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摘要：在合作学习蔚然成风的小学语文课堂上，独立思考已成为被遗忘的角落，甚至被逐出了课堂。我认为这是一个误区。独立思考是求异和创新的前提，是一个人或一个民族的发展最宝贵的品质和能力，我们的语文课堂尤其要留得住独立思考，使独立静思成为课堂上一道最美的风景线，让师生在独立静思中享受语文之美。
关键词：语文课堂；独立思考
在我看来，读书时最美的姿态就是捧着一本书，静静地读，读一会儿掩卷沉思，任思绪飞舞，而后若有所悟，继续捧书静读。在这一过程中，读者在独立静思中体味着语文对我们思想的启迪，心灵的荡涤，性情的感染，情感的熏陶……这才是真正的语文之美。而如今的小学语文课堂，合作探究学习蔚然成风，频繁的合作让课堂“沸腾”，但冷静的思考后，我发现，独立思考已成为被遗忘的角落，甚至被逐出了课堂，这其实是一个不容乐观的现象。语文课堂，需要给孩子们一些“沉默”的空间。
著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。很显然，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然重要，但独立思考亦不可少。
我们知道，阅读过程本身就是一个学生与文本、教科书编者对话的过程，需要个体独立地、有创意地思考，是个体体验的过程。没有了独立思考，合作学习也会成为无源之水，无本之木，难以有一定的广度和深度。既然独立思考对于学生来说如此重要，那么在语文课堂上如何培养学生独立思考的能力呢？以下是我的几点看法，与大家共同商榷。
一、赋予独立思考的权利
当一个问题提出后，首先教师要明确地对学生说：请大家先独立思考。也要让学生意识到、明白独立思考是我的权利，我不需要任何人打扰，暂时也不想和任何人交流。在学生有了这样的想法后，就能静下心来独立地思考问题，而不会总惦记着别人对这个问题的看法。要想使学生真正拥有独立思考的权利，关键在于教师。教师在课堂上要营造一种民主、和谐的课堂教学气氛，要培养学生不懂就问、有意见就发表的意识和习惯。让学生敢于面对独立思考，包括敢于面对独立思考的失败。
二、保证独立思考的时间
让学生独立思考并不是教师口头上的一句提醒，而是要努力在课堂上给学生开辟出独立思考的时间和空间，让学生能真正独立地完成“思”的过程，获得“思”的体验。因此教师在课堂上一定要保证学生有充足的独立思考的时间和宽松的独立思考的空间。当一个问题产生后，教师要用微笑静静地欣赏学生独立思考的优美姿态，同时要用鼓励的目光期待学生独立思考的成果。教师要耐得住寂寞，摆得起“冷场”，耐心地、静静地等待。学生在这样宽松的课堂上，在老师的鼓励、期待中，在足够的时间里，一定能完成自己的独立思考，获得独到的、深刻的感受和体会，提出不同寻常的观点，这是学生成长的第一步，也是创新的第一步。
三、培养独立思考的习惯
提高学生独立思考的能力的关键是使学生养成独立思考的习惯，而这也是最难的一步，非一朝一夕就能解决的。要想培养学生独立思考的习惯，教师要做到以下几点：
首先教师要善于创设独立思考的情境，精心设计问题，让问题本身就能激发学生独立思考的兴趣。如教学《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文时，我设计的问题是：默读课文，思考从课文的那些地方可以看出彭德怀非常喜爱他的大黑骡子？划下来并写上自己独特的感受。这样的问题一出来，学生首先要做的是默读和独立思考，其次是写出自己独特的感受。这一过程在课堂是上看来是安静的，但其实这安静的背后是学生积极的思维活动，是学生心灵与文本、人物对话的过程。有了这样的过程，学生才能进行真正的交流，才能进行有效的交流。另外要善于引导启发学生独立思考，给学生指明思考问题的方向，学生的独立思考就会更有深度。还有很重要的一点就是要善于引导学生打破常规，多角度地思考问题，或换一种方式思考问题，求得学生独到的、新颖的见解。不要用统一的常规、标准、答案来束缚学生的思维，要尊重、珍视学生非同寻常的见解。
四、分享独立思考的精彩
独立思考的结晶，学生智慧的火花在分享中会绽放精彩，在分享中学生能真正感受到独立思考的美丽，体验到独立思考的价值，因此，教师在课堂上一定要和学生共同分享独立思考的精彩。比如在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，师生在共同交流中产生了一个这样的问题：一般人为什么不“拦腰切”呢？可能有那些原因？在静静地思考了大约一分钟，小手陆续举起，我又耐心地等了一会儿，学生们有点儿迫不及待了，我就趁热打铁进入了交流分享的环节。学生的发言各有千秋，精彩纷呈。这完全是独立思考的成果，没有任何孩子的思考受到别的孩子的干扰，因此收获了独立思考的精彩，同时收获了交流分享的精彩。
我们的语文课堂要留住独立思考，因为我们塑造的是民族的未来，而一个丧失独立思考能力的民族是可悲的。另外，学习语文需要独立思考，因为语文链接的是每一个孩子独特的内心世界。相信这里的课堂静悄悄，片刻之后更精彩。人们常说“精彩总在合作后！”，其实 “精彩也在‘沉默’后！”，语文课堂上，留住“沉默”，也能收获精彩，因为经历了“沉默”后的分享会更精彩！我们共同努力，使独立静思成为课堂上一道最美的风景线，让师生在独立静思中享受真正的语文之美。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（实验稿） （M）北京师范大学出版社
