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摘 要：高中地理是高中一门重要的学科，对于学生情景领悟能力与体验能力要求相对而言比较高。想要提高学生实践能力，提高课堂教学效率，教师就必须改变传统教学观念，在课堂教学当中引进全新的教学模式，改革教学方法。本文首先分析了探究式教学在高中地理教学当中的意义和作用，然后对探究式教学在高中地理教学中的应用策略进行分析，以求帮助教师更好地开展探究式教学。
关键词：探究式教学；高中地理；教学运用
随着新课程改革的发展，新的教学理念开始在校园中普及，教育重心也慢慢发生了偏移。传统教学模式当中，高中地理教学过于注重理论知识的学习，对于学生实践能力与分析能力分培养重视程度不高。在高中地理教学当中，教师引入探究式教学模式，能够充分改善传统教学模式，激发学生兴趣，提高教学质量。
1开展探究式教学的意义和作用
随着新课程改革的实行，传统教学理念的弊端逐渐显露出来。探究式教学是新课程改革大环境中衍生而出的全新教学模式，能够有效提高学生自主探究意识和能力。教师在引导学生进行探究学习的过程中，学生探究能力与实践能力也在进一步提升。同时还能促进学生知识的灵活运用熟练程度，提升学生地理知识与技能。此外，在高中地理教学中运用探究式教学，还能进一步提升学生创造性。培养学生“研究、发现”能力是高中地理教学的重要教学目标。探究式教学能够帮助学生培养发散思维，从而提高学生的创造性。同时，探究式教学运用于高中地理教学中，能够激发学生学习兴趣。传统教学模式当中，课堂教学气氛往往比较沉闷，而在高中地理教学中运用研究性教学，能够有效活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
2探究式教学在高中地理教学中的应用策略
2.1课堂探究，引导学生进行探索
研究式教学在高中地理教学当中的运用能够帮助学生更好的开展探索，提高学生实践能力。同时在课堂教学过程中，展示学生的探索结果，尊重学生个性发展，激发学生创造力，让学生在教学过程中体会到成就感，从而提升学生课堂教学的积极性和主动性。教师可以利用小组合作学习的方式，通过导学案的讨论，引导学生一步一步进行課堂探究，让学生更好地理解和掌握教学知识与能力。但是，在设置问题时，教师应该注意研究课堂教学内容，让问题更具层次性和目的性。另外，问题难易程度的设立，也要根据学生的基本情况而定，不能盲目的设置问题，影响课堂教学效果。
例如：在《地球的运动》一课教学过程中，教师可以事先参考课堂教学内容，制定导学案，其次，将学生通过科学的分组方式分成不同的学习小组，让学生针对导学案的内容进行讨论学习。教师在旁引导学生一步一步加深讨论，并且确保学生的讨论一直处在正确的道路上，从而保证课堂探究效果。
2.2课堂展示，强化探究结果
完成课堂探究后，教师需要留足时间让学生们将自身的探究结果展示出来。课堂探究能够让学生更好地理解和掌握导学案的内容，而课堂展示则是对学生探究式学习效果的罗列，也是教师掌握学生学习程度的重要手段。课堂展示过程中，学生以小组为单位，将本组的探究结果写在黑板上。通过课堂展示，不但能够让教师了解小组合作学习的学习情况，还能给学生成就感和动力，让学生在探究过程中更加认真投入，致力于寻找正确答案。此外，课堂展示环节也是提高学生组织能力与归纳能力的有效方式。很多时候，学生完成探究后，虽然能够了解问题的答案，但是要将其表达出来却依然存在一定的困难。通过课堂展示的方式，让学生对自身组织语言与表达能力有所锻炼，久而久之，学生在回答问题时，语言将会更加精炼、简洁。
例如：在人教版《地球的运动》的教学过程中，完成课堂探究后，教师可以让每个小组推选一名代表，将本组的讨论结果在黑板上展示。展示结果可以包括自身探究答案以及尚未解决的问题等内容，让教师和学生能够一目了然的了解本小组探究学习情况。
2.3课堂点评，组织学生对课堂教学进行归纳和总结
课堂点评是任何一种课堂教学当中必不可少的。优秀的课堂点评能够帮助教师更快地掌握学生对知识的了解掌握程度，同时，还能发现自身在教学过程中存在的问题，并积极加以改正。课堂点评是学生完成课堂探究与课堂展示后的重要步骤。通过点评的过程，不但能够吸取其他小组优点，还能通过其他小组展现出来的不足，警醒自身，以防犯同样的错误。
例如：在人教版高中地理必修一第一章第三节《地球的运动》的教学过程中，小组探究和课堂展示完成后，教师可以针对每一组的答案，邀请其他小组来进行点评。教师从旁进行指导，发现学生优点后，及时进行肯定与表扬，当然，如果学生存在明显的错误，也需要及时委婉的指出，方便学生下一次的进步和提升。
3结语
综上所述，高中地理学科实践性较强，对学生各项基本能力要求比较高。传统教学模式中过于注重理论教学，难以提升学生综合素质。因此，教师应该改革教学理念，引进全新的教学方式。在高中地理教学中运用探究式教學，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的积极性和主动性。同时，教师在开展探究式教学过程中，可以利用探究式教学理念，为学生营造出更加丰富和自由的教学环境，进一步提升教学质量。
参考文献：
[1]冯绍桃.刍议探究式教学在高中地理中的尝试[J].文学教育，2013，11（11）：149.
[2]李君.探究式教学在高中地理教学中的实施[J].山西师大学报，2014，39（11）：187-188.
[3]张波.探究式教学在高中地理教学中的应用[J].新课程导学，2013，02（9）：58.
[4]李瑞娥，赵培河.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2015，15（3）：38.
