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〔关键词〕 积极语言；效应；创造性；人际关系；教学效率
〔中图分类号〕 G471
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0041—01
积极的语言能为自己和他人带来愉快体验和愉快情绪，从而促进积极人际关系和行动。把积极心理学的积极语言，运用于各种具体的教育教学实践，既具有深刻的理论依据，又具有可操作性。对于学校教育而言，运用积极语言模式的关键是要采取积极教育的方式，对每个学生有积极的期待，在教育态度、教育方法和教育行为方面，具有积极性、建设性、激励性，关心关注每个学生，挖掘每个学生的潜在能力，为每个学生提供施展自己的舞台，相信每个学生的进步。
一、积极的预想期望，产生良好的效应
首先，教师要善于创造积极的教育环境。积极的教育环境是产生期望效应的前提，教师要注意用赞美的语言和欣赏的表情，从期望的情景、期望的过程、期望的效果等方面，全方位地创造实现期望效应的环境，关注每个孩子，给予学生以积极的情绪和情感体验。
其次，充分发挥主体的积极效应。实现期望效应，主体是关键。要培养学生的主体意识，调动学生的积极性，让他们参与自身的发展，学生自觉性就愈强，产生的期望效应也就愈大。要发挥学生的主体能力，因材施教，让不同层次的学生获得成功，以期带来更大的期望效应。要塑造学生的主体人格，让学生具有饱满的热情、坚韧的意志、坚定的信心，始终处于积极、能动的状态之中，提高期望和预想的效应。
再次，双向互动。教育教学活动是一个双向互动的过程，教师要充分发挥主导作用，积极调动学生们健康向上的情绪，发现每个孩子的潜能和优势，激发和引起主体的共鸣。特别善于运用积极语言本身的艺术魅力，用关爱的语气、赞许的态度、尊重的表情、信任的眼神，培养学生的友善、自尊和自信，从双向交流和双向互动中，引发主体内因的变化，产生积极的期望效应，形成和增强教育者所期待的行为。这里，教师的积极期望是前提，积极期望的效应是结果。
二、创造性的行动，引导学生探问、探知、探做
教育教学中运用积极语言，不仅仅是教育方式问题，更是一种积极的教育观。在这个过程中，教师激活积极语言，使学生动起来，形成新行为或在改变某些行为的过程中，抓住与期望中的品质特征和希望形成的行为之间有关联的关键点，使学生向着某项品质和行为特征发展。这对课堂秩序，学生的语言和姿态，能够发挥很大的矫正和导向作用，促使学生形成积极地期望效应。一方面，教师肯定积极的一面；另一方面，教师的宽容和耐心是对全体学生的鼓励。教师要理解学生的失误，学生才敢于积极参与课堂，才对学习充满兴趣，也会对教师充满感激，师生关系才会融洽。
创造性地行动，要引导学生们去做，要让学生动起来，要使学生产生愉快情绪，培养学生的友善、自尊和自信，形成和增强教育者所期待的行为，使学生向着某项品质的行为特征发展。要保护学生的好奇心、求知欲，充分肯定学生独立思考、勇于批判的品质，鼓励学生自信，为学生提供认识自身创造力的机会。要帮助学生学会应对挫折与失败，从而使学生有勇气进行新的不寻常的尝试。
三、运用积极的语言，促进积极人际关系和行动
1.要协调认知。在协调认知的过程中，要把握语言模式的关键点，要说有意义和关键的话，有效果有目标地说，使学生行动与期望的培养目标发生联系。通过协调认知，有助于师生彼此在思想信仰、价值观念等方面产生认同，建立起富有凝聚力的师生关系。
2.要协调情感，可以增进师生之间情感上的相互包容与依恋，满足学生的情感需要。师生之间的教与学活动中，要通过积极的语言，努力创造、保持情感双向交流。情感协调是师生心理协调和认知协调的基础。情感虽然摸不着、看不清，但它贯穿于教学过程的始终，对教学过程发生着强化和弱化作用。在教学活动中，教师要用心说话、用心交流。
3.要协调行动。由于积极语言更多地是指向未来，指向希望，指向目标，所以能更好地指导学生获得有关行动的必要知识，清楚地认识到为何行动，怎样行动，何时行动，行动要取得什么结果等，能够帮助学生更好地调控自身行为。这些积极语言，教师一方面发现学生的闪光点，促使学生行动；另一方面，对于学生的不足，也要运用积极的语言进行启发、教育，在启发和教育中协调行动。教师在教育教学中用积极语言，作为一种精神动力，可以激发培养学生的学习兴趣，提高自信心，引发学生的共鸣和行动，促进了积极人际关系的形成。
总之，积极语言模式，为教育教学活动提供了有益的可以借鉴的方法。教师要善用富有魅力的积极语言点燃学生的激情，让学生充满自信，对学习充满兴趣，培养学生积极的心理品质，提高教育教学的效率。
