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【摘 要】目前网络技术和教学课程的整合得到了一定的发展，基于此，本文首先分析网络电视媒体在小学教学中运用的现状，然后探究运用网络电视媒体提高小学生课堂学习兴趣的措施：设置问题，吸引学生感官注意力；发挥课文内容的潜在价值；合作探究，让学生体验成功。希望能为关注此话题的研究学者提供参考意见。
【关键词】网络电视媒体；求知欲望；情景再现
网络电视有着容易操作的特点，与基础薄弱的小学生有着较高的相符度。小学生可以在没有老师家长的指导下实现独立自主掌握学习进度。目前网络电视技术在教学中的应用还没有得到完善，在小学教育中的应用也并不成熟，如何利用网络电视媒体提高小学生课堂学习兴趣成为目前教育界研究的重点课题。
一、分析网络电视媒体在小学教学中运用的现状
从课堂应用网络电视媒体的情况、讲课的方式、学生的反应这些方面分析网络电视媒体在小学教学中运用的现状。发现网络电视媒体的运用缺少对操作性的关注，过于重视理论。老师在课堂上使用网络电视媒体进行教学，设置学生动手操作的环节较少，没有起到激发学生兴趣的作用。课堂上的教学是以教师教为主，学生处于一种被动学习的状态。老师在课堂上教学过于注重理论知识的部分，忽视了对学生操作能力的培养[1]。存在教学策略过于单一的问题，选择的教学媒体也不够合理。学校方面对老师进行的网络电视媒体教学培训较少，因此收获的效果不尽如人意。这就使得老师选取的教学媒体不能和教学内容完美的结合。而且老师在选取教学媒体方式时往往处于一种盲目的状态，经常会使用一种教学媒体方式进行教学，因此部分的教师他们的教学模式是十分单一的。事实上使用网络电视媒体进行教学会使课堂氛围变得活跃，学生会被内容丰富的素材所吸引，但是目前却并没有达到这样的效果。师生之间仍然缺少交流互动，缺少有效的评价。可以发现学生和老师之间在课堂上不是经常有互动的状态。在课堂学习之后，老师也不会对这堂课的效果进行评价。在学生完成老师布置的作业之后，家长的评价也只是简单的签字形式。
二、探究运用网络电视媒体提高小学生课堂学习兴趣的措施
（一）设置问题，吸引学生感官注意力
运用网络电视媒体可以实现学生学习兴趣的提升。老师要改变传统的观念，要转变教学思维，不再把理论知识作为教学的重点。因为理论知识本身是枯燥乏味的，要改善理论知识的这一弊端。因此老师要想让学生掌握课本上的理论知识，就要总结自己的实践经验，为同学们提出与理论知识有紧密联系的问题。这样能够激发学生的求知欲望，也能让学生在大脑中引发联想。需要注意的是，提出的问题不仅要和教学内容有紧密的练习，还应该和实际生活有所关联。也就是说发挥学生“挑一挑，摘桃子”的潜力。比如老师在运用多媒体视频进行教学时，在学生观看视频前为学生提出问题，让学生带着问题认真观看视频，这样学生在观看视频时，就不会是漫无目的的状态。在设置问题的阶段，老师可以发挥自己“先行组织者”的作用，吸引学生的感官。在课堂进入正题之前老师要找到与课程相关联的内容资料，以图文并茂的视频形式呈现给学生，以此引发学生的思考。
（二）发挥课文内容的潜在价值
老师在迁移问题时要设置具体的情境，讓学生能够有身临其境的感受。学生在情境中思考问题，不会觉得枯燥。使用情境再现的策略让学生们引发联想。具体来讲情境再现就是利用新媒体的优势，使用多种方法和手段，为学生制造特定的情境和氛围，让学生能够积极主动的融入到学习的场景中。比如在小学的英语课堂上，老师可以让学生饰演课文中的角色，并在课余的时间让学生自己准备一些可以用到的道具，最大程度的实现课文内容的再现。课文内容的再现不能草草了事，要有一定的深度，要能够让学生从中获得一定的知识或者是感悟。不管是老师还是学生，都应该重视课文情景内容再现的准备活动，学生不能有抵触的情绪，要在愉快的氛围中进行。此时网络媒体视频发挥的作用是烘托氛围。英文课程的教学内容情景再现，网络媒体设备可以为学生提供书上所描绘的背景图像，增加对学生演绎的氛围烘托[2]。
