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“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，朱熹的诗句很好的体现了课堂导入艺术的重要性。恰当的导入形式是教学艺术的一个重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才的综合展示，精心设计的开场白，像磁石牢牢地吸引学生；又像发动机，启动学生的思维；还像桥梁，引导学生走入未知的殿堂。如何进行导入，对一节课上得是否成功，起着非常重要的作用。
一、高中政治课导入艺术是实现教学有效性的直接目的
1.收敛情绪，集中注意力，引导思维入课堂
教师必须激发学生课堂学习的动机，引起他的好奇心，让学生明确本堂课的内容能够满足他某一方面知识和情感的需求。贝雷恩指出：“情境越好奇，不确定性越大，越容易产生观念间的冲突。这些观念又进一步影响有机体的行为方向和强度。”因此在导入材料选取上应尽量创造新奇的情境，激发学生课堂学习的动机，尽快参与课堂。一个好的问题情境的创建，可以激起学生把自己融入课堂活动中去，积极地、热情地参与学习，问题情境的创建是教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生带入所学习的问题的情境中。
2.搭建课堂平台，架起新旧知识桥梁
美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，学习新知识，突破新知识往往很难让学生持续集中精力去专心听课，而教师在导入新课时肯定带有一定的目的性的。如果课堂开头总以复习旧知识教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然无味了。因此，选择具有吸引力的导入課堂材料有利于学生良好认知结构的形成。
3.沟通师生情感，营造学习氛围
新课导入有沟通师生情感、活跃课堂气氛的功能。好的“话引子”犹如戏剧的“序幕”，能起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。可见，“导语”作为课堂教学的起始环节，直接影响到一堂课的教学质量。尤其像高中政治课是直击社会诸多现象的一门学科，知识严肃，所列举现象直观而又贴近现实生活。如若课前不设置一些新颖别致、生动活泼、富有生活情趣的“话引子”，老师一开讲就平铺直叙，条条框框，势必不能有效激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。当然，我们在导入政治课堂时最好要有师生思想交流和碰撞，因为融入了情感，教学才会更加和谐。即古语道“亲其师，信其道”。学生的学习并不是消极地受动于教师而要随着教师的教而作出积极的自我调试的过程。所以教学不能只是单纯的知识传递而总带有一定目的意向并伴随着情感的一种潜移默化的影响。
二、高中政治课堂运用导入艺术实现有效教学的方法
1.音乐欣赏导入，渲染课堂氛围
好的音乐能净化心灵，陶冶情操，营造氛围，威武雄壮的音乐可振奋人心，摧人奋进；抒情的音乐可将人带入和平宁静的意境中。根据教学内容，适当使用音乐导入新课，往往能起到意想不到的效果。例如《事物运动是有规律的》可以那英的《雾里看花》导入，《创造与实现人生价值》以韦唯的《爱的奉献》导入等等。这种导入不仅可以激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，变“厌学”为“乐学”，从而获得事半功倍的效果。
2.名言警句导入，谈古论今
名言，警句精炼，铿锵有力，富有感召力，寓意深刻，耐人寻味。用之导入新课，能够启迪学生思维，调动学生学习兴趣，从而让学生进入最佳学习状态。例如《在劳动和奉献中实现价值》时，可以名言，“现实是此岸，理想是彼岸，中间是湍急的河流”或“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”导入。老师和学生共同欣赏，通过赏析，激发学生树立为实现人生价值而埋头苦干、开拓进取的思想作风，教育学生立志为实现人生价值而艰苦奋斗，同时也为教学创造了一个良好的开端。
3.时政导入，把握脉搏
关心时政，关注热点，理论联系实际，是思想政治课的一大特点。与时俱进，热点引领，也就成了政治教师培养学生学科兴趣别开生面的一招。教师在导入环节使用这一招，更能让学生兴趣盎然，更能彰显政治课堂的时代感召力。开设《权力的行使：需要监督》这个框题时，可以利用备受社会关注的原铁道部部长刘志军案导入，引起学生关注，激发其学习热情。每年两会的报道是政治课堂教学的丰富资源，政治老师要对一年来发生的国内外重大时事做到心中有数，准确把握好它们与教材知识的结合点，以某个问题为切入点，引出与此相关的知识。
总之，课堂导入的方法是多种多样的，但是无论采取哪一种方式，都必须坚持形式与内容相统一，真实性与虚拟性相统一，教师的主导作用与学生的主体作用相统一，实现三维目标的有机统一这四项原则。教学中，教师应当精心设计每堂课的导入，使每堂课的导入设计语言幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活跃一点，学生表情愉悦一点，让思想政治课紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的思维，使学生喜欢学习，学会学习。从而提高政治课教学的有效性。
参考文献：
［1］吴奇.优化政治教学不应忽视的见个“点”.中学政治教学参考，2010（９）.
