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摘 要：小学生有着良好的可塑性，有很强的好奇心和求知欲，对于书本的知识有很强的吸收能力。因此，小学语文的课外阅读对小学生会有很大的影响，好的课外阅读能帮助小学生的身心成长，本文针对小学语文课外阅读的实践与思考进行了论述，希望能帮助小学生找到畅游书海的坚实之舟。
关键词：小学语文；课外阅读；实践与思考
孩子是每个家庭的希望，父母对自己的子女都有盼望其成才的想法，对孩子的教育也是极其的重视。小学生了解世界获取知识的途径有很多，可以从教师、家长描述中，也可以通过阅读书籍打开了解的窗口，现在还可以通过互联网进行检索和查询。但最重要的渠道应该是课外阅读，通过对书籍的阅读，获取知识和前人的经验，让小学生更好地增长对世界的认知，对知识的积累。
一、 小学语文课外阅读书籍的选择
（一） 小学语文课外阅读要根据小学生的年龄和心理特点挑选阅读素材，培养小学生的阅读兴趣。小学生年龄偏低，识字数量有限，要根据其自身的年龄和心理特点进行课外书籍的选择，培养小学生的阅读兴趣。尤其是对于低年级小学生，不要选择生字多、内容艰涩的课外书籍，要选择他们能看懂、感兴趣的课外书籍，培养他们课外阅读的兴趣和爱好。
（二） 通过教材内容的拓展，选择课外阅读书籍。由于教材内容的篇幅有限，可以鼓励小学生对教材内容进行拓展，有目的地选择课外阅读书籍。教师要鼓励学生阅读与教材内容相关联的课外书籍，让学生对课内阅读的理解更深刻。这样有利于小学生课外阅读书籍选择的准确性。
（三） 教师要从小学生的实际出发，选择他们喜欢的知识内容，利用多媒体制作成视频进行教学，只讲述开头让他们自己通过阅读去找到故事的结局。这样有利于激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，能让小学生更好地了解世界的奇妙，可以提高他们阅读的兴趣和自觉性。
语文阅读是关于汉语的一门艺术，对于小学语文课外阅读，小学教师要做好领路人，要根据教材的内容对小学生进行指导，在进行知识传授的同时更要教会学生如何去选择良好的课外阅读书籍，让小学生更好地体会阅读的乐趣，体会汉语的音韵美、形状美、意境美。
二、 教师要教会小学生课外阅读的方法
对于小学语文课外阅读，首先是要选好课外阅读的书籍，这是进行良好课外阅读的基础和前提。教师在指导小学生进行课外阅读时要注意教会他们选择有益的课外阅读材料，然后运用正确的阅读方法进行阅读。阅读的过程其实就是学生对阅读内容的读与悟的过程，是对所读内容的理解和感受形成的过程。当小学生阅读一本课外书时，他们可以采用出声朗读或者默读的方式，进行自我阅读和理解。对于内容难度高、知识有漏洞的图书要坚决剔除掉，要选择内容积极向上、健康乐观的课外书籍给小学生阅读。阅读后，教师还要和小学生沟通一下阅读体会，鼓励学生更好地体会文章的积极意义，让小学生从中获得良性的信息。教师要把阅读方法教给学生，让他们学会朗读、复读、略读和精读，根据自己不同的需要选择不同的阅读方法。
三、 学校应该安排语文课外阅读的指导课程
针对于小学语文课外阅读，学校应该安排专门课程指导，给予一定的课时。通过良好的课外阅读帮助学生身心的健康成长，让学生接受积极向上的信息，培养他们乐观开朗的性格和积极面对困难的品质。
在专门的课外阅读指导课程中，教师可以系统地给小学生传授课外阅读的方法，指导他们选择课外阅读书籍的方法，对名人、伟人的课外阅读趣事进行宣讲，对课外阅读的优点及其积极作用进行讲解，要明确课外阅读的主体是小学生自己，因此课外阅读具有独立性。根据不同年龄的学生，可以选择不同的课外阅读方法。比如说低年级的小学生，教师可以选择带领他们进行课外阅读，引导他们选择合适的课外阅读书籍。对于高年级的小学生，要放心大胆地让学生自己去选择课外阅读书籍，自己去分析、理解内容，自己去与作者的思想进行沟通。教师只要帮助小学生把握好课外阅读书籍就够了，只要阅读的基础是良性的，阅读的结果就不会有方向性的偏差。开展小学语文课外阅读对小学生的发展是十分必要的，既能够提高小学生的阅读能力，又能帮助小学生提升阅读筛选能力，这对他们的学习和以后的生活都是有着极其重要的影响。
