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摘要：互助学习主要是在实行小组合作学习的模式下，在初中英语教学课堂中实现“生生互助”的学习模式，使得学生之间能够相互的进行英语学习和英语锻炼，从而改变以教师为主体的英语教学模式。在初中英语教学中推进互助学习的教学模式，有利于提升初中学生的英语口语能力，调动初中学生学习英语的积极性和兴趣，使得初中英语教学的质量和水平能够得到加强。针对于初中英语教学的互助学习教学情况，本文主要详细探讨了互助学习在初中英语教学中的应用模式。
关键词：互助学习；高中英语；英语教学
引言
我国初中英语课堂的班级容量比较大，英语教师无法有效的对学生进行全面的管理，其基本依靠传统讲授式来进行英语教学。英语作为一项要求学生口语能力和听力能力的学科，其进行传统讲授式的教学，必然会影响到学生口语能力的培养，这十分不利于学生的英语运用能力培养。在新课改与教学理念的推进下，初中英语课堂逐渐开始实施互助学习的教学模式，且互助学习对于激发学生英语兴趣和学习能力有着显著的有效作用。
1初中英语互助学习小组的划分
为了保证初中英语互助教学的成果与质量，需要在实施互助教学前，对初中学生进行互助学习小组的划分。初中英语互助学习小组的划分并不是随意进行划分的，其十分考验小组成员划分的合理性与规范性，只有严格的按照新课程标准进行小组划分，才能有效的保证初中英语互助学习小组的合理性。对此在进行初中英语互助学习小组划分前，需要对初中班级学生的英语水平进行集中考验，并同时需要对初中学生进行性格和英语兴趣以及英语学习能力的分析，以全面了解高中学生的英语情况。在对学生进行仔细的分析后，需要根据学生的英语水平和兴趣进行成员划分，保证每个互助学习小组之间的水平达到一致，使得在进行应用教学时，小组之间能够互相帮助和互相学习。
2互助学习在初中英语教学中的应用模式
2.1对初中英语知识内容进行合理设计
初中学生正处于叛逆阶段，其对于复杂程度和口语能力要求较高的英语学科，难免会失去学习的兴趣。对此初中英语教师在进行英语教学前，需要结合教学学生的性格特点和英语学习水平，进行合理的教学内容设计，内容不能过于复杂，也不能太过简单，需要具有一定的情境性和实质性，使得学生在英语互助的学习下，能够提升个人的英语水平和口语能力。例如在进行初中英语语法教学时，其需要在学生理解单词的情况下，给予学生们语法讨论的时间，使得学生们能够自主性的寻找语句中的语法。在给予学生充分的讨论时间后，教师需要选择互助合作学习小组的成员进行提问，并让小组之间进行英语口语交流和语法竞争，以在活跃英语教学课堂氛围的同时，增强学生们的英语学习能力和应用水平。
2.2明确学生的英语学习责任任务
初中英语进行互助教学的目的是为了提升学生英语水平，而互助教学是基于在学生合作与老师指导的基础上实现的，因此明确学生的个人学习目标和学习任务非常重要。初中英语教師需要对互助学习小组进行明确的责任规定，保证每个互助小组成员都能参与到小组学习中，同时需要选取一位互助学习小组的成员，以对互助学习小组的英语学习进行监督。为了保证小组成员之间的责任合理性和有效性，需要定期的更换各个成员之间的责任，使得英语水平较低的人员也能进行英语学习，从而提高小组成员的英语学习积极性。
2.3制定互助学习小组的英语学习任务
英语与其他学科相比，其需要大量的知识积累和单词背诵，并对学生的听力进行了相关考考试规定，因此英语学习不但需要提升口语和英语运用能力，也需要注意听力学习的提升。对此英语教师就可以利用互助合作小组学习的优势，对英语互助合作小组进行英语学习任务的制定，并安排互助学习小组组长进行监督和管理。例如在进行新的英语单词背诵背诵时，英语教师需要在保证互助学习小组组长熟练单词的情况下，安排小组组长对其他小组成员进行单词听力和口语检查，对于未完全掌握英语单词的小组成员，小组之间需要对其进行帮助和指导，以保证各个小组成员之间的英语同步学习。
2.4引导学生进行组间交流和班内展示
