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【摘要】学生阅读能力的培养需要教师以课堂阅读教学为载体，引领学生进行广泛的课外阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读方法，启发学生在阅读中质疑，培养学生的阅读习惯。
【关键词】提高；学生；阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学习语文是一个“就言而得意”到“据意而择言”的过程，一个通过言语世界的学习和言语共生的过程。“读”什么决定了想什么，“想”什么决定了“说”什么和“写”什么，学生的思想质量和写作质量，取决于他们的阅读质量，阅读质量的高低是由阅读水平的高低决定的。
人的一生需要读很多东西，大到史书、名著，小到商品说明 等，处处离不开阅读，可以说阅读和人们的关系非常密切。对学生而言，阅读能力的高低不仅是学好语文的关键，也是学好其他学科的基础，它影响着人一生的发展。学生阅读能力的培养需要教师以课堂阅读教学为载体，引领学生进行广泛的课外阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。
一、培养学生的阅读兴趣，让学生享受阅读的快乐
兴趣是最好的老师。在平时的阅读课中，不少学生认为以理解为重点的阅读课枯燥无味、难度大，学生极易产生厌学和畏难的情绪。在课堂上，学生只是教师问什么、答什么，不会独立思考，不会独立阅读，对阅读没有兴趣。因此，教师要采取灵活多样的教学形式，激发学生的阅读兴趣和欲望，如分角色朗读、编故事、演课本剧、配乐吟诵古诗、小辩论赛等。还可以利用一些多媒体，创造条件，营造气氛，让学生乐于阅读。如教学《月光曲》时，教师可以利用多媒体，让学生欣赏贝多芬的《月光曲》，想象乐曲所表现的是怎样一番景象。在教学《荷花》一课时，可播放荷花图片，使学生感受荷花的美，从而激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，让阅读成为学生的一种乐趣。正如高尔基所说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”只有学生对阅读具有极大的兴趣，才能更好地阅读。
二、启发学生质疑，让学生在阅读中思考
没有“为什么”，就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是学习的基本支撑点。培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生阅读的主动性和积极性。在一篇课文中，使学生掌握阅读的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的阅读习惯。阅读教学中，教师要引导、启发学生把不理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出问题来，这样让学生逐步养成在阅读课文中质疑的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发学生在共同的反复阅读中寻找答案。学生确实解决不了的，才由教师讲解。
三、积累读书方法，为学生插上阅读的翅膀
阅读也必须讲究方法。我们要引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，善于随时收集自己的阅读收获，从而养成良好的积累习惯。历代众多古人、名人、伟人，形成了自己有效的读书方法和技巧，对我们后人读书都会有这样或那样的启发。如朱熹读书之法——“循序而渐进，熟读而精思。”毛泽东有“四多”的习惯：读得多、想得多、写得多、问得多。我们可以让学生在阅读的同时，注重积累运用有效的阅读方法，如在不懂的地方点圈勾画，联系上下文理解语句，赏析与品味语句，学会快速阅读长篇文章，从内容体会文章所表达的思想，学习文章的表达方法，以写带读，背诵名篇名句，摘抄好词佳句、名言警句等，并逐步积累，为我所用。
四、引领课外阅读，让学生在博览群书成长
课外阅读，是课堂教学的延伸，同时也是对教师在阅读教学中是否培养了学生阅读能力的检验。课外阅读是提高学生各种能力的最有效的途径，扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能汲取别人的智慧，充实自己的头脑，提升自己的能力。而且我们要对经典名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在。我们要鼓励学生多读书、读好书，这样，学生的知识面才会拓宽，文化底蕴才会增强，穿越时空，通览古今，定会为学生以后人生的发展起到推波助澜的作用。反之，阅读量小，见识少，没有文化底蕴，便会造成学生发展的障碍。因此，我们要鼓励学生积极广泛地阅读有关课外书籍，正确引导他们阅读，如阅读一些世 界名著、经典之作（古诗、古文等）、伟人传奇故事、科学与常识 等，博采众长，强闻博学。在小学低年段进行完《小马过河》的阅读教学课后，老师可以向学生推荐更多的以动物为角色的童话故事，如《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《与自己较量的狮子》《骆驼和羊》《骄傲的孔雀》等，让学生在通俗易懂、生动有趣的童话故事中学会处事、学会做人。在完成《触摸春天》的阅读教学后，可以鼓励学生课外收集更多关于身残志坚的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等，让学生通过课外阅读，了解更多自强不息的励志人物和故事，从而进一步让学生在阅读中陶冶情操、健康成长。此外，我们还可以要求學生写读书笔记或读后感，不断提升学生的阅读品位和水平。