作者简介：
张炼（1979—），性别：男；广东佛山顺德人；学历：大学本科；职称：地理中学一级教师；单位：广东省佛山市顺德区均安中学；研究方向：高中地理。
关键词：探究式教学；高中地理；教学运用
随着新课程改革的发展，新的教学理念开始在校园中普及，教育重心也慢慢发生了偏移。传统教学模式当中，高中地理教学过于注重理论知识的学习，对于学生实践能力与分析能力分培养重视程度不高。在高中地理教学当中，教师引入探究式教学模式，能够充分改善传统教学模式，激发学生兴趣，提高教学质量。
1开展探究式教学的意义和作用
随着新课程改革的实行，传统教学理念的弊端逐渐显露出来。探究式教学是新课程改革大环境中衍生而出的全新教学模式，能够有效提高学生自主探究意识和能力。教师在引导学生进行探究学习的过程中，学生探究能力与实践能力也在进一步提升。同时还能促进学生知识的灵活运用熟练程度，提升学生地理知识与技能。此外，在高中地理教学中运用探究式教学，还能进一步提升学生创造性。培养学生“研究、发现”能力是高中地理教学的重要教学目标。探究式教学能够帮助学生培养发散思维，从而提高学生的创造性。同时，探究式教学运用于高中地理教学中，能够激发学生学习兴趣。传统教学模式当中，课堂教学气氛往往比较沉闷，而在高中地理教学中运用研究性教学，能够有效活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
2探究式教学在高中地理教学中的应用策略
2.1课堂探究，引导学生进行探索
研究式教学在高中地理教学当中的运用能够帮助学生更好的开展探索，提高学生实践能力。同时在课堂教学过程中，展示学生的探索结果，尊重学生个性发展，激发学生创造力，让学生在教学过程中体会到成就感，从而提升学生课堂教学的积极性和主动性。教师可以利用小组合作学习的方式，通过导学案的讨论，引导学生一步一步进行課堂探究，让学生更好地理解和掌握教学知识与能力。但是，在设置问题时，教师应该注意研究课堂教学内容，让问题更具层次性和目的性。另外，问题难易程度的设立，也要根据学生的基本情况而定，不能盲目的设置问题，影响课堂教学效果。
例如：在《地球的运动》一课教学过程中，教师可以事先参考课堂教学内容，制定导学案，其次，将学生通过科学的分组方式分成不同的学习小组，让学生针对导学案的内容进行讨论学习。教师在旁引导学生一步一步加深讨论，并且确保学生的讨论一直处在正确的道路上，从而保证课堂探究效果。
2.2课堂展示，强化探究结果
完成课堂探究后，教师需要留足时间让学生们将自身的探究结果展示出来。课堂探究能够让学生更好地理解和掌握导学案的内容，而课堂展示则是对学生探究式学习效果的罗列，也是教师掌握学生学习程度的重要手段。课堂展示过程中，学生以小组为单位，将本组的探究结果写在黑板上。通过课堂展示，不但能够让教师了解小组合作学习的学习情况，还能给学生成就感和动力，让学生在探究过程中更加认真投入，致力于寻找正确答案。此外，课堂展示环节也是提高学生组织能力与归纳能力的有效方式。很多时候，学生完成探究后，虽然能够了解问题的答案，但是要将其表达出来却依然存在一定的困难。通过课堂展示的方式，让学生对自身组织语言与表达能力有所锻炼，久而久之，学生在回答问题时，语言将会更加精炼、简洁。
例如：在人教版《地球的运动》的教学过程中，完成课堂探究后，教师可以让每个小组推选一名代表，将本组的讨论结果在黑板上展示。展示结果可以包括自身探究答案以及尚未解决的问题等内容，让教师和学生能够一目了然的了解本小组探究学习情况。
2.3课堂点评，组织学生对课堂教学进行归纳和总结
课堂点评是任何一种课堂教学当中必不可少的。优秀的课堂点评能够帮助教师更快地掌握学生对知识的了解掌握程度，同时，还能发现自身在教学过程中存在的问题，并积极加以改正。课堂点评是学生完成课堂探究与课堂展示后的重要步骤。通过点评的过程，不但能够吸取其他小组优点，还能通过其他小组展现出来的不足，警醒自身，以防犯同样的错误。
例如：在人教版高中地理必修一第一章第三节《地球的运动》的教学过程中，小组探究和课堂展示完成后，教师可以针对每一组的答案，邀请其他小组来进行点评。教师从旁进行指导，发现学生优点后，及时进行肯定与表扬，当然，如果学生存在明显的错误，也需要及时委婉的指出，方便学生下一次的进步和提升。
3结语
综上所述，高中地理学科实践性较强，对学生各项基本能力要求比较高。传统教学模式中过于注重理论教学，难以提升学生综合素质。因此，教师应该改革教学理念，引进全新的教学方式。在高中地理教学中运用探究式教學，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的积极性和主动性。同时，教师在开展探究式教学过程中，可以利用探究式教学理念，为学生营造出更加丰富和自由的教学环境，进一步提升教学质量。
参考文献：
[1]冯绍桃.刍议探究式教学在高中地理中的尝试[J].文学教育，2013，11（11）：149.
[2]李君.探究式教学在高中地理教学中的实施[J].山西师大学报，2014，39（11）：187-188.
[3]张波.探究式教学在高中地理教学中的应用[J].新课程导学，2013，02（9）：58.
[4]李瑞娥，赵培河.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2015，15（3）：38.
作者简介：
张炼（1979—），性别：男；广东佛山顺德人；学历：大学本科；职称：地理中学一级教师；单位：广东省佛山市顺德区均安中学；研究方向：高中地理。