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【摘要】本文试从信息技术与初中英语教学的整合问题出发，展开探讨，首先从理论上对信息技术与初中英语教学整合作出分析，并结合本人的教学实践，对如何实现信息技术与初中英语课程的整合进行尝试，然后对初中英语教师如何适应新形势下的教学要求进行了探析，寄望对初中英语教学具有较好的推动作用。
【关键词】信息技术；初中英语教学；整合；探讨； 教学模式
【Abstract】 This paper started out to explore from the integration ofinformation technology and English language teaching in junior high school. First it analysed the integration of information technology and English language teaching in junior high school from the theory and have a try on how to integrate information technology and English teaching in junior high school, combing with my own teaching practice; then, it made an analysis on how the English teachers in junior high school will adapt to the teaching requirements under the new situation. I hope that the integration can promote the teaching program for the English teaching in junior high school.
【Key words】Information technology; Junior high school English teaching; Integration; Discussion; teaching method
随着信息技术的发展，在课堂教学中，多媒体已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注人了新鲜的血液。笔者通过自己的实践与研究，对信息技术与初中英语教学的整合性问题进行了初步的探讨，获得了一些体会和认识，在此与同仁共享。
一、关于初中英语教学与信息技术之整合的意义
信息技术与初中英语教学的整合，从理论上讲，是指在课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。北师大何克抗教授指出：在先进的教育思想理论的指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、现代信息技术在教学中的优点：
1.信息技术与英语课程的整合提高了学生学习英语的兴趣
新的英语课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体教学的最大优势是它的直观形象性，这很符合中学生的心理特点，使文字，声音，图像有机融合，整体表现，这种具体场景的创设能激起学生的学习兴趣，使他们由厌学，苦学变为喜学，乐学，从而加速认知活动，提高学习效率。例如，初一的时候要进行音标学习，掌握音标的好坏关系到英语单词和读英语的成败。在教学音标的时候，教师很难把握发音的部位，音标学习又是枯燥无味的，因此用多媒体，我通过3D动画展示喉头结构，口腔结构，鼻腔结构，发单时的声带振动过程形象在显示出来，再配上声音，学生就能轻松，争先恐后地模仿。要模仿中找到乐趣，自然就掌握了音标了。
2.信息技术与英语课程的整合增加了课堂容量，突出了教学重点，降低了学习难度，提高了学习效率
多媒体英语教学课件可为学生提供逼真的视听环境，在其头脑中留下深刻的印象，使教学难点简单化。比如在教单词swim时，单击鼠标屏幕上出现游泳的画面，通过图片让学生直接用英语感知，减少翻译的中间过程，也更容易理解了,大大降低了学习难度。运用多媒体进行教学，课件在教学中展示出来，节省了课堂板书的时间，能在四十五分钟内，呈现更多的知识，开阔学生的视野，扩大课堂信息容量，充实教材内容，比如英语对话和课文的呈现，设计的教学任务、练习题等各种活动形式，同时利用声像资料创设真实语言情境，以多种练习形式训练学生，提高课堂密度。课堂容量增大，英语实践的机会就增多，信息输人量和输出量也大增。语感的积累也随之增多，英语思维随之发展，学习效率会明显提高。
3.信息技术与英语课程的整合提高学习英语的主动性，增强学生动手操作能力
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在八年级（上）“Unit 7. How do you make banana milk shake ?”的教学中，笔者利用多媒体去体现它的优越性。在“Make salad”的情境中，为了节省时间并给予学生更好的语言环境，选用外国人做沙拉的录像，给学生以直观的印象。第二天的课，学生们都准备好了材料，跃跃欲试，对着课件上的步骤一步步做自己想做的沙拉，做完之后大家分享，其乐融融。有些学生之后就尝试着写中文菜谱，享受烹调的乐趣。
三、整合对教师的几点要求
整合对教师提出了更高的要求，笔者认为，在整合过程中，教师应该注重以下几个方面。①要更新观念，树立现代教育思想观。②要努力学习现代教育理论和教育技术，树立终身的学习观。③要加强对学生各种能力的培养，树立以学生为主体的人本观。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社
[2]韩雪《课程整合的理论基础与模式述评》《比较教育研究》
[3]王立非《现代外语教学论》上海教育出版社
[4]俞唐：“计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的运用”，《中小学外语教学》
【关键词】信息技术；初中英语教学；整合；探讨； 教学模式
【Abstract】 This paper started out to explore from the integration ofinformation technology and English language teaching in junior high school. First it analysed the integration of information technology and English language teaching in junior high school from the theory and have a try on how to integrate information technology and English teaching in junior high school, combing with my own teaching practice; then, it made an analysis on how the English teachers in junior high school will adapt to the teaching requirements under the new situation. I hope that the integration can promote the teaching program for the English teaching in junior high school.
