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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。
《中华人民共和国教育法》第七条也指出:教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统,吸收人类文明发展的一切优秀成果。
中国的传统节日内容丰富,形式多样,是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。在这样的目标引领下,根据国家课程改革精神,结合学校近年来经典诵读办学特色,我们开发了以传统节日为主题的欢乐中国节课程。
一、课程开发的背景
中华民族的传统节日文化有着许多精彩的文化内容,它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等,对提高人们的文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。2008年国务院还规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日。
在学校开展的节日调查问卷中有不少孩子对中国传统节日认知不够,甚至连具体的节日日期都搞不明白,相反对洋节却比较热衷。这就引起我们的深刻思考,决定把开发传统节日作为校本课程。
开始,学校在学生中开展了“欢乐中国年”活动,让孩子们以“欢乐中国年”活动为主题,通过搜集与中国年有关的传说、诗词歌赋、传统习俗、对联、灯谜等,让学生走近传统节日文化,培养他们搜集材料、处理信息、整理材料的能力,把学习和学生生活相结合,活动收到了良好的效果。后来,我们把“欢乐中国年”活动扩展到所有中国传统节日上来,以“欢乐中国节”为主题开展了丰富多彩的综合实践活动,成为我们学校的特色。我们在“欢乐中国节”综合实践活动的基础上,深入挖掘课程内容,以“欢乐中国节”为切入点,广泛开展活动,让学生传承节日文化,用经典浸润人生。
二、课程目标
我校校本课程以“欢乐中国节”为主题,以中国节有关的传说、诗词歌赋、传统习俗、对联、灯谜、民间故事等为朗读活动内容,营造良好的文化氛围,汲取中国传统文化的精华,弘扬中国的传统民族文化,把学习和生活结合起来,为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径,强调学生在亲历实践中,掌握新的学习方式,促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习,全面提高学生的综合素质。
三、课程的实施
(一)校本教材的开发
一类是开发全新的课程教材,课程组的全体成员集思广益,根据实际情况,开发了具有学校特色的校本课程教材《欢乐中国节》。教材共分六个单元,涉及一年中的传统节日春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳、冬至、腊八、除夕等。内容范围为:A.各个传统节日的由来;B.关于传统节日的民俗风俗;C.关于传统节日的历史典故;D.关于传统节日的诗文;E.有关传统节日的节日文化;F.关于中西方国家节日的差异等。考虑到不同层次学生的心理特点和对课程学习的实际,尽量在内容的选择,编写体例的设计,版面的安排中符合不同年级学生实际特点。
另一类是从现有课程材料中选择合适的内容并稍加改进,如课程选择,课程整合,课程补充,课程拓展等。可以整合语文、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践活动等开发课程。
(二)课时安排及内容安排
校本课程确定后,学校对授课时间、课程内容,教学模式、课程评价等都需作了精心安排。
1.学校1-6年级每周开设1节经典诵读课,在传统节日的前后期间,经典诵读课教师根据“节日”制定每周诵读主题。
2.灵活根据节日具体情况调整每天晨诵内容,诵读专题节日诗文。
3. 3-6年级每周开设1节“传统节日我知道”综合实践课,专题活动结束后班级要举行相关诵读比赛或展示活动,并收集相关资料上交校本课程开发领导组。
4.根据传统节日文化,扩展课程内容。如体育课开展竞技活动(拔河、蹴鞠、秋千、踏青、放风筝等),美术课进行名作赏析《清明上河图》、风俗画创作、书法、剪纸等,音乐进行节日传统节目表演、赶庙会唱戏曲等,信息技术课进行创作邮票、明信片、校园博客发布等,劳技课制作风筝、做端午香囊,包粽子等等。
四、课程管理
(一)成立课题研究小组,科学规划和设计课程内容和步骤
为加强课程开发力量,学校成立以由校长任组长的领导小组,副校长全面进行活动的筹划,教导处、科研处联合组织实施,部分班主任和骨干教师为成员。课题研究小组科学规划开发方案,形成了《欢乐中国节课程指导纲要》。
(二)开设系列讲座,树立现代教育观念
在立足校本培训的基础上注重专家引领,如邀请专家举行校本课程讲座,组织课程组的教师学习相关的理论,扎扎实实开展学习,提高教师的科研素质。
(三)建立定期研讨制度,加强反思交流
学校建立了课题研讨制度,定期组织开展活动。针对不同时期、不同情况下出现的各种问题,确定阶段性研讨的主题和内容。
(四)实施跟踪调查,拓展课程内容和活动形式
科研处、教导处等管理部门联合组织相关人员随堂进行听课评估,并注意做好学生和教师对教材使用情况的调查、意见的反馈工作,组织上课教师对教学过程中出现的问题进行研讨,注重过程性材料的积累。
五、课程评价
课程评价注重目标完成的过程,注重学生内在的收获和体验。采用多种方式进行评价如:随堂评价、问卷评价、成果展示评价、学生自评、教师评价、学生评价等。
结论
我们深切感受到,校本课程开发和实施的原点是学生,课程需要老师的创新思维,大胆尝试,积极实践。校本课程是体现教育者教育思想教育意念的有目的的、有序的多种资源的有机整合,它是伴着孩子的需要不断演变的一个动态过程。与其他课程相比,它更个性、更灵动、更能产生教育效应。我们期待:与欢乐中国节课程同行的孩子都与梦想相伴,与经典相随。