四、 教师要加强与学生关于课外阅读感受的沟通和交流
除了选择科学合理的课外阅读书籍，教师还要加强与学生关于课外阅读感受的沟通和交流。这可以帮助教师更好地了解学生的内在需求，增进师生的感情，让教师和学生之间形成良好的师生关系。交流和沟通能让人与人之间的关系更紧密，教师通过与学生的沟通交流，可以更好地了解学生的思想，能对学生的阅读方法有个全面的掌握，教师可以通过激励性的语言与学生进行谈话，让学生能愿意与教师交流课外阅读的感受，把自己的真情实感表达出来。对于那些没有完成好课外阅读的学生，教师也不要批评，应该耐心讲解，鼓励他们去阅读，并给予协助，让他们抱着积极的心态去阅读，培养自我阅读的习惯，要鼓励他们表达自己的理解和感悟，针对同一篇文章不同的人会有不同的理解，教师应该引导学生把自己的感悟表达出来，不要人云亦云，要从不同的侧面表现出自己的理解，并把自我阅读的理解形成文字记录下来，为下次阅读提供理解资料，也是对写作能力的练习和提升。
五、 结语
总之，小学语文课外阅读是小学生对世界认知的窗口，是其思维发展的重要渠道，是小学生信息收集、知识获得的途径，是他们获得审美体验的重要方法。因此，小学语文课外阅读是重要的教学内容，不能忽视。在小学语文的课外阅读教学中，要尊重学生的自我意愿，教师应该鼓励他们进行自主选择，让课外阅读更具广泛性和创新性，真正实现课外阅读的作用，让阅读成为小学生遨游书海的坚实之舟。
参考文献：
[1]孟洪.浅谈初中生语文课外阅读的方法与技巧[J].读与写（教育教学刊），2010，7（6）：113.
[2]唐晓红.小学生语文课外阅读书目的选择[J].辽宁教育，2006（5）：36.
[3]刘君.语文教师应重视学生课外阅读有效性的指導[J].中国校外教育，2010（5）：104.
[4]雷长竹.语文课外阅读的实践与思考[J].教育科研论坛，2010（3）：16-17.
作者简介：廖红艳，广东省中山市，广东省中山市小榄镇竹源小学。
关键词：小学语文；课外阅读；实践与思考
孩子是每个家庭的希望，父母对自己的子女都有盼望其成才的想法，对孩子的教育也是极其的重视。小学生了解世界获取知识的途径有很多，可以从教师、家长描述中，也可以通过阅读书籍打开了解的窗口，现在还可以通过互联网进行检索和查询。但最重要的渠道应该是课外阅读，通过对书籍的阅读，获取知识和前人的经验，让小学生更好地增长对世界的认知，对知识的积累。
一、 小学语文课外阅读书籍的选择
（一） 小学语文课外阅读要根据小学生的年龄和心理特点挑选阅读素材，培养小学生的阅读兴趣。小学生年龄偏低，识字数量有限，要根据其自身的年龄和心理特点进行课外书籍的选择，培养小学生的阅读兴趣。尤其是对于低年级小学生，不要选择生字多、内容艰涩的课外书籍，要选择他们能看懂、感兴趣的课外书籍，培养他们课外阅读的兴趣和爱好。
（二） 通过教材内容的拓展，选择课外阅读书籍。由于教材内容的篇幅有限，可以鼓励小学生对教材内容进行拓展，有目的地选择课外阅读书籍。教师要鼓励学生阅读与教材内容相关联的课外书籍，让学生对课内阅读的理解更深刻。这样有利于小学生课外阅读书籍选择的准确性。
（三） 教师要从小学生的实际出发，选择他们喜欢的知识内容，利用多媒体制作成视频进行教学，只讲述开头让他们自己通过阅读去找到故事的结局。这样有利于激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，能让小学生更好地了解世界的奇妙，可以提高他们阅读的兴趣和自觉性。
语文阅读是关于汉语的一门艺术，对于小学语文课外阅读，小学教师要做好领路人，要根据教材的内容对小学生进行指导，在进行知识传授的同时更要教会学生如何去选择良好的课外阅读书籍，让小学生更好地体会阅读的乐趣，体会汉语的音韵美、形状美、意境美。
