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摘 要：意识形态建设是教育领域高度重视教育，远程教育的学生多数为在职人员，他们个性鲜明、不收约束，已形成自己的思想观念，本文结合青海远程教育意识形态安全建设中存在的问题，提出了青海远程教育意识形态安全建设的基本原则。
關键词：青海;远程教育;意识形态安全建设;原则和路径
随着网络技术和大数据、物联网等技术的应用，各行各业对于网络的需求越来越明显，远程教育使用运用广播电视、文字音像教材和计算机网络等多媒体手段进行现代远程开放教育的新型高等学校，学生多数为在职人员，他们个性鲜明、不收约束，已形成自己的思想观。意识形态安全建设能够引导远程教育学员建立对新时代中国特色社会主义意识形态的坚定 信仰，最终引导人民强化对国家政治制度和政治体系的认同。新时代远程教育的发展给青海远程教育意识形态安全建设带来了良好的机遇，但远程教育的新环境使得其正面临着一些新的挑战，如远程教育学习者的思想动态难以全面把握、关于远程教育意识形态安全建设的研究缺位、远程教育意识形态安全建设教育方式一元化、远程教育意识形态安全建设理念有待更新、主流意识形态遭受冲击等。青海远程教育意识形态安全建设还存在办学主体地位弱化、办学经费投入少、全省远程教育系统健制不全、远程教育教学过程较薄弱等问题，青海远程教育意识形态安全建设首先应建立建设的基本原则，进而使得新时代青海远程教育意识形态建设更加有针对和时效性。
远程教育主体继续保持高度重视新时代意识形态建设态势，进一步加强党管意识形态，把意识形态建设任务贯穿于各项工作全过程，加强远程教育平台监管。对于远程教育意识形态安全问题，需要进一步深入到远程教育学员群体中去，了解学员的思想动态、学习需求以及在当前社会多元价值的大环境下学员的价值取向，具体要把握以下三个原则。
1.加强远程教育班主任辅导员队伍建设
这是基于远程教育学员的思想动态难以把握而实施的一项措施。远程教育系统有一支专兼职班主任、辅导员队伍。因为远程教育与学生联系最多最直接的就是这些分布在各级远程教育的班主任、辅导员。可以说，他们远程教育意识形态安全建设的一线工作者，是联系学校与学员之间的主要桥梁。首先，与专业课程教师的理论教育相比，班主任与辅导员更加侧重于从思想行为角度开展意识形态安全建设工作;其次，在实际工作中，班主任、辅导员不仅是意识形态安全建设的重要践行者，也是远程教育学员管理工作的第一组织者和指导者，
在教育主体中，他们直接接触学生的机会最多，他们也是对学生的思想动态知晓的最多。一个好的班主任辅导员，就是学员的良师益友，他们充满爱心充满正能量;青海远程教育要将班主任、辅导员队伍纳入意识形态建设主体中去，在人数上健全壮大班主任、辅导员队伍，在意识形态理论学习方面要加大班主任、辅导员的培训力度，提高班主任、辅导员意识形态安全建设理论水平。
2.把意识形态建设任务贯穿于各项工作全过程
远程教育要围绕意识形态制度机制建设、宣传阵地、理论研究、课程教学等，全方位加强意识形态建设工作，把意识形态工作贯穿于管理、服务、研究和教育教学全过程。党政机关要加强意识形态建设的制度与管理，给予远程教育意识形态建设的制度保证;思想政治宣传工作部门要利用校园多种媒体加强意识形态宣传，如建立红色主题网站，校报校刊开设意 识形态安全建设专栏等，专门为意识形态建设服务;加强远程教育意识形态安全建设特别是马克思主义理论在当代的理论研究，以学科发展为抓手，构筑意识形态建设前沿阵地。并且把研究成果作为各系列职称评审的基本条件，以促进新时代意识形态研究蔚然成风;课程教学中，每一位教师要把意识形态安全建设作为己任，不仅要在面授课堂贯穿意识形态安全建设，各门网上微课也要渗透进主流价值、爱国主义等充满正能量的意识形态安全建设内容。全方位全过程完成远程教育肩负的新时代意识形态建设的关键命题。
3.充分利用全媒体技术，加强远程教育意识形态安全建设
开设“远程教育意识形态专题学习”平台。对远程教育学员来说，这个平台的学习是必修而不是选修。学生可以利用碎片化时间，在电脑或者手机上点击学习，按学员学习的时间长短均给予积分。具体做法以及学习内容可以参照“学习强国”学习平台的做法。
总之，加强远程教育意识形态建设意义重大，时间上刻不容缓，全体远程教育从业者要紧随新时代步伐，坚持党管意识形态的本真意蕴，各级远程教育党委承担主体责任，教职员工全员参与，旗帜鲜明立场坚定，不断增强省级开放大学意识形态建设力度，开创具有中国特色、中国气派的开放大学意识形态建设新局面。
参考文献
[1]郑豪杰 李镇宏.互联网背景下精准提升高职院校意识形态教育的实施效果[J].宁波职业技术学院学报，2019（04），74-78.
[2]阮翠.论正确区分意识形态建设的政治原则与学术观点[J].长江论坛，2019（03），5-10.
[3]董珍.高校意识形态安全问题研究[D].西南大学 2012.
[4]罗严严.新时代高校意识形态安全建设研究[D].南京师范大学，2019.
[5]赵子林 曹海娜.习近平意识形态安全思想初探[J].四川民族学院学报，2018（03），34-38.
