物理是一门以实验为基础的自然学科，然而在继续以升学为主要评价目标的学校，由于物理在中考中只有70分，所以有些学校将物理划为次要课（语数外占120分划为主要课），实验岗位定为次要的辅导岗位，认为实验教师就是收发仪器、清洁卫生的，于是老弱病残、关系户进了实验室；有些学校则是物理老师与实验员合二为一。前者，实验教师是一个“再就业”的好岗位，工资福利待遇可以得到保障；后者，实验教师的工资正常晋升都有困难，并且显得学校领导不够重视。
　　物理课的地位决定了周课时少，有时几个班的物理课时加起来才能与一个班的主课工作量持平。加之物理实验仪器大多笨重，做一个演示实验有时要搬几次仪器，且有一些较易损坏，所以有些实验教师为了应付上级检查，填一下《演示实验通知单》，将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室，在教室里就单纯讲实验，或者用学生实验仪器代替演示仪器，仅有讲台周围的几个同学能看清楚。还有些学校，干脆就没有实验室，只能把教室变成了实验室。
　　实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视，要注重实验教师的培养，要对实验教学进行检查；深入准备室，听实验教师的汇报，看实验教师的实验教案；深入实验教室，听实验教师的实验课，看专任实验教师与物理任课教师配合得怎样；深入课堂，听物理任课教师的课，看演示实验是否落到了实处；深入学生，听学生对实验的要求，看学生实验是否真正完成。相关部门也可以组织教师开展实验教学比赛，促进实验教师提高能力。对实验教师也应提出要求，如熟悉新课程标准和教材、提出仪器添置计划、在平时的实验教学中对所缺仪器要有记录等等，保证演示实验、学生实验都能顺利地进行。
　　多媒体的配置，可以解决物理实验中的一些难题，但也有一些令人不满意的地方。
　　原来讲托里拆利实验时，因为水银有毒只能讲讲而已，非常乏味。现在通过多媒体视频，学生能看到栩栩如生的画面大大激发了学生的积极性。正是因为师生感兴趣，多媒体用得较多，可是没用多长时间多媒体就出了问题，维修的话要请省城方面的技术员，不仅要花钱还要等很长时间，加之其它原因，维修的事就容易搁浅。如我们学校四套多媒体，现在就只有一套能用，时间一长，对学校的教学质量及教育效果自然会有影响。因此呼吁上级有关领导多组织一些相关的培训班，提高管理员的技术水平，及时维修多媒体，问题不就迎刃而解、事半功倍了吗？
　　有些仪器虽然配置了，但质量并不好，实验效果自然不能令人满意。如在做光的反射实验时，仪器中原本应该用镜片作为反光配置，但器材中却配置了一块小木片充当反光器件，效果很不明显，几乎看不出来。这是生产厂家的问题，偷工减料，以次充好，希望有关部门好好查处，以保证产品质量，维护消费者权益。可是只要我们善于动脑，不好的事情也可能转化为好的事情，通过教师的引导，反而激发了学生克服困难的勇气，纷纷提出建议，有的学生建议换上小镜片，有的建议改用刀片，效果反而比较明显。
　　上面的例子也说明，学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体，才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程。在这个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣，同时培养学生初步的探究能力。
　　可是农村学校实验仪器配置得总是不全。如讲压强的时候，仪器室里并没有相关的仪器，只能自己亲自做。我便找来一块小木板，四个小钉子，制成了一张小桌子。实验效果相当不错，学生反映好，领导给予了肯定。若没有像样的仪器，老师怎么教，学生又怎么学呢？不又成了无米之炊吗？
　　通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息，如具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人们不断地进行探索，从而产生探究的动力。
　　农村物理实验仍然面临着许多困难，不仅仅是仪器配置方面，也包括资金政策支持方面。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿与快乐刻苦的农村孩子共同前进。