［2］王恒富.创设一个有灵魂的思想政治课课堂.中学政治教学参考，2011（7）.
［3］邵瑞珍.教育心理学[M] 上海教育出版社1997.
一、高中政治课导入艺术是实现教学有效性的直接目的
1.收敛情绪，集中注意力，引导思维入课堂
教师必须激发学生课堂学习的动机，引起他的好奇心，让学生明确本堂课的内容能够满足他某一方面知识和情感的需求。贝雷恩指出：“情境越好奇，不确定性越大，越容易产生观念间的冲突。这些观念又进一步影响有机体的行为方向和强度。”因此在导入材料选取上应尽量创造新奇的情境，激发学生课堂学习的动机，尽快参与课堂。一个好的问题情境的创建，可以激起学生把自己融入课堂活动中去，积极地、热情地参与学习，问题情境的创建是教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生带入所学习的问题的情境中。
2.搭建课堂平台，架起新旧知识桥梁
美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，学习新知识，突破新知识往往很难让学生持续集中精力去专心听课，而教师在导入新课时肯定带有一定的目的性的。如果课堂开头总以复习旧知识教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然无味了。因此，选择具有吸引力的导入課堂材料有利于学生良好认知结构的形成。
3.沟通师生情感，营造学习氛围
新课导入有沟通师生情感、活跃课堂气氛的功能。好的“话引子”犹如戏剧的“序幕”，能起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。可见，“导语”作为课堂教学的起始环节，直接影响到一堂课的教学质量。尤其像高中政治课是直击社会诸多现象的一门学科，知识严肃，所列举现象直观而又贴近现实生活。如若课前不设置一些新颖别致、生动活泼、富有生活情趣的“话引子”，老师一开讲就平铺直叙，条条框框，势必不能有效激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。当然，我们在导入政治课堂时最好要有师生思想交流和碰撞，因为融入了情感，教学才会更加和谐。即古语道“亲其师，信其道”。学生的学习并不是消极地受动于教师而要随着教师的教而作出积极的自我调试的过程。所以教学不能只是单纯的知识传递而总带有一定目的意向并伴随着情感的一种潜移默化的影响。
二、高中政治课堂运用导入艺术实现有效教学的方法
1.音乐欣赏导入，渲染课堂氛围
好的音乐能净化心灵，陶冶情操，营造氛围，威武雄壮的音乐可振奋人心，摧人奋进；抒情的音乐可将人带入和平宁静的意境中。根据教学内容，适当使用音乐导入新课，往往能起到意想不到的效果。例如《事物运动是有规律的》可以那英的《雾里看花》导入，《创造与实现人生价值》以韦唯的《爱的奉献》导入等等。这种导入不仅可以激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，变“厌学”为“乐学”，从而获得事半功倍的效果。
2.名言警句导入，谈古论今
名言，警句精炼，铿锵有力，富有感召力，寓意深刻，耐人寻味。用之导入新课，能够启迪学生思维，调动学生学习兴趣，从而让学生进入最佳学习状态。例如《在劳动和奉献中实现价值》时，可以名言，“现实是此岸，理想是彼岸，中间是湍急的河流”或“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”导入。老师和学生共同欣赏，通过赏析，激发学生树立为实现人生价值而埋头苦干、开拓进取的思想作风，教育学生立志为实现人生价值而艰苦奋斗，同时也为教学创造了一个良好的开端。
3.时政导入，把握脉搏
关心时政，关注热点，理论联系实际，是思想政治课的一大特点。与时俱进，热点引领，也就成了政治教师培养学生学科兴趣别开生面的一招。教师在导入环节使用这一招，更能让学生兴趣盎然，更能彰显政治课堂的时代感召力。开设《权力的行使：需要监督》这个框题时，可以利用备受社会关注的原铁道部部长刘志军案导入，引起学生关注，激发其学习热情。每年两会的报道是政治课堂教学的丰富资源，政治老师要对一年来发生的国内外重大时事做到心中有数，准确把握好它们与教材知识的结合点，以某个问题为切入点，引出与此相关的知识。
总之，课堂导入的方法是多种多样的，但是无论采取哪一种方式，都必须坚持形式与内容相统一，真实性与虚拟性相统一，教师的主导作用与学生的主体作用相统一，实现三维目标的有机统一这四项原则。教学中，教师应当精心设计每堂课的导入，使每堂课的导入设计语言幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活跃一点，学生表情愉悦一点，让思想政治课紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的思维，使学生喜欢学习，学会学习。从而提高政治课教学的有效性。
参考文献：
［1］吴奇.优化政治教学不应忽视的见个“点”.中学政治教学参考，2010（９）.
［2］王恒富.创设一个有灵魂的思想政治课课堂.中学政治教学参考，2011（7）.
［3］邵瑞珍.教育心理学[M] 上海教育出版社1997.