论文部分内容阅读
一直以来，汉语的拼音教学贯穿于小学语文教育之中并对学生掌握好识字、读写、学好汉语具有十分重大的意义，因此，提高拼音教学的质量，采用多样化的教学方法和手段因材施教，在拓展教学空间的同时也留给学生以足够的学习空间，就显得尤为迫切。本文结合笔者多年来的教学经验和实践总结，谈谈自己是如何提高拼音教学质量，消除小学生在掌握相对单调、枯燥、抽象的拼音符号的困难。
一、激发兴趣，授之以渔
在学生学习生活中，兴趣一直是他们学好文化知识最基本的因素，因此，在拼音教学中，我们应当努力培养学生对学习汉语拼音的学习兴趣。笔者通过观察发现，许多教师在教授学生拼音时，总是授之以鱼，通过讲授告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，长此以往，学生得其皮毛而不知真髓，就越来越容易会造成学生的厌烦情绪。笔者认为，要调动学生学习拼音的积极性，就应该向学生授之以渔，教会他们学习拼音的方法，让学生能够通过教师传授的学习方法而自主学习并从中寻求乐趣。在学生刚刚开始接触拼音教学时，学生往往会有些无所适从，为了让学生更好地记住拼音的发音和形状，笔者采用了编儿歌的教学模式。如：“小妹妹在歌唱，嘴巴张大aaa”“公鸡清晨要啼叫，嘴巴圆圆ooo”。又例如在汉语第3课讲授拼音，当讲到“b”的字形时，说“小弟弟放广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，提问学生：“你是准备通过什么方法记住p的呢？”通过笔者启发，一名学生模仿平常时我教给他们的识记方法，现场编了一句儿歌：“大哥哥爬山坡，右上半圆ppp。”这就是教授学生方法带来的好处，且通过观察发现，学生对这些方法能够学以致用，学习积极性明显提高。在后来的汉语学习中，笔者基本上是让学生自己编儿歌记字母，而自己只是稍加指点。如“我爱北京天安门，左a右n an an an”等等。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展。
二、创设语境，驰骋想象
在小学语文教学中，不少教师都会感觉到：汉语拼音是一组枯燥无味的、直观但意义抽象的字符，学生在学习拼音时大多觉到无趣。笔者认为，要想让学生想学、乐学、好学，就要变无趣为有趣，还要充分利用教材，密切联系生活、切合学习实际，巧妙创设语言学习环境，让各类音节在语言学习环境中反复重现，从而使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音，认识到汉语拼音的本质，并能最大限度地发挥汉语拼音的多功能的作用。想要达成这些目标，我们可以通过编故事、表演等途径来实现。例如，笔者在教学wa的四声时就用了故事穿插的方法，设定故事的主人公为丫丫。笔者问道：“老师知道同学们多才多艺，有的喜欢表演，有的喜欢唱歌跳舞，还有的喜欢画画，那丫丫喜欢做什么呢？”（教师多媒体屏幕显示青蛙画面）出现音节w，然后指导学生以多种形式练读。接着又问道：“有一天，丫丫去阿姨家玩，丫丫往阿姨家屋顶望去，她看到了什么呀？”（多媒体显示一个小娃娃）这时候让学生再以多种方式练读w。就这样创设故事情节，将相应的拼音蕴含在故事情节中，当教师讲完故事时，学生在兴趣盎然中，wa的四个声调在不知不觉中就学会了。
三、内容上的综合，更有利培养学生能力
我们常常发现，小学语文课本中，不管是内容的编排，或是学习能力的培养目标，向来都是多元而不是单一的。实践证明，在学生学习汉语拼音的过程中，适当地展示简易的词语、句子或者儿歌，能够让学生加深对拼音的理解，认识简易的汉字，还能提高学生学习拼音的趣味性，提高学生的语言能力。翻开小学的教科书，我们不难发现有些章节已经开始出现汉字和插画。教师在指导学生观察完画面后，应该让他们自己去拼读音节、认识汉字。当学生在教师的指导下，顺利地拼出音节读出汉字后，教师应该及时给予他们鼓励，让他们获得相应的成就感，调动他们想继续学下去的积极性。教学过程进行到此时，教师应当继续深入，综合以往所教授内容，让学生自己用拼音拼出来的汉字造一句话，从而锻炼他们的语言能力。这时候，教师可以让学生根据课本插图，说一到两句话，可以畅所欲言。有一名学生说道“哥哥身上带着摄影机，他要把这美丽的画面拍摄下来，留作纪念。”这种教学模式，除了能让学生获得成功的喜悦感外，还能够帮助学生提高语言表达能力，将一些看似复杂的问题简易化。
四、活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，有些教师为了尽快达成拼音教学任务，不顾学生的认知感受，实施生硬的、单一的拼音教学方法和手段，无意间把教学与语言学习割裂开来，导致教学效果不甚理想。这种做法显然是不可取的，不仅忽略了声、韵母其本身是没有任何意义的规律，而且单靠死记硬背，学生学习起拼音来也倍感困难。事实上，这种情况是可以改变的。拼音教学的难点在于拼音的形象化和具体化，教师若能捉住这一点，多启发学生根据声韵母的特点来遣词造句或者编儿歌，引起小学生的注意和兴趣，让他们在课内外学以致用，从而掌握拼音的学习方法。更重要的是，每个学生都在自主学习和语文实践中，获得了展示、表现的机会，享受到成功的快乐和满足感。只要我们赏识所有学生，活跃学生的思维，并且运用多种教学方法和手段，设计丰富多彩的教学环节、活动，那么每个学生不仅不会让你失望，还都会喜欢拼音、喜欢语文。
