小组合作学习是现在普遍采用的学习方法和教学策略，学生可以生生互动，进行语言交际，培养学生的合作意识、创新精神。在这个互助的探究中，可以感受交流的快乐，分享合作的愉悦，也能激发孩子们的求知欲，可谓实效显著！
　　这样一种卓有成效的教学方法与策略，在使用时难免有一些困惑，我结合个人的教学经验与听课心得总结如下：（1）学生在交流时毫无目标，无从下手，你让我说，我让他说，互相推诿。（2）没有时间观念，任时间在毫无价值的交流中浪费。（3）往往是成绩好的同学唱“独角戏”，而非真正的畅所欲言。（4）交流只停留于表面，没有展开实质的学习内容。（5）交流完后的展示与汇报往往是个人的所思所想，而不是集体智慧的结晶……
　　针对以上问题的思考，结合平时的个人教学经验，我认为要想成功地实施小组合作，发挥它独特的用途，需注意以下几点：
　　一、注重培养学生的合作意识，养成小组合作探究的学习习惯
　　“没有规矩不成方圆”，不经严格训练的小组是散乱的、漫无目的的。这就要求教师在课堂上树立小组的团队精神（每组成员实力均当，以4人一组为宜，由1号至4号按能力高低排列），以组为单位，进行组组比拼，实行竞争加减分制，学生的表现与小组荣辱与共，增强组内成员之间的合作意识，让他们在竞争中获取新知、感受学习的快乐、体验新知的魅力。教师这时要顾及全体，不仅要让每组成绩出色的同学回答问题，进行横向比较，同时要鼓励每组3、4号，让他们敢于挑战，让同一条起跑线上的孩子们一起竞争更心服口服、心甘情愿。这样无形间就调动了全员参与的学习积极性。
　　二、明确合作探究的目标，确定小组合作的时间
　　有了目标就有了航向，学生们才能按照要求张开学习的翅膀尽情翱翔。比如我在讲授化学方程式的相关计算时，对于解题步骤这一难点，我就让小组在5分钟内合作梳理解题的注意事项和具体流程。有了具体的要求和时间限制，而且组组还要竞争得分，每个同学都集思广益，精神高度集中，生怕给小组减分。这时我会叫4号先来梳理，然后叫其他组补充完善，使知识逐渐细化，让学生养成自觉获取知识、善于吸取别人意见的良好习惯。
　　三、小组合作的互动方式可以灵活多样
　　小组合作可以是交流共享，可以是组内辅导，也可以是趣味探究，还可以是检查过关……不同的教学内容需要不同的合作方法策略。例如对于有多种答案的问题可以倡导学生资源共享，在讲“如何用化学方法鉴别稀盐酸和氢氧化钠溶液”时，此问题答案多样且难度不高，都源于课本杂乱的知识点，让学生们在你一言我一语的交流中完成丰富的鉴别方法。再如我讲到化学方程式配平时，有很多同学感到很茫然，无从下手，这时我让他们组内辅导组长当小老师，兵教兵的小组合作让我意识到了同学们的智慧与潜能！对于一些记忆性的知识点，为了落实巩固，增大过关率，就让他们组内一对一检查督促，教师再抽查评价加分，让学生体味自己就是学习的主人、课堂的主体，增强了学生学习的积极性和主动性。
　　四、制定切实可行的评价机制，保证小组合作高效进行
　　小组合作的评价机制要体现公平公正的原则，要使评价对学生有激励作用，使学生在一个和谐传递正能量的交流氛围中快乐学习。首先对于小组活动探究不主动、不积极的，要给予正确引导，情节严重者要适时批评减分，激发学生热情，促进学生成才。其次，小组合作后的检查反馈要顾及全体，公平展示，横向对比，大胆鼓励，让每位学生感受到教师会让他回答问题，他应主动展示成果，接受大家的掌声，收获成功的喜悦。再次，不纵容学生合作学习中不良细节的发生，教师及时深入与学生交流，既要检查小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，真正实现高效的合作学习。
　　小组合作交流学习在当今课堂教学中起着不可忽视的作用，它能提高学生的参与度，调动学生的积极性，突出学生在课堂中的主体地位，也有意识地强化了学生对自己学习的责任感。和同学们一起竞争挑战更能激发他们的求知欲，建立起更好的师生、生生全方位多角度的交流模式，让学生参与其中，满足学生善于表现、渴望成功的心理需求，进而有效提高教学质量，促进学生智力和能力的共同发展。这样，课堂教学才能得到更高层次的升华。