（三）合作探究，体验成功
对于提出的问题，学生需要给出答案，此时合作探究的过程必不可少。学生在探究时要以找出问题的答案为目的。老师要为学生的协作学习过程的准备共享信息。学生在交流合作的过程中会提升自己的认知能力。而且学生本身也希望自己能够和同学协作共同完成问题的解决。不同学生对同一问题会有不同的答案，在合作探究的过程中，学生会发现自己和他人的不同，在倾听了同伴的意见之后，会发现自己的不足，也会发现自己的优点。这也能够较好的培养小学生的交流合作能力。在合作探究的过程中，老师可以使用的教学方法是“头脑风暴法”，这一教学方法就是以学生为中心，将学生讨论的结果一一记录下来，在此阶段，老师不对结果进行评价，目的在于让学生能够看到别人的想法，这也是信息共享的实现。在教学的过程中，老师应该让学生体验到成功的心情。以学习成绩不好的学生为例，老师应该把他们的想法重点记录下来，对于正确的观点，老师应该予以认可，另外可以建立积分的制度，使用积分记录学生完成作业的情况，并且进行评比，满足小学生的好胜心。
三、总结
综上所述，通过分析探究网络电视媒体如何提高小学生课堂学习兴趣，发现在教学的过程中网络电视媒体发挥的作用可以是辅助作用，也可以是主导作用，发挥的主导作用往往是丰富了课堂教学的内容，而发挥的辅助作用就是烘托课堂的氛围。但是无论是何种作用，都会给学生带来良好的愉快的学习体验。
参考文献：
[1]孙畅.小学生课堂问题行为现状及应对策略研究[D].渤海大学，2017.
[2]范喜艳.运用网络电视媒体提高小学生课堂学习兴趣的研究[J].信息与电脑（理论版），2015（14）：162-163.
【关键词】网络电视媒体；求知欲望；情景再现
网络电视有着容易操作的特点，与基础薄弱的小学生有着较高的相符度。小学生可以在没有老师家长的指导下实现独立自主掌握学习进度。目前网络电视技术在教学中的应用还没有得到完善，在小学教育中的应用也并不成熟，如何利用网络电视媒体提高小学生课堂学习兴趣成为目前教育界研究的重点课题。
一、分析网络电视媒体在小学教学中运用的现状
从课堂应用网络电视媒体的情况、讲课的方式、学生的反应这些方面分析网络电视媒体在小学教学中运用的现状。发现网络电视媒体的运用缺少对操作性的关注，过于重视理论。老师在课堂上使用网络电视媒体进行教学，设置学生动手操作的环节较少，没有起到激发学生兴趣的作用。课堂上的教学是以教师教为主，学生处于一种被动学习的状态。老师在课堂上教学过于注重理论知识的部分，忽视了对学生操作能力的培养[1]。存在教学策略过于单一的问题，选择的教学媒体也不够合理。学校方面对老师进行的网络电视媒体教学培训较少，因此收获的效果不尽如人意。这就使得老师选取的教学媒体不能和教学内容完美的结合。而且老师在选取教学媒体方式时往往处于一种盲目的状态，经常会使用一种教学媒体方式进行教学，因此部分的教师他们的教学模式是十分单一的。事实上使用网络电视媒体进行教学会使课堂氛围变得活跃，学生会被内容丰富的素材所吸引，但是目前却并没有达到这样的效果。师生之间仍然缺少交流互动，缺少有效的评价。可以发现学生和老师之间在课堂上不是经常有互动的状态。在课堂学习之后，老师也不会对这堂课的效果进行评价。在学生完成老师布置的作业之后，家长的评价也只是简单的签字形式。