《中华人民共和国教育法》第七条也指出:教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统,吸收人类文明发展的一切优秀成果。
中国的传统节日内容丰富,形式多样,是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。在这样的目标引领下,根据国家课程改革精神,结合学校近年来经典诵读办学特色,我们开发了以传统节日为主题的欢乐中国节课程。
一、课程开发的背景
中华民族的传统节日文化有着许多精彩的文化内容,它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等,对提高人们的文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。2008年国务院还规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日。
在学校开展的节日调查问卷中有不少孩子对中国传统节日认知不够,甚至连具体的节日日期都搞不明白,相反对洋节却比较热衷。这就引起我们的深刻思考,决定把开发传统节日作为校本课程。
开始,学校在学生中开展了“欢乐中国年”活动,让孩子们以“欢乐中国年”活动为主题,通过搜集与中国年有关的传说、诗词歌赋、传统习俗、对联、灯谜等,让学生走近传统节日文化,培养他们搜集材料、处理信息、整理材料的能力,把学习和学生生活相结合,活动收到了良好的效果。后来,我们把“欢乐中国年”活动扩展到所有中国传统节日上来,以“欢乐中国节”为主题开展了丰富多彩的综合实践活动,成为我们学校的特色。我们在“欢乐中国节”综合实践活动的基础上,深入挖掘课程内容,以“欢乐中国节”为切入点,广泛开展活动,让学生传承节日文化,用经典浸润人生。
二、课程目标
我校校本课程以“欢乐中国节”为主题,以中国节有关的传说、诗词歌赋、传统习俗、对联、灯谜、民间故事等为朗读活动内容,营造良好的文化氛围,汲取中国传统文化的精华,弘扬中国的传统民族文化,把学习和生活结合起来,为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径,强调学生在亲历实践中,掌握新的学习方式,促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习,全面提高学生的综合素质。
三、课程的实施
(一)校本教材的开发
一类是开发全新的课程教材,课程组的全体成员集思广益,根据实际情况,开发了具有学校特色的校本课程教材《欢乐中国节》。教材共分六个单元,涉及一年中的传统节日春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳、冬至、腊八、除夕等。内容范围为:A.各个传统节日的由来;B.关于传统节日的民俗风俗;C.关于传统节日的历史典故;D.关于传统节日的诗文;E.有关传统节日的节日文化;F.关于中西方国家节日的差异等。考虑到不同层次学生的心理特点和对课程学习的实际,尽量在内容的选择,编写体例的设计,版面的安排中符合不同年级学生实际特点。
另一类是从现有课程材料中选择合适的内容并稍加改进,如课程选择,课程整合,课程补充,课程拓展等。可以整合语文、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践活动等开发课程。
(二)课时安排及内容安排
校本课程确定后,学校对授课时间、课程内容,教学模式、课程评价等都需作了精心安排。
1.学校1-6年级每周开设1节经典诵读课,在传统节日的前后期间,经典诵读课教师根据“节日”制定每周诵读主题。
2.灵活根据节日具体情况调整每天晨诵内容,诵读专题节日诗文。
3. 3-6年级每周开设1节“传统节日我知道”综合实践课,专题活动结束后班级要举行相关诵读比赛或展示活动,并收集相关资料上交校本课程开发领导组。
4.根据传统节日文化,扩展课程内容。如体育课开展竞技活动(拔河、蹴鞠、秋千、踏青、放风筝等),美术课进行名作赏析《清明上河图》、风俗画创作、书法、剪纸等,音乐进行节日传统节目表演、赶庙会唱戏曲等,信息技术课进行创作邮票、明信片、校园博客发布等,劳技课制作风筝、做端午香囊,包粽子等等。
四、课程管理
(一)成立课题研究小组,科学规划和设计课程内容和步骤
为加强课程开发力量,学校成立以由校长任组长的领导小组,副校长全面进行活动的筹划,教导处、科研处联合组织实施,部分班主任和骨干教师为成员。课题研究小组科学规划开发方案,形成了《欢乐中国节课程指导纲要》。
(二)开设系列讲座,树立现代教育观念
在立足校本培训的基础上注重专家引领,如邀请专家举行校本课程讲座,组织课程组的教师学习相关的理论,扎扎实实开展学习,提高教师的科研素质。
(三)建立定期研讨制度,加强反思交流
学校建立了课题研讨制度,定期组织开展活动。针对不同时期、不同情况下出现的各种问题,确定阶段性研讨的主题和内容。
(四)实施跟踪调查,拓展课程内容和活动形式
科研处、教导处等管理部门联合组织相关人员随堂进行听课评估,并注意做好学生和教师对教材使用情况的调查、意见的反馈工作,组织上课教师对教学过程中出现的问题进行研讨,注重过程性材料的积累。
五、课程评价
课程评价注重目标完成的过程,注重学生内在的收获和体验。采用多种方式进行评价如:随堂评价、问卷评价、成果展示评价、学生自评、教师评价、学生评价等。
结论
我们深切感受到,校本课程开发和实施的原点是学生,课程需要老师的创新思维,大胆尝试,积极实践。校本课程是体现教育者教育思想教育意念的有目的的、有序的多种资源的有机整合,它是伴着孩子的需要不断演变的一个动态过程。与其他课程相比,它更个性、更灵动、更能产生教育效应。我们期待:与欢乐中国节课程同行的孩子都与梦想相伴,与经典相随。