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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
《中华人民共和国教育法》第七条也指出：教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。
中国的传统节日内容丰富，形式多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。在这样的目标引领下，根据国家课程改革精神，结合学校近年来经典诵读办学特色，我们开发了以传统节日为主题的欢乐中国节课程。
一、课程开发的背景
中华民族的传统节日文化有着许多精彩的文化内容，它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等，对提高人们的文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。2008年国务院还规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日。
在学校开展的节日调查问卷中有不少孩子对中国传统节日认知不够，甚至连具体的节日日期都搞不明白，相反对洋节却比较热衷。这就引起我们的深刻思考，决定把开发传统节日作为校本课程。
开始，学校在学生中开展了“欢乐中国年”活动，让孩子们以“欢乐中国年”活动为主题，通过搜集与中国年有关的传说、诗词歌赋、传统习俗、对联、灯谜等，让学生走近传统节日文化，培养他们搜集材料、处理信息、整理材料的能力，把学习和学生生活相结合，活动收到了良好的效果。后来，我们把“欢乐中国年”活动扩展到所有中国传统节日上来，以“欢乐中国节”为主题开展了丰富多彩的综合实践活动，成为我们学校的特色。我们在“欢乐中国节”综合实践活动的基础上，深入挖掘课程内容，以“欢乐中国节”为切入点，广泛开展活动，让学生传承节日文化，用经典浸润人生。
二、课程目标
我校校本课程以“欢乐中国节”为主题，以中国节有关的传说、诗词歌赋、传统习俗、对联、灯谜、民间故事等为朗读活动内容，营造良好的文化氛围，汲取中国传统文化的精华，弘扬中国的传统民族文化，把学习和生活结合起来，为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径，强调学生在亲历实践中，掌握新的学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，全面提高学生的综合素质。
三、课程的实施
（一）校本教材的开发
一类是开发全新的课程教材，课程组的全体成员集思广益，根据实际情况，开发了具有学校特色的校本课程教材《欢乐中国节》。教材共分六个单元，涉及一年中的传统节日春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳、冬至、腊八、除夕等。内容范围为：A.各个传统节日的由来；B.关于传统节日的民俗风俗；C.关于传统节日的历史典故；D.关于传统节日的诗文；E.有关传统节日的节日文化；F.关于中西方国家节日的差异等。考虑到不同层次学生的心理特点和对课程学习的实际，尽量在内容的选择，编写体例的设计，版面的安排中符合不同年级学生实际特点。
另一类是从现有课程材料中选择合适的内容并稍加改进，如课程选择，课程整合，课程补充，课程拓展等。可以整合语文、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践活动等开发课程。
（二）课时安排及内容安排
校本课程确定后，学校对授课时间、课程内容，教学模式、课程评价等都需作了精心安排。
1.学校1-6年级每周开设1节经典诵读课，在传统节日的前后期间，经典诵读课教师根据“节日”制定每周诵读主题。
2.灵活根据节日具体情况调整每天晨诵内容，诵读专题节日诗文。
3. 3-6年级每周开设1节“传统节日我知道”综合实践课，专题活动结束后班级要举行相关诵读比赛或展示活动，并收集相关资料上交校本课程开发领导组。
4.根据传统节日文化，扩展课程内容。如体育课开展竞技活动（拔河、蹴鞠、秋千、踏青、放风筝等），美术课进行名作赏析《清明上河图》、风俗画创作、书法、剪纸等，音乐进行节日传统节目表演、赶庙会唱戏曲等，信息技术课进行创作邮票、明信片、校园博客发布等，劳技课制作风筝、做端午香囊，包粽子等等。
四、课程管理
（一）成立课题研究小组，科学规划和设计课程内容和步骤
为加强课程开发力量，学校成立以由校长任组长的领导小组，副校长全面进行活动的筹划，教导处、科研处联合组织实施，部分班主任和骨干教师为成员。课题研究小组科学规划开发方案，形成了《欢乐中国节课程指导纲要》。
（二）开设系列讲座，树立现代教育观念
在立足校本培训的基础上注重专家引领，如邀请专家举行校本课程讲座，组织课程组的教师学习相关的理论，扎扎实实开展学习，提高教师的科研素质。
（三）建立定期研讨制度，加强反思交流
学校建立了课题研讨制度，定期组织开展活动。针对不同时期、不同情况下出现的各种问题，确定阶段性研讨的主题和内容。
（四）实施跟踪调查，拓展课程内容和活动形式
科研处、教导处等管理部门联合组织相关人员随堂进行听课评估，并注意做好学生和教师对教材使用情况的调查、意见的反馈工作，组织上课教师对教学过程中出现的问题进行研讨，注重过程性材料的积累。
五、课程评价
课程评价注重目标完成的过程，注重学生内在的收获和体验。采用多种方式进行评价如：随堂评价、问卷评价、成果展示评价、学生自评、教师评价、学生评价等。
结论
我们深切感受到，校本课程开发和实施的原点是学生，课程需要老师的创新思维，大胆尝试，积极实践。校本课程是体现教育者教育思想教育意念的有目的的、有序的多种资源的有机整合，它是伴着孩子的需要不断演变的一个动态过程。与其他课程相比，它更个性、更灵动、更能产生教育效应。我们期待：与欢乐中国节课程同行的孩子都与梦想相伴，与经典相随。