二、探究运用网络电视媒体提高小学生课堂学习兴趣的措施
（一）设置问题，吸引学生感官注意力
运用网络电视媒体可以实现学生学习兴趣的提升。老师要改变传统的观念，要转变教学思维，不再把理论知识作为教学的重点。因为理论知识本身是枯燥乏味的，要改善理论知识的这一弊端。因此老师要想让学生掌握课本上的理论知识，就要总结自己的实践经验，为同学们提出与理论知识有紧密联系的问题。这样能够激发学生的求知欲望，也能让学生在大脑中引发联想。需要注意的是，提出的问题不仅要和教学内容有紧密的练习，还应该和实际生活有所关联。也就是说发挥学生“挑一挑，摘桃子”的潜力。比如老师在运用多媒体视频进行教学时，在学生观看视频前为学生提出问题，让学生带着问题认真观看视频，这样学生在观看视频时，就不会是漫无目的的状态。在设置问题的阶段，老师可以发挥自己“先行组织者”的作用，吸引学生的感官。在课堂进入正题之前老师要找到与课程相关联的内容资料，以图文并茂的视频形式呈现给学生，以此引发学生的思考。
（二）发挥课文内容的潜在价值
老师在迁移问题时要设置具体的情境，讓学生能够有身临其境的感受。学生在情境中思考问题，不会觉得枯燥。使用情境再现的策略让学生们引发联想。具体来讲情境再现就是利用新媒体的优势，使用多种方法和手段，为学生制造特定的情境和氛围，让学生能够积极主动的融入到学习的场景中。比如在小学的英语课堂上，老师可以让学生饰演课文中的角色，并在课余的时间让学生自己准备一些可以用到的道具，最大程度的实现课文内容的再现。课文内容的再现不能草草了事，要有一定的深度，要能够让学生从中获得一定的知识或者是感悟。不管是老师还是学生，都应该重视课文情景内容再现的准备活动，学生不能有抵触的情绪，要在愉快的氛围中进行。此时网络媒体视频发挥的作用是烘托氛围。英文课程的教学内容情景再现，网络媒体设备可以为学生提供书上所描绘的背景图像，增加对学生演绎的氛围烘托[2]。
（三）合作探究，体验成功
对于提出的问题，学生需要给出答案，此时合作探究的过程必不可少。学生在探究时要以找出问题的答案为目的。老师要为学生的协作学习过程的准备共享信息。学生在交流合作的过程中会提升自己的认知能力。而且学生本身也希望自己能够和同学协作共同完成问题的解决。不同学生对同一问题会有不同的答案，在合作探究的过程中，学生会发现自己和他人的不同，在倾听了同伴的意见之后，会发现自己的不足，也会发现自己的优点。这也能够较好的培养小学生的交流合作能力。在合作探究的过程中，老师可以使用的教学方法是“头脑风暴法”，这一教学方法就是以学生为中心，将学生讨论的结果一一记录下来，在此阶段，老师不对结果进行评价，目的在于让学生能够看到别人的想法，这也是信息共享的实现。在教学的过程中，老师应该让学生体验到成功的心情。以学习成绩不好的学生为例，老师应该把他们的想法重点记录下来，对于正确的观点，老师应该予以认可，另外可以建立积分的制度，使用积分记录学生完成作业的情况，并且进行评比，满足小学生的好胜心。
三、总结
综上所述，通过分析探究网络电视媒体如何提高小学生课堂学习兴趣，发现在教学的过程中网络电视媒体发挥的作用可以是辅助作用，也可以是主导作用，发挥的主导作用往往是丰富了课堂教学的内容，而发挥的辅助作用就是烘托课堂的氛围。但是无论是何种作用，都会给学生带来良好的愉快的学习体验。
参考文献：
[1]孙畅.小学生课堂问题行为现状及应对策略研究[D].渤海大学，2017.
[2]范喜艳.运用网络电视媒体提高小学生课堂学习兴趣的研究[J].信息与电脑（理论版），2015（14）：162-163.