培养学生的创造性思维能力是数学教学的重点内容和重要任务之一。
　　教育过程就是一个思维过程，要培养学生创造性思维，首先教师必须具备创造性思维意识，教学设计、教学过程、教学方法等必须要有创造性，摒弃以知识传授、提高升学率为目标的教学观念，切实实施素质教育，以学生的创造性思维能力和实践操作能力为培养目标与教学原则，大胆改革教育思想和教学方法。
　　教师要抛弃“师道尊严”的思维模式，不能一味地要求学生听话学习，以题海战术拼命挤占学生的自由学习时间，剥夺学生的思维空间，忽略学生智慧迸发式的创造性思维。新型师生关系应该是师生之间互相学习、互相提高的互动关系，朋友关系，教师应以学生为中心，允许学生思考，发表不同的见解，让学生在自由宽松和谐的氛围中放飞创造性思维的翅膀。教学中必须以教师为中心，以学生为主体，照顾“尖子”生、关怀学困生。注意捕捉学生智慧迸发的创造性思维火花。给学生足够的学习空间，尊重学生的爱好、特长、个性和人格，要平等、宽容、友善、关爱的态度对待学生，使学生做学习的主人，自觉完成教学任务。在这种氛围当中，学生的聪明才智才能得以发挥，创造性思维才能得到更好的培养。
　　学习数学的最好方法就是做。教师根据教材内容，设计一些简单的教具和图片，让学生动手制作，在动手过程中，对所学知识有一个初步了解；课堂教学中，分析题目含义，讲清题目的逻辑结构，一个题目用这种知识怎么解，让学生在融会贯通的基础上改题，编题等，增强学生对所学知识的理解，激发学生探求知识的兴趣，既培养学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，又培养学生反向思维，发散思维、独创性挑战性思维品质。创造性教学不在于把知识结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、得出方法，教师要有意识的引导学生主动地进行观察，实验、猜测、验证、推理、探讨等活动，使学生是否找到规律，更应该注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现规律，教师要鼓励同学之间相互交流讨论，发现问题，提出问题，解决并发展问题，不仅能有效提高学习效率，而且能将“游离”的数学知识系统化，模糊杂乱的数学思维条理化，有利于学生创造性思维能力的形成。
　　其次，激发学生的兴趣是培养其创造性思维的关键
　　初生牛犊不怕虎，学生普遍存在好胜心理，教学中要充分满足学生的这一心理需求，设计合适的题目，创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创造性思维能力是很有必要的。如：根据学生的特长爱好、学习基础将学生分成若干个学习小组，提出适当的要求，让学生开展几何图形设计和教具制作大赛，举行数学历史人物典故趣事晚会、逻辑推理故事会、课前预习竞赛等活动，让学生自行搜集整理配料，自我完成活动的各项准备，在动手动脑中展开思维想象的翅膀，发挥他们不同的特长，充分展示自我，感受生活处处有数学，体验成功的快乐，使学生会学、乐学，不停的求索思考，培养学生创造性思维能力。如果学生的心理需求得不到满足，学习屡屡失败，就会产生厌学心理，失去学习信心，丧失学习兴趣。
　　数学语言对提高数学的学习进度和效率也有着非常重要的作用，文字语言是符号语言与图形语言的基础，符号语言和图形语言是文字语言的总结和提高，符号语言和图形语言需要文字语言来说明，否则它的含义谁也不知道。符号语言的好处是简单明了，便于记忆，更有利于逻辑运算，图形语言则具有直观性，让学生体验一个运算过程用文字和符号语言叙述的不同效果。理解符号语言与图形语言之间的关系，如：为什么一个数学函数式只有唯一的一个图形与之对应呢？在对比中理解各种语言的作用，感受数学语言的内在美。引导学生体会生活中数学知识的应用，鼓励学生用数学知识设计建筑、设计生活，创作拳术，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新创造，思考、思维，从而达到培养创造性思维的目的。
　　教师是学生创造性思维能力的奠基人。
　　教师的教育成绩是以高考为标准，学生的学习成绩是以考分为标准，为了促使学生学习，教师往往采取题海战术来对待，结果是学生处于被迫学习的位置，收效不佳。高明的教师应走出这一误区，采取灵活多样创造性的方式方法，激发学生变被动学习为主动学习。如：为了促使学生预习课文，以新课文的课后练习、习题为课外作业，鼓励学生在预习的基础上予以完成，然后指出预习课文的要求和方法。或者提示同学们，今天的习题中有一道比较难的题目，看谁能独立做出来等等，谴将不如调将，调将不如激将；又如：利用作业评语、学习园地展示作业、口头表扬等形式，不断地鼓励学生的士气。特别要关照那些思维较慢、学习成绩较差的学生，从心理上、方法上、态度上激励他们投入到学习中去。
　　培养学生创造性思维能力，教师要以爱心去启发学生，以耐心去训练学生，以恒心去指导学生，让学生在学习活动中主动发展、全面发展。
　　（作者单位铜川市泰山中学）