互助教学不只是局限于互助学习小组之间，其也可以进行小组与小组之间的互助学习，以使得英语水平和英语学习方法较好的小组，能够给予其他小组相关的英语学习指点。为了激发各个小组之间的互助性和积极性，教师可以结合英语教学内容，制定英语教学学习竞争目标，以促使小组之间进行英语能力的竞争。小组成员若想达到英语竞争学习目标，其必然会对其他小组成员进行英语学习监督和帮助，这十分有利于实现英语教学的互助学习目标。对于最快达到英语学习目标的小组，英语教师需要给予其相关的表扬，而对于其他小组英语教师则需要给予一定的鼓励，使得每个互助小组成员能够积极参与到英语竞争学习中。
2.5给予学生及时的评价和指导
在学生互助学习的教学过程中，教师需要给予学生及时的评价和指导，以使得学生能够自主的进行英语知识归纳和整理，从而培养学生的英语运用能力和良好学习习惯。教师通过互助教学的学生评价，可以及时了解到互助教学存在的不足之处，使得其能够对教学内容进行相关改进和设计，从而更适用于英语互助教学的实施。
结语：综上所述，英语作为我国初中应试教育的必考学科，其对于初中英语教学的教学要求非常高，不但要求学生具有较好的英语口语能力，也要求学生的英语专业水平达到规定标准。为了最大程度的提升我国初中英语教学的水平，必须要对初中英语进行教学模式的改变，使得初中英语能够实施新课改的教学标准和教学要求，从而结合英语教学情况进行教学模式转变。在对初中英语进行互助学习教师模式时，其需要在合理划分互助学习小组的前提下，对学生进行互助学习的目标和学习任务指定，以使得学生之间能够相互促进的进行英语学习。
参考文献：
[1]张旭华.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].英语广场（学术研究），2013，（5）：66-68.
[2]郑艳.杨勇.初中英语小组合作学习中存在的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院院报，2016，（5）：22-24.
[3]路秀芳.初中英语合作学习课堂教学模式研究[J].教育教学论坛，2011，（34）：56-58.
[4]但忠艺.浅谈在初中英语教学中如何进行合作学习[J].学周刊，2012，（29）：72-74.
[5]杨德林.对合作学习在初中英语教学中的有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011，（31）：66-68.
关键词：互助学习；高中英语；英语教学
引言
我国初中英语课堂的班级容量比较大，英语教师无法有效的对学生进行全面的管理，其基本依靠传统讲授式来进行英语教学。英语作为一项要求学生口语能力和听力能力的学科，其进行传统讲授式的教学，必然会影响到学生口语能力的培养，这十分不利于学生的英语运用能力培养。在新课改与教学理念的推进下，初中英语课堂逐渐开始实施互助学习的教学模式，且互助学习对于激发学生英语兴趣和学习能力有着显著的有效作用。
1初中英语互助学习小组的划分
为了保证初中英语互助教学的成果与质量，需要在实施互助教学前，对初中学生进行互助学习小组的划分。初中英语互助学习小组的划分并不是随意进行划分的，其十分考验小组成员划分的合理性与规范性，只有严格的按照新课程标准进行小组划分，才能有效的保证初中英语互助学习小组的合理性。对此在进行初中英语互助学习小组划分前，需要对初中班级学生的英语水平进行集中考验，并同时需要对初中学生进行性格和英语兴趣以及英语学习能力的分析，以全面了解高中学生的英语情况。在对学生进行仔细的分析后，需要根据学生的英语水平和兴趣进行成员划分，保证每个互助学习小组之间的水平达到一致，使得在进行应用教学时，小组之间能够互相帮助和互相学习。
2互助学习在初中英语教学中的应用模式
2.1对初中英语知识内容进行合理设计
初中学生正处于叛逆阶段，其对于复杂程度和口语能力要求较高的英语学科，难免会失去学习的兴趣。对此初中英语教师在进行英语教学前，需要结合教学学生的性格特点和英语学习水平，进行合理的教学内容设计，内容不能过于复杂，也不能太过简单，需要具有一定的情境性和实质性，使得学生在英语互助的学习下，能够提升个人的英语水平和口语能力。例如在进行初中英语语法教学时，其需要在学生理解单词的情况下，给予学生们语法讨论的时间，使得学生们能够自主性的寻找语句中的语法。在给予学生充分的讨论时间后，教师需要选择互助合作学习小组的成员进行提问，并让小组之间进行英语口语交流和语法竞争，以在活跃英语教学课堂氛围的同时，增强学生们的英语学习能力和应用水平。
