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摘要：在高中教学中，中国国画是一项十分重要的教学内容。教师在教学内容和教学技巧上应该进行重点创新。在实践教学中，教师也要提升自身的专业技术水平，通过对国画的有效教学，让学生的核心素养得到发展和提升。在高中国画教学的过程中，教师注重传统文化的弘扬，让学生真正地成为优秀人才。总之，在高中教学中，国画成了重点，教师要抓住传承中华文化的这个机会。
关键词：国画教学;中华文化;传承
一、 前言
中国画孕育了丰厚了中华文化。在高中教学的过程中，教师能够将其合理地呈现给学生，就会更好地让学生感受中华文化的魅力，也会在国画学习的过程中，提升自身的美育素养。在高中教学中，国画成了不可或缺的内容，同时也成了个性化课程。基于此，下文分析了在国画教学中传承中华文化的具体策略。希望为高中教师提供一定的借鉴。
二、 课堂展示，展现出国画的魅力
通常情况下，在高中教学中，中国画教学对教师提出了比较高的要求。教师需要在课堂上熟练地向学生展示国画内容。这同时也是美术教师的专业基础魅力。一般来说，学生在学习的过程中能够直观地看到中国画，并不能对学生的学习产生冲击，如果教师为学生提供国画的范画，才会让学生对国画产生认可，并感受其中的美。因此，教师在实际进行教学的过程中，还应该关注自身的修炼，能够在教学中展现出自身的专业技能。让学生在学习的过程中，能够对艺术形成敬畏之心，让学生能够拥有充足的信心去学习国画。
三、 深度挖掘教材，对题材进行拓展创新
（一） 依托教材，进行合理提炼
在高中美术教学中，以“中国画——水仙花画法”为例，教师就可以通过名家名画（潘天寿等水仙作品）作为课堂导入。在这个过程中，力求让学生对中国画的意境和文化底蕴进行重点了解。教师对花鸟画的基本技法和设色进行详细分析，让学生对所学习内容产生一个清晰的认知。在名家名画的展示下，结合具体的教材内容，让学生开展大胆创作，在实践中感受到美术的魅力。所以，教师想要提升中國画的教学，并进行中华文化的传承，就应该紧紧立足教材，其中的教学内容就行重点提炼。
（二） 把题材作为基础，进行拓展
中国画——水仙花画法，展现出了人们对水仙花的喜爱。教师通过作品素材的运用，让学生对水仙花的作品创作进行深度分析。同时，教师在教学中向学生阐述中国艺术在世界各地中所产生的影响。学生在学习中明确了水仙花在亚洲尤为盛行。学生明确了中国艺术在世界美术史上的重要地位。随之，在教师讲解的激发下，为学生国画创作提供充足的灵感，让学生对中国画产生一个清晰的认知和理解。教师在给予学生扩展训练的情况下，在很大程度上提升了学生学习中国画的兴趣。
四、 鼓励探究讨论，完善课堂
在高中国画教学的过程中，教师可以为学生创建自主研究教学情境。在这个过程中，学生的自主学习能力和综合素质均会得到有效的提升。比如，教师要让学生从国际视角进行国画认识的过程中，就可以为学生创建自主探究教学模式。在此，教师把“中国画与国际同类题材关系”为主题，让学生进行讨论和分析。
比如，教师在进行“画家齐白石”教学的时候，教师就可以从我国和国际层面出发，向学生介绍国际艺术大师毕加索和齐白石之间的故事。毕加索展现出了对齐白石和中国画的敬畏之情。在这样的情况下，教师就可以引发学生思考，让学生分析中国画，以及中国艺术家在世界艺术舞台上的地位。
五、 创建题材和激发，让学生形成国际视野
中国画教学的内容和技巧展现出了巨大的开发空间。在美术教材中，涉及的水仙花、荷花、梅花等题材，都是中国传统绘画的重要典型。教师在教学中，追摹大师作品的时候，应该从学生的生活需要出发，对学生的大胆实践和创作进行鼓励。
第一，在内容上，应该在国画课程中融入一些世界各地的花卉、动物形态等。比如，运用中国画的形式画郁金香。在这个过程中，学生就会对西方典型花卉有个清晰认知，还可以让学生运用中国画的形式画非洲象，让学生对动物进行了解。这样，学生在实际绘画的过程中，也会充分认知到中国画和世界存在的联系，加强认知和理解。
第二，从笔墨形式角度出发，教师可以丰富学生的实践内容。比如，在游乐园中游玩，进行画日记和动漫形象设计等。教师均可以让学生运用国画的形式呈现。由此，学生的画作就会更加具有创新性和丰富性。这在很大程度上调动了学生学习的积极性和主动性。通过中国画对不同的事物进行重点展现，也会更好地进行中华文化传承。教师的重点引导，让学生的视野得到了扩展，也让世界了解了中国。最终，促进中国画的发展。
六、 结论
综上所述，高中是学生成长和发展的关键时期，教师在实际进行美术教学的过程中，要着重关注国画教学。在具体教学的时候，教师要为学生创建学习情境，让学生真实地感受到国画的魅力。同时，教师为学生提供讨论和分析的空间。让学生针对中国画和国际艺术进行分析。教师在对题材进行创新的情况下，让学生形成国际视野。最终，在教师的努力下，让学生充分认知国画，进行中华文化的传承。
参考文献：
[1]胡玉春.重视国画教学，传承中华文化[J].基础教育课程，2018（18）：59-61.
[2]郭景华，殷学国.论饶宗颐艺术史论的文化精神——以对《画——国画史论集》的探论为中心[J].韩山师范学院学报，2018，39（04）：28-36.