【Key words】Information technology; Junior high school English teaching; Integration; Discussion; teaching method
随着信息技术的发展，在课堂教学中，多媒体已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注人了新鲜的血液。笔者通过自己的实践与研究，对信息技术与初中英语教学的整合性问题进行了初步的探讨，获得了一些体会和认识，在此与同仁共享。
一、关于初中英语教学与信息技术之整合的意义
信息技术与初中英语教学的整合，从理论上讲，是指在课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。北师大何克抗教授指出：在先进的教育思想理论的指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、现代信息技术在教学中的优点：
1.信息技术与英语课程的整合提高了学生学习英语的兴趣
新的英语课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体教学的最大优势是它的直观形象性，这很符合中学生的心理特点，使文字，声音，图像有机融合，整体表现，这种具体场景的创设能激起学生的学习兴趣，使他们由厌学，苦学变为喜学，乐学，从而加速认知活动，提高学习效率。例如，初一的时候要进行音标学习，掌握音标的好坏关系到英语单词和读英语的成败。在教学音标的时候，教师很难把握发音的部位，音标学习又是枯燥无味的，因此用多媒体，我通过3D动画展示喉头结构，口腔结构，鼻腔结构，发单时的声带振动过程形象在显示出来，再配上声音，学生就能轻松，争先恐后地模仿。要模仿中找到乐趣，自然就掌握了音标了。
2.信息技术与英语课程的整合增加了课堂容量，突出了教学重点，降低了学习难度，提高了学习效率
多媒体英语教学课件可为学生提供逼真的视听环境，在其头脑中留下深刻的印象，使教学难点简单化。比如在教单词swim时，单击鼠标屏幕上出现游泳的画面，通过图片让学生直接用英语感知，减少翻译的中间过程，也更容易理解了,大大降低了学习难度。运用多媒体进行教学，课件在教学中展示出来，节省了课堂板书的时间，能在四十五分钟内，呈现更多的知识，开阔学生的视野，扩大课堂信息容量，充实教材内容，比如英语对话和课文的呈现，设计的教学任务、练习题等各种活动形式，同时利用声像资料创设真实语言情境，以多种练习形式训练学生，提高课堂密度。课堂容量增大，英语实践的机会就增多，信息输人量和输出量也大增。语感的积累也随之增多，英语思维随之发展，学习效率会明显提高。
3.信息技术与英语课程的整合提高学习英语的主动性，增强学生动手操作能力
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在八年级（上）“Unit 7. How do you make banana milk shake ?”的教学中，笔者利用多媒体去体现它的优越性。在“Make salad”的情境中，为了节省时间并给予学生更好的语言环境，选用外国人做沙拉的录像，给学生以直观的印象。第二天的课，学生们都准备好了材料，跃跃欲试，对着课件上的步骤一步步做自己想做的沙拉，做完之后大家分享，其乐融融。有些学生之后就尝试着写中文菜谱，享受烹调的乐趣。
三、整合对教师的几点要求
整合对教师提出了更高的要求，笔者认为，在整合过程中，教师应该注重以下几个方面。①要更新观念，树立现代教育思想观。②要努力学习现代教育理论和教育技术，树立终身的学习观。③要加强对学生各种能力的培养，树立以学生为主体的人本观。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社
[2]韩雪《课程整合的理论基础与模式述评》《比较教育研究》
[3]王立非《现代外语教学论》上海教育出版社
[4]俞唐：“计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的运用”，《中小学外语教学》