总之，我们要结合实际的教学情况，并根据学生的认知特点来进行教学方法的选择，运用发展和联系的观点将语言训练和拼音教学有机联系起来，将拼音教学巧妙地融入到语文教学这个大整体当中，从而使学生不仅喜欢上拼音学习，还能激发思维，培养创新能力，以达到教学大纲所做的要求。
一、激发兴趣，授之以渔
在学生学习生活中，兴趣一直是他们学好文化知识最基本的因素，因此，在拼音教学中，我们应当努力培养学生对学习汉语拼音的学习兴趣。笔者通过观察发现，许多教师在教授学生拼音时，总是授之以鱼，通过讲授告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，长此以往，学生得其皮毛而不知真髓，就越来越容易会造成学生的厌烦情绪。笔者认为，要调动学生学习拼音的积极性，就应该向学生授之以渔，教会他们学习拼音的方法，让学生能够通过教师传授的学习方法而自主学习并从中寻求乐趣。在学生刚刚开始接触拼音教学时，学生往往会有些无所适从，为了让学生更好地记住拼音的发音和形状，笔者采用了编儿歌的教学模式。如：“小妹妹在歌唱，嘴巴张大aaa”“公鸡清晨要啼叫，嘴巴圆圆ooo”。又例如在汉语第3课讲授拼音，当讲到“b”的字形时，说“小弟弟放广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，提问学生：“你是准备通过什么方法记住p的呢？”通过笔者启发，一名学生模仿平常时我教给他们的识记方法，现场编了一句儿歌：“大哥哥爬山坡，右上半圆ppp。”这就是教授学生方法带来的好处，且通过观察发现，学生对这些方法能够学以致用，学习积极性明显提高。在后来的汉语学习中，笔者基本上是让学生自己编儿歌记字母，而自己只是稍加指点。如“我爱北京天安门，左a右n an an an”等等。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展。
二、创设语境，驰骋想象
在小学语文教学中，不少教师都会感觉到：汉语拼音是一组枯燥无味的、直观但意义抽象的字符，学生在学习拼音时大多觉到无趣。笔者认为，要想让学生想学、乐学、好学，就要变无趣为有趣，还要充分利用教材，密切联系生活、切合学习实际，巧妙创设语言学习环境，让各类音节在语言学习环境中反复重现，从而使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音，认识到汉语拼音的本质，并能最大限度地发挥汉语拼音的多功能的作用。想要达成这些目标，我们可以通过编故事、表演等途径来实现。例如，笔者在教学wa的四声时就用了故事穿插的方法，设定故事的主人公为丫丫。笔者问道：“老师知道同学们多才多艺，有的喜欢表演，有的喜欢唱歌跳舞，还有的喜欢画画，那丫丫喜欢做什么呢？”（教师多媒体屏幕显示青蛙画面）出现音节w，然后指导学生以多种形式练读。接着又问道：“有一天，丫丫去阿姨家玩，丫丫往阿姨家屋顶望去，她看到了什么呀？”（多媒体显示一个小娃娃）这时候让学生再以多种方式练读w。就这样创设故事情节，将相应的拼音蕴含在故事情节中，当教师讲完故事时，学生在兴趣盎然中，wa的四个声调在不知不觉中就学会了。
三、内容上的综合，更有利培养学生能力
我们常常发现，小学语文课本中，不管是内容的编排，或是学习能力的培养目标，向来都是多元而不是单一的。实践证明，在学生学习汉语拼音的过程中，适当地展示简易的词语、句子或者儿歌，能够让学生加深对拼音的理解，认识简易的汉字，还能提高学生学习拼音的趣味性，提高学生的语言能力。翻开小学的教科书，我们不难发现有些章节已经开始出现汉字和插画。教师在指导学生观察完画面后，应该让他们自己去拼读音节、认识汉字。当学生在教师的指导下，顺利地拼出音节读出汉字后，教师应该及时给予他们鼓励，让他们获得相应的成就感，调动他们想继续学下去的积极性。教学过程进行到此时，教师应当继续深入，综合以往所教授内容，让学生自己用拼音拼出来的汉字造一句话，从而锻炼他们的语言能力。这时候，教师可以让学生根据课本插图，说一到两句话，可以畅所欲言。有一名学生说道“哥哥身上带着摄影机，他要把这美丽的画面拍摄下来，留作纪念。”这种教学模式，除了能让学生获得成功的喜悦感外，还能够帮助学生提高语言表达能力，将一些看似复杂的问题简易化。
四、活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，有些教师为了尽快达成拼音教学任务，不顾学生的认知感受，实施生硬的、单一的拼音教学方法和手段，无意间把教学与语言学习割裂开来，导致教学效果不甚理想。这种做法显然是不可取的，不仅忽略了声、韵母其本身是没有任何意义的规律，而且单靠死记硬背，学生学习起拼音来也倍感困难。事实上，这种情况是可以改变的。拼音教学的难点在于拼音的形象化和具体化，教师若能捉住这一点，多启发学生根据声韵母的特点来遣词造句或者编儿歌，引起小学生的注意和兴趣，让他们在课内外学以致用，从而掌握拼音的学习方法。更重要的是，每个学生都在自主学习和语文实践中，获得了展示、表现的机会，享受到成功的快乐和满足感。只要我们赏识所有学生，活跃学生的思维，并且运用多种教学方法和手段，设计丰富多彩的教学环节、活动，那么每个学生不仅不会让你失望，还都会喜欢拼音、喜欢语文。
总之，我们要结合实际的教学情况，并根据学生的认知特点来进行教学方法的选择，运用发展和联系的观点将语言训练和拼音教学有机联系起来，将拼音教学巧妙地融入到语文教学这个大整体当中，从而使学生不仅喜欢上拼音学习，还能激发思维，培养创新能力，以达到教学大纲所做的要求。