〔中图分类号〕 G471
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0041—01
积极的语言能为自己和他人带来愉快体验和愉快情绪，从而促进积极人际关系和行动。把积极心理学的积极语言，运用于各种具体的教育教学实践，既具有深刻的理论依据，又具有可操作性。对于学校教育而言，运用积极语言模式的关键是要采取积极教育的方式，对每个学生有积极的期待，在教育态度、教育方法和教育行为方面，具有积极性、建设性、激励性，关心关注每个学生，挖掘每个学生的潜在能力，为每个学生提供施展自己的舞台，相信每个学生的进步。
一、积极的预想期望，产生良好的效应
首先，教师要善于创造积极的教育环境。积极的教育环境是产生期望效应的前提，教师要注意用赞美的语言和欣赏的表情，从期望的情景、期望的过程、期望的效果等方面，全方位地创造实现期望效应的环境，关注每个孩子，给予学生以积极的情绪和情感体验。
其次，充分发挥主体的积极效应。实现期望效应，主体是关键。要培养学生的主体意识，调动学生的积极性，让他们参与自身的发展，学生自觉性就愈强，产生的期望效应也就愈大。要发挥学生的主体能力，因材施教，让不同层次的学生获得成功，以期带来更大的期望效应。要塑造学生的主体人格，让学生具有饱满的热情、坚韧的意志、坚定的信心，始终处于积极、能动的状态之中，提高期望和预想的效应。
再次，双向互动。教育教学活动是一个双向互动的过程，教师要充分发挥主导作用，积极调动学生们健康向上的情绪，发现每个孩子的潜能和优势，激发和引起主体的共鸣。特别善于运用积极语言本身的艺术魅力，用关爱的语气、赞许的态度、尊重的表情、信任的眼神，培养学生的友善、自尊和自信，从双向交流和双向互动中，引发主体内因的变化，产生积极的期望效应，形成和增强教育者所期待的行为。这里，教师的积极期望是前提，积极期望的效应是结果。
二、创造性的行动，引导学生探问、探知、探做
教育教学中运用积极语言，不仅仅是教育方式问题，更是一种积极的教育观。在这个过程中，教师激活积极语言，使学生动起来，形成新行为或在改变某些行为的过程中，抓住与期望中的品质特征和希望形成的行为之间有关联的关键点，使学生向着某项品质和行为特征发展。这对课堂秩序，学生的语言和姿态，能够发挥很大的矫正和导向作用，促使学生形成积极地期望效应。一方面，教师肯定积极的一面；另一方面，教师的宽容和耐心是对全体学生的鼓励。教师要理解学生的失误，学生才敢于积极参与课堂，才对学习充满兴趣，也会对教师充满感激，师生关系才会融洽。
创造性地行动，要引导学生们去做，要让学生动起来，要使学生产生愉快情绪，培养学生的友善、自尊和自信，形成和增强教育者所期待的行为，使学生向着某项品质的行为特征发展。要保护学生的好奇心、求知欲，充分肯定学生独立思考、勇于批判的品质，鼓励学生自信，为学生提供认识自身创造力的机会。要帮助学生学会应对挫折与失败，从而使学生有勇气进行新的不寻常的尝试。
三、运用积极的语言，促进积极人际关系和行动
1.要协调认知。在协调认知的过程中，要把握语言模式的关键点，要说有意义和关键的话，有效果有目标地说，使学生行动与期望的培养目标发生联系。通过协调认知，有助于师生彼此在思想信仰、价值观念等方面产生认同，建立起富有凝聚力的师生关系。
2.要协调情感，可以增进师生之间情感上的相互包容与依恋，满足学生的情感需要。师生之间的教与学活动中，要通过积极的语言，努力创造、保持情感双向交流。情感协调是师生心理协调和认知协调的基础。情感虽然摸不着、看不清，但它贯穿于教学过程的始终，对教学过程发生着强化和弱化作用。在教学活动中，教师要用心说话、用心交流。
3.要协调行动。由于积极语言更多地是指向未来，指向希望，指向目标，所以能更好地指导学生获得有关行动的必要知识，清楚地认识到为何行动，怎样行动，何时行动，行动要取得什么结果等，能够帮助学生更好地调控自身行为。这些积极语言，教师一方面发现学生的闪光点，促使学生行动；另一方面，对于学生的不足，也要运用积极的语言进行启发、教育，在启发和教育中协调行动。教师在教育教学中用积极语言，作为一种精神动力，可以激发培养学生的学习兴趣，提高自信心，引发学生的共鸣和行动，促进了积极人际关系的形成。
总之，积极语言模式，为教育教学活动提供了有益的可以借鉴的方法。教师要善用富有魅力的积极语言点燃学生的激情，让学生充满自信，对学习充满兴趣，培养学生积极的心理品质，提高教育教学的效率。