浅析中学校园建筑中的公共活动空间设计

来源 :城市建设理论研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fangming286
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  摘要:新的时代背景下,教育建筑越来越成为人们关注的焦点,青少年是祖国的未来,如何创造有利于中学生全面发展,科学发展的教学环境需要从中学生这一特定人群的实际情况出发,在满足学习之外,如何营造学生快乐学习,快乐成长的校园氛围,需要从中学生的行为特点和心理特点出发,打造积极的公共活动空间,为学生提供一个交流学习的公共平台。
  關键词:中学建筑 公共活动空间
  中图分类号:S611 文章标识码:A文章编号:
  
  
  前言
  随着我国现代社会的经济发展,教育建筑的设计也越来越被重视。学校建筑尤其是中学校园的建筑设计对教育的质量有着直接影响。如:校园活动空间,教学配套环境等;中学校园作为基础教育的载体, 究竟该如何设计才能符合并体现新时期教育的内在要求? 才能顺应日新月异的社会发展趋势? 才能引导学生走上健康发展的良性轨道?设计者认为中学建筑的设计,应该为学生营造有富有生机和活力的校园氛围。对于成长中的中小学生,独特的校园空间是他们成长的舞台和背景,校园环境也将成为其未来记忆中的一个重要片断,具有独特的情感寄托作用。
  
  提出概念
  本案从初中生的使用角度出发,学校不应只是作为一个单纯学习的场所,校园环境更多的应该是一个快乐学习,快乐交流场所;除了学习之外,应该有课外活动和游憩等不同趣味性场所,大多数中学学校建筑中教学楼设计中只限于教学功能的安排,缺少课间临时性活动交流场所,比如教学楼2层以上的学生在课间的5分钟很难将活动内容延伸到操场等范围较大的室外空间中,也只能在狭窄的过道里站立,对于学生的智力开发和身心不能起到明显的调整作用;因此打造一个有活力,充满想象力的空间成为本案一个概念出发点,不同于以往的横平竖直的方正院落空间;本案力图打造一个开放,包容,生动的校园环境;
  在建筑的形体塑造上,本案基于场地的脉络寻找生成功能体块的控制线,以基地南北中心轴为轴,以北侧铁路走向为划分院落自由空间的次轴,并将次轴镜像成为生成院落的第三条轴线,整体规划结构为“一轴两线四院落”,将教学空间同行政办公,学生活动空间有机结合,创造有机的交流空间,营造师生间融洽良好的交流平台,促进校园和谐文化。
  
  城市环境分析
  本案位于平顶山市卫东区五一路东段3号院;总用地面积为32195.2平方米,北临铁路线,南邻五一路,道路宽20米,东临城市次干道,为规划道路,路宽12米;基地东侧为6层住宅楼,西侧为18层点式住宅楼,南部为多层住宅楼,基地东北角为变电站;基地整体基本方整,朝向良好,除北侧受铁路和变电所影响外,基地整体环境较好,交通便利,基地的东部和南部为多层住宅楼,对基地的采光,噪音和通风影响较少,环境适宜,有利于布置教学设施,同时对周边居住区居民就近上学提供便利;
  
  功能定位
  第一 强调校园公共活动空间的塑造
  校园公共活动空间包括校园中心广场、中心绿地、运动场地等室外场地,同时也包括建筑内部休息交流空间如底层架空,楼层公共活动区域;前者尺度较大,可承载多种大型的集体活动,如集会、演出、展示、休闲等功能活动;后者空间尺度较小,适用于小范围的临时休息,活动,课间交流等活动;设计中应从空间形态、尺度、环境、景观等多方面入手, 将其塑造成为符合群体活动特征的校园公共活动空间, 以此促进各种交往活动, 让孩子们在交往中逐渐形成关心集体、团结互助的品德以及良好的心理素质。
  第二 倡导建筑外部交往空间的运用
  校园的入口空间,教学楼围合的庭院空间以及屋顶花园等平台场所使用频率较高,同学生日常的停留、经过、休息密切相关,非常容易促发偶然性的交往活动。这种共享交流活动丰富了学生的课余生活,将建筑的外部空间设计结合中学生的行为特点,营造出适宜、舒适的交往空间,满足个人学习、小组讨论、群体活动等不同年级,不同层次的需要。
  第三, 注重建筑内部共享空间的建构
  建筑的内部空间同学生的联系最为密切。内部空间通过尺度,形状,围合限定程度,色彩,材料等构成物理空间;通过不同的功能,视觉与情感影响学生的情感和活动;因此, 教学楼、实验楼、行政楼等均应在灵活、可变性设计的基础上放大各类活动休息空间的分量, 通过设置中庭、扩大公共廊道、架空楼层、扩展楼梯平台等方式营造一个立体的、多层次结构的参与性系统, 促使学生更好地互相交流、学习。
  