《中华人民共和国教育法》第七条也指出：教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。
中国的传统节日内容丰富，形式多样，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。在这样的目标引领下，根据国家课程改革精神，结合学校近年来经典诵读办学特色，我们开发了以传统节日为主题的欢乐中国节课程。
一、课程开发的背景
中华民族的传统节日文化有着许多精彩的文化内容，它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等，对提高人们的文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。2008年国务院还规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日。
在学校开展的节日调查问卷中有不少孩子对中国传统节日认知不够，甚至连具体的节日日期都搞不明白，相反对洋节却比较热衷。这就引起我们的深刻思考，决定把开发传统节日作为校本课程。
开始，学校在学生中开展了“欢乐中国年”活动，让孩子们以“欢乐中国年”活动为主题，通过搜集与中国年有关的传说、诗词歌赋、传统习俗、对联、灯谜等，让学生走近传统节日文化，培养他们搜集材料、处理信息、整理材料的能力，把学习和学生生活相结合，活动收到了良好的效果。后来，我们把“欢乐中国年”活动扩展到所有中国传统节日上来，以“欢乐中国节”为主题开展了丰富多彩的综合实践活动，成为我们学校的特色。我们在“欢乐中国节”综合实践活动的基础上，深入挖掘课程内容，以“欢乐中国节”为切入点，广泛开展活动，让学生传承节日文化，用经典浸润人生。
二、课程目标
我校校本课程以“欢乐中国节”为主题，以中国节有关的传说、诗词歌赋、传统习俗、对联、灯谜、民间故事等为朗读活动内容，营造良好的文化氛围，汲取中国传统文化的精华，弘扬中国的传统民族文化，把学习和生活结合起来，为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径，强调学生在亲历实践中，掌握新的学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，全面提高学生的综合素质。
三、课程的实施
（一）校本教材的开发
一类是开发全新的课程教材，课程组的全体成员集思广益，根据实际情况，开发了具有学校特色的校本课程教材《欢乐中国节》。教材共分六个单元，涉及一年中的传统节日春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳、冬至、腊八、除夕等。内容范围为：A.各个传统节日的由来；B.关于传统节日的民俗风俗；C.关于传统节日的历史典故；D.关于传统节日的诗文；E.有关传统节日的节日文化；F.关于中西方国家节日的差异等。考虑到不同层次学生的心理特点和对课程学习的实际，尽量在内容的选择，编写体例的设计，版面的安排中符合不同年级学生实际特点。
另一类是从现有课程材料中选择合适的内容并稍加改进，如课程选择，课程整合，课程补充，课程拓展等。可以整合语文、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践活动等开发课程。
（二）课时安排及内容安排
校本课程确定后，学校对授课时间、课程内容，教学模式、课程评价等都需作了精心安排。
1.学校1-6年级每周开设1节经典诵读课，在传统节日的前后期间，经典诵读课教师根据“节日”制定每周诵读主题。
2.灵活根据节日具体情况调整每天晨诵内容，诵读专题节日诗文。
3. 3-6年级每周开设1节“传统节日我知道”综合实践课，专题活动结束后班级要举行相关诵读比赛或展示活动，并收集相关资料上交校本课程开发领导组。
4.根据传统节日文化，扩展课程内容。如体育课开展竞技活动（拔河、蹴鞠、秋千、踏青、放风筝等），美术课进行名作赏析《清明上河图》、风俗画创作、书法、剪纸等，音乐进行节日传统节目表演、赶庙会唱戏曲等，信息技术课进行创作邮票、明信片、校园博客发布等，劳技课制作风筝、做端午香囊，包粽子等等。
四、课程管理
（一）成立课题研究小组，科学规划和设计课程内容和步骤
为加强课程开发力量，学校成立以由校长任组长的领导小组，副校长全面进行活动的筹划，教导处、科研处联合组织实施，部分班主任和骨干教师为成员。课题研究小组科学规划开发方案，形成了《欢乐中国节课程指导纲要》。
（二）开设系列讲座，树立现代教育观念
在立足校本培训的基础上注重专家引领，如邀请专家举行校本课程讲座，组织课程组的教师学习相关的理论，扎扎实实开展学习，提高教师的科研素质。
（三）建立定期研讨制度，加强反思交流
学校建立了课题研讨制度，定期组织开展活动。针对不同时期、不同情况下出现的各种问题，确定阶段性研讨的主题和内容。
（四）实施跟踪调查，拓展课程内容和活动形式
科研处、教导处等管理部门联合组织相关人员随堂进行听课评估，并注意做好学生和教师对教材使用情况的调查、意见的反馈工作，组织上课教师对教学过程中出现的问题进行研讨，注重过程性材料的积累。
五、课程评价
课程评价注重目标完成的过程，注重学生内在的收获和体验。采用多种方式进行评价如：随堂评价、问卷评价、成果展示评价、学生自评、教师评价、学生评价等。
结论
我们深切感受到，校本课程开发和实施的原点是学生，课程需要老师的创新思维，大胆尝试，积极实践。校本课程是体现教育者教育思想教育意念的有目的的、有序的多种资源的有机整合，它是伴着孩子的需要不断演变的一个动态过程。与其他课程相比，它更个性、更灵动、更能产生教育效应。我们期待：与欢乐中国节课程同行的孩子都与梦想相伴，与经典相随。