二、 教师要教会小学生课外阅读的方法
对于小学语文课外阅读，首先是要选好课外阅读的书籍，这是进行良好课外阅读的基础和前提。教师在指导小学生进行课外阅读时要注意教会他们选择有益的课外阅读材料，然后运用正确的阅读方法进行阅读。阅读的过程其实就是学生对阅读内容的读与悟的过程，是对所读内容的理解和感受形成的过程。当小学生阅读一本课外书时，他们可以采用出声朗读或者默读的方式，进行自我阅读和理解。对于内容难度高、知识有漏洞的图书要坚决剔除掉，要选择内容积极向上、健康乐观的课外书籍给小学生阅读。阅读后，教师还要和小学生沟通一下阅读体会，鼓励学生更好地体会文章的积极意义，让小学生从中获得良性的信息。教师要把阅读方法教给学生，让他们学会朗读、复读、略读和精读，根据自己不同的需要选择不同的阅读方法。
三、 学校应该安排语文课外阅读的指导课程
针对于小学语文课外阅读，学校应该安排专门课程指导，给予一定的课时。通过良好的课外阅读帮助学生身心的健康成长，让学生接受积极向上的信息，培养他们乐观开朗的性格和积极面对困难的品质。
在专门的课外阅读指导课程中，教师可以系统地给小学生传授课外阅读的方法，指导他们选择课外阅读书籍的方法，对名人、伟人的课外阅读趣事进行宣讲，对课外阅读的优点及其积极作用进行讲解，要明确课外阅读的主体是小学生自己，因此课外阅读具有独立性。根据不同年龄的学生，可以选择不同的课外阅读方法。比如说低年级的小学生，教师可以选择带领他们进行课外阅读，引导他们选择合适的课外阅读书籍。对于高年级的小学生，要放心大胆地让学生自己去选择课外阅读书籍，自己去分析、理解内容，自己去与作者的思想进行沟通。教师只要帮助小学生把握好课外阅读书籍就够了，只要阅读的基础是良性的，阅读的结果就不会有方向性的偏差。开展小学语文课外阅读对小学生的发展是十分必要的，既能够提高小学生的阅读能力，又能帮助小学生提升阅读筛选能力，这对他们的学习和以后的生活都是有着极其重要的影响。
四、 教师要加强与学生关于课外阅读感受的沟通和交流
除了选择科学合理的课外阅读书籍，教师还要加强与学生关于课外阅读感受的沟通和交流。这可以帮助教师更好地了解学生的内在需求，增进师生的感情，让教师和学生之间形成良好的师生关系。交流和沟通能让人与人之间的关系更紧密，教师通过与学生的沟通交流，可以更好地了解学生的思想，能对学生的阅读方法有个全面的掌握，教师可以通过激励性的语言与学生进行谈话，让学生能愿意与教师交流课外阅读的感受，把自己的真情实感表达出来。对于那些没有完成好课外阅读的学生，教师也不要批评，应该耐心讲解，鼓励他们去阅读，并给予协助，让他们抱着积极的心态去阅读，培养自我阅读的习惯，要鼓励他们表达自己的理解和感悟，针对同一篇文章不同的人会有不同的理解，教师应该引导学生把自己的感悟表达出来，不要人云亦云，要从不同的侧面表现出自己的理解，并把自我阅读的理解形成文字记录下来，为下次阅读提供理解资料，也是对写作能力的练习和提升。
五、 结语
总之，小学语文课外阅读是小学生对世界认知的窗口，是其思维发展的重要渠道，是小学生信息收集、知识获得的途径，是他们获得审美体验的重要方法。因此，小学语文课外阅读是重要的教学内容，不能忽视。在小学语文的课外阅读教学中，要尊重学生的自我意愿，教师应该鼓励他们进行自主选择，让课外阅读更具广泛性和创新性，真正实现课外阅读的作用，让阅读成为小学生遨游书海的坚实之舟。
参考文献：
[1]孟洪.浅谈初中生语文课外阅读的方法与技巧[J].读与写（教育教学刊），2010，7（6）：113.
[2]唐晓红.小学生语文课外阅读书目的选择[J].辽宁教育，2006（5）：36.
[3]刘君.语文教师应重视学生课外阅读有效性的指導[J].中国校外教育，2010（5）：104.
[4]雷长竹.语文课外阅读的实践与思考[J].教育科研论坛，2010（3）：16-17.
作者简介：廖红艳，广东省中山市，广东省中山市小榄镇竹源小学。