趣，调动他们吟诵训练的积极性。因为学生具有很强的向师性，他们在听老师吟诵范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己吟诵中的错误和不足，从而对课文诵读水平的审美标准有了个感性的体会。
2.逐句领吟，教给方法
当老师声情并茂地吟诵完一篇比较难读的文章后，学生早已跃跃欲试了，这时可采用逐句领读的方式，进一步强化学生的吟诵的语感训练。通过领读，就可以引导学生读准字音，多准节奏、韵律，读出感情。并讲解为什么这样处理，让他们掌握吟诵规则。如此，只需“转轴拨弦三两声”，便已“未成曲调先有情”了。这种“授之以法”的形象直观的吟诵指导，更能对学生起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。学生通过长期的耳听、口读、心会的训练，能增强他们对语言文字的敏感性，也能强化他们对吟诵规则的复习巩固，今后即使遇到一些陌生的诗文，他们也能试着借助自己学过的吟诵方法来自己处理吟诵，读出感情。
3.活动促吟，巩固效果
课堂教学时，在学生都基本学会吟诵的情况下，适当开展吟诵活动，既巩固所学，又活跃气氛，也增强了学习的兴趣。课堂上可以开展吟诵展示、吟诵比赛等活动。平时也可以开展经典吟诵活动，如班上可以课前几分钟吟诵，或者主题吟诵展演或比赛等活动。学校可以利用升旗仪式等特殊时间组织班级吟诵比赛;有的还可以将吟诵与音乐、美术、舞蹈等其他结合，设计符合本学科本内容有趣的活动形式，利用大课间引领孩子们在玩乐中诵读经典。从吟诵的时间、吟诵的形式、吟诵的方法都可以大胆尝试，让学生真正做到“乐读”“美读”，从而激发学生吟诵的兴趣。在吟诵中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。
结束语
五年的光阴一晃而过，这五年里，我对吟诵从一见钟情，暗许芳心到现在与吟诵为友，亲密相处。这一路，吟诵一直伴随着我。我前行着，学习着，思考着，收获着，进步着。现在不仅自己学会了普通话调吟诵，也学会了华调吟诵和一些唐调吟诵，而且把吟诵带进我的课堂。我的孩子们已懂得吟诵的规则，会普通话吟诵和华调吟诵，有的学生还能够根据所学，自己就能吟诵其他的律诗和绝句。我将带领课题成员和工作室的老师们一起边学边教，边教边研，边研边思，让吟诵之花越开越艳。