[2] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》（M）
[3]《论语》
关键词：语文课堂；独立思考
在我看来，读书时最美的姿态就是捧着一本书，静静地读，读一会儿掩卷沉思，任思绪飞舞，而后若有所悟，继续捧书静读。在这一过程中，读者在独立静思中体味着语文对我们思想的启迪，心灵的荡涤，性情的感染，情感的熏陶……这才是真正的语文之美。而如今的小学语文课堂，合作探究学习蔚然成风，频繁的合作让课堂“沸腾”，但冷静的思考后，我发现，独立思考已成为被遗忘的角落，甚至被逐出了课堂，这其实是一个不容乐观的现象。语文课堂，需要给孩子们一些“沉默”的空间。
著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。很显然，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然重要，但独立思考亦不可少。
我们知道，阅读过程本身就是一个学生与文本、教科书编者对话的过程，需要个体独立地、有创意地思考，是个体体验的过程。没有了独立思考，合作学习也会成为无源之水，无本之木，难以有一定的广度和深度。既然独立思考对于学生来说如此重要，那么在语文课堂上如何培养学生独立思考的能力呢？以下是我的几点看法，与大家共同商榷。
一、赋予独立思考的权利
当一个问题提出后，首先教师要明确地对学生说：请大家先独立思考。也要让学生意识到、明白独立思考是我的权利，我不需要任何人打扰，暂时也不想和任何人交流。在学生有了这样的想法后，就能静下心来独立地思考问题，而不会总惦记着别人对这个问题的看法。要想使学生真正拥有独立思考的权利，关键在于教师。教师在课堂上要营造一种民主、和谐的课堂教学气氛，要培养学生不懂就问、有意见就发表的意识和习惯。让学生敢于面对独立思考，包括敢于面对独立思考的失败。
二、保证独立思考的时间
让学生独立思考并不是教师口头上的一句提醒，而是要努力在课堂上给学生开辟出独立思考的时间和空间，让学生能真正独立地完成“思”的过程，获得“思”的体验。因此教师在课堂上一定要保证学生有充足的独立思考的时间和宽松的独立思考的空间。当一个问题产生后，教师要用微笑静静地欣赏学生独立思考的优美姿态，同时要用鼓励的目光期待学生独立思考的成果。教师要耐得住寂寞，摆得起“冷场”，耐心地、静静地等待。学生在这样宽松的课堂上，在老师的鼓励、期待中，在足够的时间里，一定能完成自己的独立思考，获得独到的、深刻的感受和体会，提出不同寻常的观点，这是学生成长的第一步，也是创新的第一步。
三、培养独立思考的习惯
提高学生独立思考的能力的关键是使学生养成独立思考的习惯，而这也是最难的一步，非一朝一夕就能解决的。要想培养学生独立思考的习惯，教师要做到以下几点：
首先教师要善于创设独立思考的情境，精心设计问题，让问题本身就能激发学生独立思考的兴趣。如教学《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文时，我设计的问题是：默读课文，思考从课文的那些地方可以看出彭德怀非常喜爱他的大黑骡子？划下来并写上自己独特的感受。这样的问题一出来，学生首先要做的是默读和独立思考，其次是写出自己独特的感受。这一过程在课堂是上看来是安静的，但其实这安静的背后是学生积极的思维活动，是学生心灵与文本、人物对话的过程。有了这样的过程，学生才能进行真正的交流，才能进行有效的交流。另外要善于引导启发学生独立思考，给学生指明思考问题的方向，学生的独立思考就会更有深度。还有很重要的一点就是要善于引导学生打破常规，多角度地思考问题，或换一种方式思考问题，求得学生独到的、新颖的见解。不要用统一的常规、标准、答案来束缚学生的思维，要尊重、珍视学生非同寻常的见解。
四、分享独立思考的精彩
独立思考的结晶，学生智慧的火花在分享中会绽放精彩，在分享中学生能真正感受到独立思考的美丽，体验到独立思考的价值，因此，教师在课堂上一定要和学生共同分享独立思考的精彩。比如在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，师生在共同交流中产生了一个这样的问题：一般人为什么不“拦腰切”呢？可能有那些原因？在静静地思考了大约一分钟，小手陆续举起，我又耐心地等了一会儿，学生们有点儿迫不及待了，我就趁热打铁进入了交流分享的环节。学生的发言各有千秋，精彩纷呈。这完全是独立思考的成果，没有任何孩子的思考受到别的孩子的干扰，因此收获了独立思考的精彩，同时收获了交流分享的精彩。
我们的语文课堂要留住独立思考，因为我们塑造的是民族的未来，而一个丧失独立思考能力的民族是可悲的。另外，学习语文需要独立思考，因为语文链接的是每一个孩子独特的内心世界。相信这里的课堂静悄悄，片刻之后更精彩。人们常说“精彩总在合作后！”，其实 “精彩也在‘沉默’后！”，语文课堂上，留住“沉默”，也能收获精彩，因为经历了“沉默”后的分享会更精彩！我们共同努力，使独立静思成为课堂上一道最美的风景线，让师生在独立静思中享受真正的语文之美。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（实验稿） （M）北京师范大学出版社
[2] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》（M）
[3]《论语》