  功能分析
  “一轴”通过南北轴将基地分成东西两部分,东侧设置教学楼和行政办公楼,西侧布置为实验楼和多功能中心;东侧周边环境较好,日照遮挡较弱,噪音干扰较小,将普通教学楼布置在东侧有利于营造安静的教学环境,东侧将行政办公设置在临五一路,有利于日常行政办公和接待活动,同时有利于对教学活动进行监督和管理;西侧设置实验楼和多功能中心,将多功能中心设置在西南临街一侧,即是学校形象的展示同时也为周边居民活动参与提供了便利,也有效的减少了对教学楼日常教学工作的影响。
  将实验楼设置在西北角,与教学楼东西相连,满足了教学活动的连续性;“一轴”既是联系教学空间与实验空间的过渡空间,也是连接南北高差地块的平台,同时也是中学生课间和课余的活动交流场所;中心轴平台通过底层架空、坡道与楼梯连接左右庭院空间和南北活动空间,有效的引导和疏散人流,连接不通功能空间,提高了学校日常的教学效率和管理机制。
  “两线”通过对基地环境的机理分析,将北侧铁路的走向线作为体块生成走向的依据,通过两条斜向线的划分将教学楼同实验楼设置成双向斜交体块,体块之间通过连廊和中轴平台相连;在流线上缩短了南北教室之间的距离,有利于教学活动的有效开展;在教学楼和实验楼一层设置架空空间和学生活动空间,通过底层活动室的有机布置,结合不规则的廊道空间,形成有趣生动的活动空间,教学楼同实验楼之间通过底层架空将空间有机的联系在一起。
  “四院落”前广场为行政办公楼,教学楼南侧同多功能中心围合而成形成入口空间的第一院落空间,起到了有效的引导和疏散人流的作用;东侧行政楼和教学楼同连廊形成第二开放式院落;第三院落空间为“U”教学楼围合而成,第三院落和第二院落通过底层架空相联系,形成半围合半封闭式庭院空间;实验楼同教学楼,多功能中心围合形成第四院落空间;通过中心平台底层架空同第三院落相连通,不论在活动范围还是在视线上形成既分割又连通的流动空间,交流空间;除了通过室外半平台,底层架空和不同形态庭院空间外,在教学楼空间内部楼层有机设置空中花园和阳台空间,扩大了楼层内部的活动空间,为学生课间活动提供更多的交流场所,打破了常规意义下的教学楼空间布局,为学生营造一个快乐学习、快乐交流的良好环境。
  
  结语
  新时期的中学校园建筑环境应注重中学生的全面发展,按照“科学发展观”的要求,培养和引导学生的德智体全面发展,积极引导学生的心理健康发展,创造学习以外的交往空间,为学生健康成长,快乐学习营造出良好,丰富的公共活动空间;
  
  在总体布局中本案注重了教学管理于教学楼的有机结合,既有分隔又有联系,除了连廊的联系,满足日常教学监督外,通过底层架空,将教学空间同行政环境联通,开放了行政空间,也联通了学生同教学管理人员之间的有效沟通,通过多功能活动教室,将学生同教学管理人员联系在一起,建立了有效的沟通,和相互的交流;
  在交流空间的营造上,注重点线面的结合,通过不同形态和交错的公共空间,为学生之间的交流和课外活动,提供多层次,丰富有趣的趣味空间,为及时调整学生精神面貌,活跃课堂气氛起到积极的作用;通过景观的营造,不同的景观通过形态,色彩,材料结合公共活动空间渲染生动,清新的环境氛围,让学生时刻能感受到自然的气息,缓解学生课余紧张的神经,时刻保持积极的精神面貌。
  作为建筑设计者应时刻关注使用人群的行为特点和生活学习方式,发现问题,找出最优的解决方案,只有以人为本,综合协调,从实际出发,才能最大程度的满足特定人群的需求。
  
  
  参考文献:
  [1] 项建平 《中学校园规划设计研究》. 中国科技博览 . 2011, (10).
  [2] 陈杰 《中学校园规划设计理念变迁》. 山西建筑 . 2012, 38(10).
  图片来源:
  来自作者自设方案.
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