[3]侯耀忠.唐玉润国画艺术的文化价值及时代意义——写在《中华书画家·唐玉润专辑》出版之际[J].东方艺术，2014（S1）：51-53.
作者简介：
梁定攀，四川省绵阳市，绵阳市教育和体育局。
关键词：国画教学;中华文化;传承
一、 前言
中国画孕育了丰厚了中华文化。在高中教学的过程中，教师能够将其合理地呈现给学生，就会更好地让学生感受中华文化的魅力，也会在国画学习的过程中，提升自身的美育素养。在高中教学中，国画成了不可或缺的内容，同时也成了个性化课程。基于此，下文分析了在国画教学中传承中华文化的具体策略。希望为高中教师提供一定的借鉴。
二、 课堂展示，展现出国画的魅力
通常情况下，在高中教学中，中国画教学对教师提出了比较高的要求。教师需要在课堂上熟练地向学生展示国画内容。这同时也是美术教师的专业基础魅力。一般来说，学生在学习的过程中能够直观地看到中国画，并不能对学生的学习产生冲击，如果教师为学生提供国画的范画，才会让学生对国画产生认可，并感受其中的美。因此，教师在实际进行教学的过程中，还应该关注自身的修炼，能够在教学中展现出自身的专业技能。让学生在学习的过程中，能够对艺术形成敬畏之心，让学生能够拥有充足的信心去学习国画。
三、 深度挖掘教材，对题材进行拓展创新
（一） 依托教材，进行合理提炼
在高中美术教学中，以“中国画——水仙花画法”为例，教师就可以通过名家名画（潘天寿等水仙作品）作为课堂导入。在这个过程中，力求让学生对中国画的意境和文化底蕴进行重点了解。教师对花鸟画的基本技法和设色进行详细分析，让学生对所学习内容产生一个清晰的认知。在名家名画的展示下，结合具体的教材内容，让学生开展大胆创作，在实践中感受到美术的魅力。所以，教师想要提升中國画的教学，并进行中华文化的传承，就应该紧紧立足教材，其中的教学内容就行重点提炼。
（二） 把题材作为基础，进行拓展
中国画——水仙花画法，展现出了人们对水仙花的喜爱。教师通过作品素材的运用，让学生对水仙花的作品创作进行深度分析。同时，教师在教学中向学生阐述中国艺术在世界各地中所产生的影响。学生在学习中明确了水仙花在亚洲尤为盛行。学生明确了中国艺术在世界美术史上的重要地位。随之，在教师讲解的激发下，为学生国画创作提供充足的灵感，让学生对中国画产生一个清晰的认知和理解。教师在给予学生扩展训练的情况下，在很大程度上提升了学生学习中国画的兴趣。
四、 鼓励探究讨论，完善课堂
在高中国画教学的过程中，教师可以为学生创建自主研究教学情境。在这个过程中，学生的自主学习能力和综合素质均会得到有效的提升。比如，教师要让学生从国际视角进行国画认识的过程中，就可以为学生创建自主探究教学模式。在此，教师把“中国画与国际同类题材关系”为主题，让学生进行讨论和分析。
比如，教师在进行“画家齐白石”教学的时候，教师就可以从我国和国际层面出发，向学生介绍国际艺术大师毕加索和齐白石之间的故事。毕加索展现出了对齐白石和中国画的敬畏之情。在这样的情况下，教师就可以引发学生思考，让学生分析中国画，以及中国艺术家在世界艺术舞台上的地位。
五、 创建题材和激发，让学生形成国际视野
中国画教学的内容和技巧展现出了巨大的开发空间。在美术教材中，涉及的水仙花、荷花、梅花等题材，都是中国传统绘画的重要典型。教师在教学中，追摹大师作品的时候，应该从学生的生活需要出发，对学生的大胆实践和创作进行鼓励。
第一，在内容上，应该在国画课程中融入一些世界各地的花卉、动物形态等。比如，运用中国画的形式画郁金香。在这个过程中，学生就会对西方典型花卉有个清晰认知，还可以让学生运用中国画的形式画非洲象，让学生对动物进行了解。这样，学生在实际绘画的过程中，也会充分认知到中国画和世界存在的联系，加强认知和理解。
第二，从笔墨形式角度出发，教师可以丰富学生的实践内容。比如，在游乐园中游玩，进行画日记和动漫形象设计等。教师均可以让学生运用国画的形式呈现。由此，学生的画作就会更加具有创新性和丰富性。这在很大程度上调动了学生学习的积极性和主动性。通过中国画对不同的事物进行重点展现，也会更好地进行中华文化传承。教师的重点引导，让学生的视野得到了扩展，也让世界了解了中国。最终，促进中国画的发展。
六、 结论
综上所述，高中是学生成长和发展的关键时期，教师在实际进行美术教学的过程中，要着重关注国画教学。在具体教学的时候，教师要为学生创建学习情境，让学生真实地感受到国画的魅力。同时，教师为学生提供讨论和分析的空间。让学生针对中国画和国际艺术进行分析。教师在对题材进行创新的情况下，让学生形成国际视野。最终，在教师的努力下，让学生充分认知国画，进行中华文化的传承。
参考文献：
[1]胡玉春.重视国画教学，传承中华文化[J].基础教育课程，2018（18）：59-61.
[2]郭景华，殷学国.论饶宗颐艺术史论的文化精神——以对《画——国画史论集》的探论为中心[J].韩山师范学院学报，2018，39（04）：28-36.
[3]侯耀忠.唐玉润国画艺术的文化价值及时代意义——写在《中华书画家·唐玉润专辑》出版之际[J].东方艺术，2014（S1）：51-53.
作者简介：
梁定攀，四川省绵阳市，绵阳市教育和体育局。