2.2明确学生的英语学习责任任务
初中英语进行互助教学的目的是为了提升学生英语水平，而互助教学是基于在学生合作与老师指导的基础上实现的，因此明确学生的个人学习目标和学习任务非常重要。初中英语教師需要对互助学习小组进行明确的责任规定，保证每个互助小组成员都能参与到小组学习中，同时需要选取一位互助学习小组的成员，以对互助学习小组的英语学习进行监督。为了保证小组成员之间的责任合理性和有效性，需要定期的更换各个成员之间的责任，使得英语水平较低的人员也能进行英语学习，从而提高小组成员的英语学习积极性。
2.3制定互助学习小组的英语学习任务
英语与其他学科相比，其需要大量的知识积累和单词背诵，并对学生的听力进行了相关考考试规定，因此英语学习不但需要提升口语和英语运用能力，也需要注意听力学习的提升。对此英语教师就可以利用互助合作小组学习的优势，对英语互助合作小组进行英语学习任务的制定，并安排互助学习小组组长进行监督和管理。例如在进行新的英语单词背诵背诵时，英语教师需要在保证互助学习小组组长熟练单词的情况下，安排小组组长对其他小组成员进行单词听力和口语检查，对于未完全掌握英语单词的小组成员，小组之间需要对其进行帮助和指导，以保证各个小组成员之间的英语同步学习。
2.4引导学生进行组间交流和班内展示
互助教学不只是局限于互助学习小组之间，其也可以进行小组与小组之间的互助学习，以使得英语水平和英语学习方法较好的小组，能够给予其他小组相关的英语学习指点。为了激发各个小组之间的互助性和积极性，教师可以结合英语教学内容，制定英语教学学习竞争目标，以促使小组之间进行英语能力的竞争。小组成员若想达到英语竞争学习目标，其必然会对其他小组成员进行英语学习监督和帮助，这十分有利于实现英语教学的互助学习目标。对于最快达到英语学习目标的小组，英语教师需要给予其相关的表扬，而对于其他小组英语教师则需要给予一定的鼓励，使得每个互助小组成员能够积极参与到英语竞争学习中。
2.5给予学生及时的评价和指导
在学生互助学习的教学过程中，教师需要给予学生及时的评价和指导，以使得学生能够自主的进行英语知识归纳和整理，从而培养学生的英语运用能力和良好学习习惯。教师通过互助教学的学生评价，可以及时了解到互助教学存在的不足之处，使得其能够对教学内容进行相关改进和设计，从而更适用于英语互助教学的实施。
结语：综上所述，英语作为我国初中应试教育的必考学科，其对于初中英语教学的教学要求非常高，不但要求学生具有较好的英语口语能力，也要求学生的英语专业水平达到规定标准。为了最大程度的提升我国初中英语教学的水平，必须要对初中英语进行教学模式的改变，使得初中英语能够实施新课改的教学标准和教学要求，从而结合英语教学情况进行教学模式转变。在对初中英语进行互助学习教师模式时，其需要在合理划分互助学习小组的前提下，对学生进行互助学习的目标和学习任务指定，以使得学生之间能够相互促进的进行英语学习。
参考文献：
[1]张旭华.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].英语广场（学术研究），2013，（5）：66-68.
[2]郑艳.杨勇.初中英语小组合作学习中存在的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院院报，2016，（5）：22-24.
[3]路秀芳.初中英语合作学习课堂教学模式研究[J].教育教学论坛，2011，（34）：56-58.
[4]但忠艺.浅谈在初中英语教学中如何进行合作学习[J].学周刊，2012，（29）：72-74.
[5]杨德林.对合作学习在初中英语教学中的有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011，（31）：66-68.