阅读滋养心灵， 阅读改变人生。阅读能力是人受益终生的能 力，阅读能力的培养是一个日积月累的过程。作为教师，我们要从努力上好每一节阅读课开始，把学生引领到课外阅读的广阔天地，让学生在海量阅读中不断成长。
（编辑：龙贤东）
【关键词】提高；学生；阅读能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学习语文是一个“就言而得意”到“据意而择言”的过程，一个通过言语世界的学习和言语共生的过程。“读”什么决定了想什么，“想”什么决定了“说”什么和“写”什么，学生的思想质量和写作质量，取决于他们的阅读质量，阅读质量的高低是由阅读水平的高低决定的。
人的一生需要读很多东西，大到史书、名著，小到商品说明 等，处处离不开阅读，可以说阅读和人们的关系非常密切。对学生而言，阅读能力的高低不仅是学好语文的关键，也是学好其他学科的基础，它影响着人一生的发展。学生阅读能力的培养需要教师以课堂阅读教学为载体，引领学生进行广泛的课外阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。
一、培养学生的阅读兴趣，让学生享受阅读的快乐
兴趣是最好的老师。在平时的阅读课中，不少学生认为以理解为重点的阅读课枯燥无味、难度大，学生极易产生厌学和畏难的情绪。在课堂上，学生只是教师问什么、答什么，不会独立思考，不会独立阅读，对阅读没有兴趣。因此，教师要采取灵活多样的教学形式，激发学生的阅读兴趣和欲望，如分角色朗读、编故事、演课本剧、配乐吟诵古诗、小辩论赛等。还可以利用一些多媒体，创造条件，营造气氛，让学生乐于阅读。如教学《月光曲》时，教师可以利用多媒体，让学生欣赏贝多芬的《月光曲》，想象乐曲所表现的是怎样一番景象。在教学《荷花》一课时，可播放荷花图片，使学生感受荷花的美，从而激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，让阅读成为学生的一种乐趣。正如高尔基所说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”只有学生对阅读具有极大的兴趣，才能更好地阅读。
二、启发学生质疑，让学生在阅读中思考
没有“为什么”，就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是学习的基本支撑点。培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生阅读的主动性和积极性。在一篇课文中，使学生掌握阅读的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的阅读习惯。阅读教学中，教师要引导、启发学生把不理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出问题来，这样让学生逐步养成在阅读课文中质疑的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发学生在共同的反复阅读中寻找答案。学生确实解决不了的，才由教师讲解。
三、积累读书方法，为学生插上阅读的翅膀
阅读也必须讲究方法。我们要引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，善于随时收集自己的阅读收获，从而养成良好的积累习惯。历代众多古人、名人、伟人，形成了自己有效的读书方法和技巧，对我们后人读书都会有这样或那样的启发。如朱熹读书之法——“循序而渐进，熟读而精思。”毛泽东有“四多”的习惯：读得多、想得多、写得多、问得多。我们可以让学生在阅读的同时，注重积累运用有效的阅读方法，如在不懂的地方点圈勾画，联系上下文理解语句，赏析与品味语句，学会快速阅读长篇文章，从内容体会文章所表达的思想，学习文章的表达方法，以写带读，背诵名篇名句，摘抄好词佳句、名言警句等，并逐步积累，为我所用。
四、引领课外阅读，让学生在博览群书成长
课外阅读，是课堂教学的延伸，同时也是对教师在阅读教学中是否培养了学生阅读能力的检验。课外阅读是提高学生各种能力的最有效的途径，扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能汲取别人的智慧，充实自己的头脑，提升自己的能力。而且我们要对经典名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在。我们要鼓励学生多读书、读好书，这样，学生的知识面才会拓宽，文化底蕴才会增强，穿越时空，通览古今，定会为学生以后人生的发展起到推波助澜的作用。反之，阅读量小，见识少，没有文化底蕴，便会造成学生发展的障碍。因此，我们要鼓励学生积极广泛地阅读有关课外书籍，正确引导他们阅读，如阅读一些世 界名著、经典之作（古诗、古文等）、伟人传奇故事、科学与常识 等，博采众长，强闻博学。在小学低年段进行完《小马过河》的阅读教学课后，老师可以向学生推荐更多的以动物为角色的童话故事，如《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《与自己较量的狮子》《骆驼和羊》《骄傲的孔雀》等，让学生在通俗易懂、生动有趣的童话故事中学会处事、学会做人。在完成《触摸春天》的阅读教学后，可以鼓励学生课外收集更多关于身残志坚的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等，让学生通过课外阅读，了解更多自强不息的励志人物和故事，从而进一步让学生在阅读中陶冶情操、健康成长。此外，我们还可以要求學生写读书笔记或读后感，不断提升学生的阅读品位和水平。
阅读滋养心灵， 阅读改变人生。阅读能力是人受益终生的能 力，阅读能力的培养是一个日积月累的过程。作为教师，我们要从努力上好每一节阅读课开始，把学生引领到课外阅读的广阔天地，让学生在海量阅读中不断成长。
（编辑：龙贤东）