作者简介：
赵艳萍，女，汉族，青海广播电视大学 讲师，研究方向：网络安全 思想政治教育。
*课题信息：本文系2018青海省社科规划项目“政治学”类一般项目（青海远程教育意识形态安全建设研究）（项目编号：（18028））阶段性成果。
關键词：青海;远程教育;意识形态安全建设;原则和路径
随着网络技术和大数据、物联网等技术的应用，各行各业对于网络的需求越来越明显，远程教育使用运用广播电视、文字音像教材和计算机网络等多媒体手段进行现代远程开放教育的新型高等学校，学生多数为在职人员，他们个性鲜明、不收约束，已形成自己的思想观。意识形态安全建设能够引导远程教育学员建立对新时代中国特色社会主义意识形态的坚定 信仰，最终引导人民强化对国家政治制度和政治体系的认同。新时代远程教育的发展给青海远程教育意识形态安全建设带来了良好的机遇，但远程教育的新环境使得其正面临着一些新的挑战，如远程教育学习者的思想动态难以全面把握、关于远程教育意识形态安全建设的研究缺位、远程教育意识形态安全建设教育方式一元化、远程教育意识形态安全建设理念有待更新、主流意识形态遭受冲击等。青海远程教育意识形态安全建设还存在办学主体地位弱化、办学经费投入少、全省远程教育系统健制不全、远程教育教学过程较薄弱等问题，青海远程教育意识形态安全建设首先应建立建设的基本原则，进而使得新时代青海远程教育意识形态建设更加有针对和时效性。
远程教育主体继续保持高度重视新时代意识形态建设态势，进一步加强党管意识形态，把意识形态建设任务贯穿于各项工作全过程，加强远程教育平台监管。对于远程教育意识形态安全问题，需要进一步深入到远程教育学员群体中去，了解学员的思想动态、学习需求以及在当前社会多元价值的大环境下学员的价值取向，具体要把握以下三个原则。
1.加强远程教育班主任辅导员队伍建设
这是基于远程教育学员的思想动态难以把握而实施的一项措施。远程教育系统有一支专兼职班主任、辅导员队伍。因为远程教育与学生联系最多最直接的就是这些分布在各级远程教育的班主任、辅导员。可以说，他们远程教育意识形态安全建设的一线工作者，是联系学校与学员之间的主要桥梁。首先，与专业课程教师的理论教育相比，班主任与辅导员更加侧重于从思想行为角度开展意识形态安全建设工作;其次，在实际工作中，班主任、辅导员不仅是意识形态安全建设的重要践行者，也是远程教育学员管理工作的第一组织者和指导者，
在教育主体中，他们直接接触学生的机会最多，他们也是对学生的思想动态知晓的最多。一个好的班主任辅导员，就是学员的良师益友，他们充满爱心充满正能量;青海远程教育要将班主任、辅导员队伍纳入意识形态建设主体中去，在人数上健全壮大班主任、辅导员队伍，在意识形态理论学习方面要加大班主任、辅导员的培训力度，提高班主任、辅导员意识形态安全建设理论水平。
2.把意识形态建设任务贯穿于各项工作全过程
远程教育要围绕意识形态制度机制建设、宣传阵地、理论研究、课程教学等，全方位加强意识形态建设工作，把意识形态工作贯穿于管理、服务、研究和教育教学全过程。党政机关要加强意识形态建设的制度与管理，给予远程教育意识形态建设的制度保证;思想政治宣传工作部门要利用校园多种媒体加强意识形态宣传，如建立红色主题网站，校报校刊开设意 识形态安全建设专栏等，专门为意识形态建设服务;加强远程教育意识形态安全建设特别是马克思主义理论在当代的理论研究，以学科发展为抓手，构筑意识形态建设前沿阵地。并且把研究成果作为各系列职称评审的基本条件，以促进新时代意识形态研究蔚然成风;课程教学中，每一位教师要把意识形态安全建设作为己任，不仅要在面授课堂贯穿意识形态安全建设，各门网上微课也要渗透进主流价值、爱国主义等充满正能量的意识形态安全建设内容。全方位全过程完成远程教育肩负的新时代意识形态建设的关键命题。
3.充分利用全媒体技术，加强远程教育意识形态安全建设
开设“远程教育意识形态专题学习”平台。对远程教育学员来说，这个平台的学习是必修而不是选修。学生可以利用碎片化时间，在电脑或者手机上点击学习，按学员学习的时间长短均给予积分。具体做法以及学习内容可以参照“学习强国”学习平台的做法。
总之，加强远程教育意识形态建设意义重大，时间上刻不容缓，全体远程教育从业者要紧随新时代步伐，坚持党管意识形态的本真意蕴，各级远程教育党委承担主体责任，教职员工全员参与，旗帜鲜明立场坚定，不断增强省级开放大学意识形态建设力度，开创具有中国特色、中国气派的开放大学意识形态建设新局面。
参考文献
[1]郑豪杰 李镇宏.互联网背景下精准提升高职院校意识形态教育的实施效果[J].宁波职业技术学院学报，2019（04），74-78.
[2]阮翠.论正确区分意识形态建设的政治原则与学术观点[J].长江论坛，2019（03），5-10.
[3]董珍.高校意识形态安全问题研究[D].西南大学 2012.
[4]罗严严.新时代高校意识形态安全建设研究[D].南京师范大学，2019.
[5]赵子林 曹海娜.习近平意识形态安全思想初探[J].四川民族学院学报，2018（03），34-38.
作者简介：
赵艳萍，女，汉族，青海广播电视大学 讲师，研究方向：网络安全 思想政治教育。
*课题信息：本文系2018青海省社科规划项目“政治学”类一般项目（青海远程教育意识形态安全建设研究）（项目编号：（18028））阶段性成果。